《j q x》是第二单元的三个声母，本课共五部分内容。

第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌。桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示q的形。

第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的2个带调两拼音节，与介母i以及韵母a组成的2个带调三拼音节。右边呈现j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并拟人化的漫画表现了这一规则。

第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅图。一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。

第四部分是儿歌《在一起》，其中qǐ、jī、xǐ、xì是本课新学的音节，“鸡”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线格中的位置。

【设计理念】

1．根据语文课程标准中的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主”的要求，根据一年级学生的年龄特点，认知规律，我努力创设一个充满生命活力的教学环境，尽可能的引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

2．依据学生的生活经验，我把拼音学习与学生熟悉的生活情景联系起来，使文本教学生活化。

3．尊重学生，充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生自主探究新知。

回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
    本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
    1.字母教学。j、q、x的形体教学，需要借助情境图中的表形元素来进行，联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母g、p很像，编成顺口溜“像个9字q q q”。指导书写时，学生观察j在四线三格中的位置，教师边示范书写，边说笔顺及注意事项：j的竖在书写时要写直，到下格后才开始往左弯。“x”两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜和右斜的角度要一致。学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错。
    2.两拼音节练习时，教师放手让学生自主练习拼读，尽可能的把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，ji，学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。

二、成功之处

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqx与拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就摘帽，去掉两点还念ü。”拼写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况做出判断，并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：在学习儿歌《在一起》时，儿歌字数不多，让学生自由朗读，指生读，但仍有个别学生不能准确朗读。同时，在读儿歌时，学生的朗读情感没有激发出来，在朗读时更多的是读好内容，对于有感情朗读的指导还需要继续加强。

四、改进措施
1.在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学习拼音，牢固地掌握拼音。

2. 评价语提高针对性。在描述情景图时，一个女生将图上的元素编成了一个特别完整有条理的故事，不仅说到了图上有的内容并且加入了时间、连接语等，将简单的一段话润色变得又有趣又丰富，而我的评价语只关注到了学生说的内容之长，应该点出长长的内容里还有很多值得我们学习的地方。学生需要鼓励，也需要点出长长的内容中的优点，肯定学生的基础上，给其他学生一个支架，明确答题的完整性。

3.我将尝试引入更多的互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会尽量克制自己的严厉情绪，以更为耐心和理解的态度面对学生的问题和困惑。此外，我也将尝试利用在线教学资源，如教学视频、互动测验等，以丰富我的教学手段。

教学反思不仅让我认识到自己的不足，还使我明白改进教学方法的重要性。通过教学反思，我明白了教学质量对于学生成长和职业发展的深远影响。它促使我思考如何更好地激发学生的潜力、培养他们的创新思维以及提高他们的学习兴趣。同时，我也明白了教学反思对于我自身成长和职业发展的意义，它使我更深入地了解自己的教学方式，并推动我不断进步。

在未来的教学中，我将努力实施这些改进方案。我相信，通过不断的教学反思和努力，我会成为一名更加优秀的教育工作者。

《对韵歌》教学反思

一年级学生刚入学，对学校所有的一切都充满了好奇。他们由幼儿园刚过渡到一年级， 活泼好动、容易兴奋、容易疲劳， 注意力维持时间短，以形象思维为主。依据这些特点，要注意培养他们的观察兴趣，创设情境，引导学生进行快乐学习。一年级起始阶段，要特别注重学生学习习惯的培养，尤其 是读书和写字的习惯。但部分学生因为在接受学前教育时便开 始写字，导致握笔姿势不正确，老师要注意纠正，引导学生掌握正确的读书、写字姿势和执笔方法。

《对韵歌》选自《声律启蒙》。这篇课文是一篇韵文。课文介绍了雨、云、雪、风等自然现象，介绍了花、树、鸟、虫等自然事物，还介绍了山清水秀、柳绿桃红的自然景观。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

教学效果：

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在导入环节，我采用了对对子的游戏导入，通过出示一组“天、地”，让学生自发来寻找游戏规律，这一教学环节的目标是希望学生参与其中，调动学生的思维训练，通过自己发现规则的方式，让学生体会到更好的成就感。

2.《对韵歌》是部编本小学语文教材一年级上册识字单元中的第五课,主要渗透了对对子的识字方法。在前几篇课文的学习中, 学生已经初步学习了识记汉字的一些方法,如看图识字、象形识字等。本篇课文出现的7个生字,有5个是象形字,在教学时我渗透了汉字的字理开展情趣化识字,继续加强象形识字,同时在对对子中巩固识记这些汉字。课文教学可以结合情境图,入境想象,以读为主,通过教师范读、拍手读、男女对读、不同音乐的配乐读等,让学生感受对子的音律美、节奏美。

3.课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的，对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势。因此我主要采取读及组词的方式，来巩固学生的印象。

4.这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。

5.在识字环节，通过采取识字卡片的方式，来检测学生的掌握情况，学生对识字卡片游戏的参与度非常高。

不足之处：

1. 朗读所占比的时间还可以增加，《对韵歌》是一首儿歌，以读来促悟是最好的方式，放手让学生采用更多种形式的朗读，才能让学生在读中悟。

2. 识字卡片的游戏设置可以更加多样，除了让学生根据老师听到的生字选出识字卡片外，还可以采取同桌一起说字认卡片、采取导入环节中的对对子的方式来进行识字卡片的运用等方式，让识字卡片的功能发挥到更大。

3. 在评价学生书写的生字“云”时，评价规则虽然体现了而是采用了 “星级评价”的方法，根据学生解答情况按星级进行评价， 这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性，乐于完成生字的书写。但是星级评价的要求有所拔高，评价的点应该根据一年级孩子的身心特点来进行难度降低。建议将“坐姿端正”“握笔正确”“整体书写端正”等列入星级评价中，在写字的过程中渗透学生的习惯培养。

    一堂课结束后及时的反思，可以让我在接下来的课堂中有更好的发挥，多反思，善思考，让课堂拥有更多亮点，让孩子能够真正沉浸在课堂之中，学到更多知识。这是我需要一直努力的方向。