《根怎样生长》教学分析与反思

一、教学任务分析

本课是对根进行分类，通过观察比较各种根的形态特征，将它们分为不同的两大类，并初步了解一些变态根。然后，探究各种根的共同特性——向地性和向水性。

二、教学目标

1.通过观察、比较，了解根的形态特征，对多种植物的根进行分类。

2.通过探究根的生长方向，了解根具有向地性和向水性，提高实验中收集证据的能力。

3.通过课后耐心种植和持续观察，逐步养成持之以恒的科学态度。

三、教学重、难点

1.重点：探究根的生长方向。

2.难点：根的生长需要一定的时间和条件，课内无法立即观察到结果，鼓励学生课后照顾好豆芽、豆苗，坚持观察，直至得出结论。

四、教学资源

香菜、菠菜、荠菜、大蒜、洋葱、玉米、松树等植物的根的实物或图片；黄豆若干、透明容器2个、纸巾、花泥、海绵。

五、教学设计思路

先探究根的外部形态，再探究根的生长特性：首先，观察比较各种根的形态特征，将它们分为两大类——植根和须根；然后，探究各种根的共同特性——向地性和向水性。

六、教学流程

1．教学流程图

2．教学流程图说明

活动1  给根分类

通过观察、比较，了解根的各种形态特征，对多种植物的根进行分类，提高观察与分类的能力。

通过阅读资料，初步了解一些常见植物的变态根。

活动2  探究根的生长方向

通过实验，探究根的生长方向，了解根具有向地性和向水性，提高实验中收集证据的能力。

通过课后耐心种植和持续观察，逐步养成持之以恒的科学态度。

3．教学主要环节  

本节课可分为两个主要的教学环节。

第一环节，给根分类。

第二环节，探究根的生长方向。

本次教学取得了较好的效果，学生们对植物根的知识有了更深入的了解，同时也在实验操作中提高了自己的实践能力。但在教学过程中也发现了一些不足之处，需要改进：

1. 在讲解植物根的结构时，应该更注重细节，让学生们能够更加清晰地了解根的组成和结构；

2. 在介绍植物根的功能时，需要引入更多的实例，帮助学生更好地理解；

3. 在讲解植物根的类型时，需要更注重比较不同类型之间的特点及其分布情况；

4. 在实验操作环节，需要加强对学生的引导和安全教育，确保实验的顺利进行。

为了进一步提高教学质量，可以采取以下措施进行改进：

1. 在植物的根系知识点介绍环节增加更多的实例和图片，帮助学生更好地理解；

2. 在探究植物的根的类型时，增加更多的探究性内容，让学生自己设计实验并进行探索；

3. 在讨论环节增加更多的开放性话题，给学生搭建学习支架，并鼓励学生发表自己的见解并展开讨论。

【课前解析】

《物质的溶解》是上海科技教育出版社《自然》（科教版）教材第六册第二单元，是新科学课程标准（2022年版）中核心概念《物质的变化与化学反应》中的内容。本单元由“溶解”“溶解的多少与快慢”和“食盐的提取”等三部分内容组成。本单元的学习，以身边的物体为研究对象，通过观察、实验和阅读等活动，认识溶解现象，学会用多种观察的方法有序观察物质的溶解现象，有用客观证据证明观点的意识，感悟溶解现象与人类生产和生活密切相关。

【反思改进】

本单元的教学对象为三年级学生。通过几年的自然课学习，三年级学生对自然课的认识得到了一定提高，大部分学生已具备使用一些实验仪器完成活动任务，并记录实验结果的能力，多数学生能进行仔细的观察，学生已具备提出问题，然后设计实验计划，最后进行实验验证的初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生喜欢实验，但他们往往容易凭着自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。

1. 问题一：有部分学生对溶解的定义还是没有理解到位。

（1）针对这个问题，教师需进行适当引导，对比观察食盐和沙在水中的变化，知道溶解是物质在水中变成了肉眼看不见的颗粒。溶解的物质仍存在于水中。

（2）探究各种各样的物质在水中是否溶解，用溶解的定义去判断物质是否溶解，进一步理解溶解。

2. 问题二：部分学生对于溶解的物质在水中均匀分布存在疑问

（1）食盐溶解在水中，因为形成的液体是透明的，无法分辨食盐颗粒在水中是如何分布的，用尝一尝的方式去验证时，由于主观原因有的学生认为溶液下方溶解的食盐多过上方。鉴于无法分辨，可将溶解的过程可视化，观察高锰酸钾等带有颜色的物品在水中的溶解过程和现象。

（2）对个别无法自己学习的学生，进行一对一辅导。

3. 总结。

本次上课总体感受良好，教学流程完整。但在教学互动上多增加一些趣味性，在观察对比溶解现象时，教师多增加学生自主探究环节。让学生发现问题、感受问题、解决问题，并将所学知识运用起来解决生活中的实际问题。

　  日常教学中，提问是师生间沟通互动最简单有效的方式，老师恰当的提问可以引发学生对教学内容的思考，而通过学生的回答教师可以方便掌握学生的理解程度，并对学生未理解的问题做出及时有效的补充。然而，课堂提问也是有一定策略性的，不同的提问方式、不同的问题引发的效果是不相同的，教师应该在日常教学中掌握提问策略，在提问中更有效地提升学生的学习效率。

一、运用有效提问策略，激发学生积极性

   提问在课堂教学中的作用很多，除了可以检验学生的学习效果，还可以通过提问引发学生对课堂内容的思考，向学生强调课堂重点，拓展学生的学习空间等，运用有效的提问策略可以很好地激发学生的学习积极性。课堂提问中，教师首先要做到用词准确，避免使用学生不懂的词汇，避免问题模棱两可，导致学生不知如何作答。教师的问题指向性一定要明确，要让学生明白问的是哪个方面，否则学生很容易不知道该往哪个方面思考，常常会答非所问，从而浪费大量课堂时间。

二、创造条件让学生自主发问

   由教师设置场景，引起学生对教学内容的兴趣，引导学生自主提问，可以更好地引发学生思考，课堂学习效果更佳。学生才是课堂的主体，引发学生积极性和创造性对课堂教学非常重要。教师可以在讲课时运用一些小技巧，并不把所有内容都讲解清楚，而是为学生留有一定的提问空间，让学生对教师的讲解产生疑问，从而进行发问。

三、准确把握时机，让教师提问作为辅助手段

  学生自主提问效果比教师提问的效果好，但这并不意味着教师提问是没有用处的，相反，有些时候教师的问题更能把握重点，对学生的引导意义更大。但是教师要怎样运用技巧提问才能达到最佳效果呢？可以从以下几点出发：

（一）讲课前进行提问，为课堂内容做铺垫:教师可以在讲课之前问一个与课堂内容相关的问题，并且是能引起学生兴趣的问题，学生为了在课堂学习中找到答案就会更认真地听课，并试图在书本中寻找答案，讲到该知识点时，学生会有一种恍然大悟的感觉，不仅解开心中的谜团，而且感觉到知识的重要性和神奇之处。

（二）讲课过程中进行提问，引出重点:讲到重难点时教师不直接将知识点讲出来，这样学生并不能领悟到这个知识点是本节课的重点，并且听完之后印象不深刻。因此，教师可以在讲之前将重点知识提成一个问题，然后让学生思考并自行去课本中找到这个重点，之后老师再根据学生的回答进行补充总结，并向学生强调这是重点。

（三）提出能让学生产生联想的问题：小学生是想象力比较丰富的群体，这时候孩子的思想还没有被课本上的条条框框束缚，因此，教师要运用好孩子们的这个特点，开发学生的想象力，避免长期应试教育让孩子们失去想象力。教师可以在课堂上提出一些开放性的、能引发学生联想和想象的问题，让问题可以带领孩子们想象与之相关的事物，既丰富学生的想象力，又让学生听到其他同学的答案，思维更加发散，对锻炼孩子的想象力有着很大的帮助。

《抗震建筑结构设计》教学反思.docx

 本节课是一堂很具有吸引力的科学课。本节课无论是从实验教学还是理论分析都是学生很感兴趣的内容。因此本课学生表现出很大的热情参与到教学中来。我运用提问的方式反冲学生的前概念，如：

1、 提问：静电现象存在于一切事物之中，那么为什么通常物体不显示带电呢？

解释：物质是由分子或原子构成的，原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子组成。  

物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。

2、 提问：我们将如何表示物体带正电还是带负电呢？

解释：正电荷—用“+”表示、负电荷“-”表示。

3、 提问：那么，为什么物体有时候会显示带电呢？为什么物体会显示带正电或带负电？

（提示：为什么摩擦之后的气球能吸起来碎纸屑，为什么梳过头发的梳子可以吸引头发？）

解释：当物体受到外界影响时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。

下面我反思了本节课中的一些优点和不足。

优点：本节课采取了实验和分析结合教学，例如制作静电章鱼时，边做实验边进行理论分析取得了很好的教学效果。在正负电荷之间的关系时，通过对比试验的方法，在实验中分析，让学生小组配合，分析并总结出：相同的电荷，会互相排斥；不同的电荷，会互相吸引。并通过大量实例的分析，让学生掌握了静电对生活既有利也有弊。也了解了防止人体静电的危害等方法。以下是孩子们在课堂中，体验静电章鱼以及其他静电现象的活动：

缺点：本节课由于和生活紧密联系，所以在于原理上的解释就显得比较抽象，要想将抽象化的静电原理解释清楚，需要设计可视化的实验让孩子体会到静电的产生和静电现象的表现，从而去分析可以得出的结论。

 总之，本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，并且要很好的体现新课程理念，上好本堂课就显得比较困难，所以必须注意下面几点：

1、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发现问题，更主动的提出问题，解决问题。所以教师在组织和引导学生研究的过程中要及时组织学生评价，从而提高学生的思维品质和课堂效率。

2、要引导全体学生积极参与教学活动，亲身体验探究、思考和研究的全过程，让学生通过这些过程开阔视野，激发学生的求异心理取向，从而激发学生的潜能。真正落实三维课程目标。

3、在学生自由讨论和探究时，要认真听取每一位同学的观点肯定他们的成功之处和指出不足之处，让学生感到有成就感，既活跃了课堂气氛，又符合成功教育的要求。