在光速进化中努力成为顶级老师

假期是一段适合旅游加阅读的绝佳时光。非常充实且荣幸的是，今年学校安排了两段行程、推荐了两本书目。在开启第一段南阳读城记的高铁上，我打开了《光速进化》这本书中，其中最令我印象深刻的是一篇题为《知能，知止》的文章。

文中主人公梁栋既是互联网大厂的高管领导，又是躬身入局的职场培训高级培训师。可能是他作为老师的身份，让我在读这篇短文时多了一份亲切感与亲近感。在一定程度上更能够感同身受地以半个同行的视角去聆听他的思想与观点。

文章巧妙的运用了与合伙人对话的手段，让我仿佛置身在与梁老师的对话场域中。他们在探讨一个看似容易回答实则不易做到的问题：即“行业里的顶级老师是哪些人？”

这个问题带所要探寻的我相信并不是要求我们说出某几位大咖的名字，而是让我们思量自己应如何朝着顶级老师这个目标光速进化自己。你是否在步入教师行业的第一天就有想要成为顶级教师的梦想？你又是否每一天都在为成为顶级教师而努力？

我们在求职过程中会遇到根据你的履历或取得的成就被分为年轻教师、成熟教师、资深教师等级别，在职场发展中也会为一级教师、高级教师、正高级教师的职称评定而不懈奋斗。而付出怎样的努力又或者获得什么样的成就才有可能被人们称为顶级老师，是不是工作了一定年限、评上了一定的职称就能被称作为“顶级老师”？

文中对“顶级教师”这四个字做了如下定义：所谓顶级教师，他们都是对某个领域的某个话题有系统思考、理论框架和实战案例的专业人士，且有非常强的个人品牌。在这句定义中需要厘清两组关系和一个问题。显而易见，具有系统思考、理论框架和实战案例的教师注定是会成为具有具有个人品牌的专业人士。我们要回答自己的问题是如何筑起自己的系统思考意识和理论框架结构，并有目的在我们的实践教学中运用，让自己成为专业度高的顶级老师？

这个问题在此次南阳行中找到了答案。此次南阳行，不仅领略了这座楚汉文化重要发祥地厚重的历史文化，与南阳的教师们一道，探讨了优质育人模式、教师个人成长路径的方向。更是聆听了多位领导、专家的高质量讲座报告。在给南阳教师的专题讲座中，杨校长建议每位教师关注专业特长自我培养过程，建立自省课程、阅读课程、实践课程、研究课程四大课程学习框架。让自己成为一个特点鲜明的方向探究者——做一名优秀高效的、有明显辨识度的教师。

如果说“做顶尖老师”是《光速进化》这本书给到我们众多的成长建议之一，那么杨校长的讲座则娓娓道来了如何做一名“有辨识度的教师”的可实操、接地气的一条条成长方法。两个月前，当我第一次看到这个书名时，容易直观地想到是要求自身乃至企业发展的速度要比快要再快一些，但同时心中却始终无法与“欲速则不达”这个声音和解。两个月后当我有了新的感悟，再回顾这个书名时，似乎又多了一份理解。可能这里的光速并不一定指的是做的每一件事要有多快，而是当你在有了明确的目标、精准的自我定位、扎实的理论储备、详实的实践探索，和稻盛和夫一样，卯足了劲把每一件事都做到极致后，取得别人哪怕坐上光速加速器都无法追赶你的进步。

杜宪政

2023年8月

《光速进化》《干法》读后感

付诗柳

本次暑期在石校长的推荐下，阅读了两本十分有意义的书籍，颇有感触。

《光速进化》中，作者从30个CEO的问题入手，为我们呈现了一个个精彩的故事，每一个故事在开端都能让我陷入深思，想着当事人会如何去解决这类问题，而揣老师的解答总是让人茅塞顿开，她利用进化问题让我们思考故事中的问题所在，在解答之后又使用进化线索让我们能够去利用故事中的收获来激励和进化自己。

我记得在阅读第一章《在舞池与露台间自由切换》时，就让我感受到了共鸣。我不禁想到，作为教师，不就是常常身处舞池中吗？我们在课堂上和学生们侃侃而谈，传道授业解惑，常常讲到激动处，沉浸在自己的世界当中，却忘记了从露台上去观察舞池中的自己。一节课是否能够吸引学生的注意力，我想要传递的内容真的达到效果了吗？作为教师，更应该学习获得露台时刻，审视自己，自我反馈。正如书中所说的：“作为平凡人的你我，也同样可以在舞池和露台之间自由切换，无论是主持一次工作会议，还是策划一次市场活动……”

如果说《光速进化》这本书，让我感受到了管理者们遇到的棘手问题与解决方案，从高层的视角看世界，那么《干法》这本书则是让我完完全全回顾和审视了自己的职业生涯。

稻盛和夫在此书中，讲到了他是如何通过努力工作来创造他的事业，其中，他提到，虽然他不是无机化学专业，也不是很感兴趣，但是依然通过努力，制造出了新型陶瓷，将公司拯救的故事，他教导我们，要付出不亚于常人的努力，一定会成功，受到眷顾的。这让我想到了刚刚毕业的我入职了一家设计公司，起初的我并不喜欢这份工作，做起来十分痛苦和不适应。但是我既然强迫自己坚持了下去，在大半年的工作中，我们去到了很多地方，在许多工地上都忙到深夜。至今我回想起这段时光，我都会感叹自己还好坚持了一下，他培养了我的心性和意志，让我现在生活或工作上遇到任何困难，都能从容面对，我想，我虽然没有像稻盛那样拯救一家公司，但我在自己的努力下，也是获得了收获。

在阅读《干法》的过程中，我深深的被他的经历所吸引，一口气就读完了，他让我体会到了工作努力的重要性。确实，虽然我们常常知道凡事皆需努力，但是能否做到又是另一回事了。然而在阅读了此书之后，再一次让我感到了热血沸腾，虽然他的成功不可复制，但是这不能成为我们不开始学习他的理由。正如作者所说：“不管是顺境也好、逆境也好——不管自己处在何种境遇，都要抱着积极地心态朝前看，任何时候都要拼命工作，持续努力，这才是最重要的。”

无须证明，只要精进

●回顾自己的一天，你花多少时间去证明自己，多少时间去不断精进？

一段“证明自己”的人生，从幼儿园“不能输在起跑线”开始，到大学谁的专业和就业去向好，再到工作后比职位和薪水……至于生活中也有无数的参照系（无论是同学、同事还是邻居）可以比较，这样证明自己的游戏可以无穷无尽地进行下去……而这样的人生给我们带来了什么呢？焦虑、嫉妒、不满、遗憾、不幸福……

而在一段“不断精进”的人生中，我们不需要和他人比较，只需要沉下心来，如匠人一般，关注事情本身的每一个瞬间和细节，沉浸在对每一个场景的反观和自我反省中，以平和的心态观察这个过程，并开启下一轮的学习。在这样的人生中我们收获的是自在、坦然、进步和深刻的自我觉察。不断精进的人生态度并不意味着缺乏企图心，而是当我们把注意力聚焦在自己不断提升的能力曲线上时，任何结果都是过程；而当我们眼睛只盯着一次的成败得失时，我们的心态只会阻碍最珍贵的复盘学习时刻的到来。

不断精进的心态不仅可以成就更好的自己，而且背后是成就他人的赤子之心。举例来说，当你用证明自己的心态准备一次演讲时，你势必会担心和焦虑，怕自己讲不好被人笑话，或者怕别人比自己讲得好领导对自己失望；但如果你的心态是不断精进，是成就听众，希望自己的分享对听众有启发和价值，你的心态会更平和，在准备的过程中更会关注怎样组织自己的语言会让对方更容易听懂、接受，有所收获。我深有体会，我一直怯于演讲，每到发言的时候都战战兢兢，生怕讲不好，越是如此越是讲不好。证明自己的人，不喜欢观众的提问，因为他们希望得到的是一次完美的演讲和可控的过程，不希望有任何意外。而不断精进的人欢迎问题，因为他们会用好奇和探索的心态去倾听对方，并如实回答，如果不知道答案也会坦然相告。证明自己的人会自然地防御和反感他人的建议和反馈，认为这是在给自己找麻烦，而不断精进的人会把自己的情绪放下，真心把对方的反馈当成最好的礼物，并把精力放在下一次如何更好的精进自己。

那如何精进自己的能力？我来分享一下我的看法：

一、 做个加法

即在我们的工作中做增加项的努力，比如说购买相关书籍，自己看书学习。 比如如今网络如此发达，可以线上线下进行专项培训学习。以食堂为例，一份菜肴的呈现，从食材到我们学生的餐盒，包含了从原料采购、烧制、荤素的配比、克重，留样要求、从业人员的卫生要求、餐具的清洁要求等等，整个相应的过程都需要参与监督管理，只有通过不断的学习、理解，才能不断的精进自己，

除了自身不断学习外，也可以向身边的高手学习，寻找榜样。榜样不一定要找各方面都非常优秀的，只要是某一个能力项比你优秀，而这个能力项又是你想突破的，都可以称之为高手，向其学习。三人行必有我师焉，就是这道理。

       二是做个减法

其实就是一个能力拆解的过程，将所需提升的方向，细分到具体的能力项。然后再定目标逐个击破；比如说，我想成为一名优秀的体育老师，可以先将体育老师的岗位能力做个拆解，看看这个岗位都需要具备哪些能力，如讲解、示范、提问，设计、共情，复盘，反思等等。再针对这些能力，阶段性针对性的进行学习，并反复实践。

后勤工作多而杂，在工作过程中断断续续的时有不足，同伴及时的意见和反馈，时刻鞭策我不断精进自己，我无须证明自己，只需要每天如匠人般修炼和进步。

以不息为体，以日新为道。

——暑期读《光速进化》感悟

假期里读完了《光速进化》这本书，书里这些平凡而伟大的CEO，在时代的洪流里被裹挟着前行，或至暗，或高光，或开悟，或艰难……作者用30节分为“个人篇”“团队篇”和“组织篇”，每一段都用独特的文字以“进化时刻”的方式将他们的故事铺开来，再用犀利的视角去捕捉他们当下直戳心灵的“进化问题”，最后给出浓缩而细腻的“进化线索”以求给每一位渴盼进化的个体、团队和组织灵感和启发。

这些不一样的视角会让我们每一个普通人站在更高的维度上深入思考个人、团队和组织，那么多问题，那么多使命，那么多好奇，都贯穿在平凡的事业中和真实的人才身上，如果我们不思考、不觉察、不善待，站在别人的肩膀上汲取营养，似乎便是一种辜负!

感悟1：顺应时代潮流 做一只“达尔文雀”。
       因新冠疫情影响，最值钱的不是黄金，是什么？是芯片。以前一个家庭标配一台电脑，甚至有时候还是“摆设”，因为疫情的原因，大人要在家办公，孩子要在家上网课，变成了人手一台，“机不离手”。如果还在坚持说手机电脑电视有辐射不能让孩子接触，那孩子估计要“吃大亏”。那我们是不是可以“做好买网课备”的攻略，和孩子一起制定“电子产品-家庭使用规则”？
生存的环境时代不同，注定了他们要面对的生活方式等也不同。困难很多，但始终相信方法总比困难多！
    就像“达尔文雀”，因为生存的环境不同，它们为了顺应条件，给自己进化了适应环境的“喙部”。虫子多的岛，喙部是直的雀更适合生存；在浆果多的岛上，喙部是弯的雀，更适合生存；而它们都源于同一祖先，只是因为在不同的岛上环境不同食物不同，所以生长出不同的形态并都生存了下来。
    那我们呢？这个大环境下影响的是百行百业，想要改变现状，只能顺应时代潮流，适应了环境的变化，并有方法去干。万事万物都有底层逻辑，只要保持敬畏保持谦虚，不管趴着、爬着还是跑着都可以完成目标。
小步试错，试错是为了迭代，迭代是为了找到真正的成功原因，退回来是为了更进一步。

感悟2：真正的老是你已经不愿再去学习的时候。
      老龄化会对社会产生巨大的影响，教育、医疗、餐饮、房地产等各行各业都会发生深刻的变化。在1962-1975年是第二次“婴儿潮”，而这波“婴儿潮”也即将变为“退休潮”，作为“年轻的力量”不能独善其身。
      很喜欢“活力老人”这个说法。就像之前去日本，你真的发现开出租车的基本都是老人家，“老人”愿意和能去做，即使上了年纪依然用自己的力所能及等力量去为自己、为家庭甚至社会奉献一份力量。年轻人呢？去设计汽车、创新等，在他们的黄金时期去做更多创造性的事情。
      现代社会发展超快，年轻一代对社会的新科技都未必能操作的行云流水，但好在学习能力强一些。那老人家呢？就该被社会淘汰吗？每个人都会有老去的一天，一边读这部分我就一边想到我老了之后，会是怎样？以后可能现在的智能手机也Out了吧，那时候的年轻人也会耐心教吗？首先，我自己愿意学吧，志愿也做个“活力老人”。
      感悟3：给学生和家长创造他们所认可的情绪价值场景。

商业的本质就是让消费者获益，给用户更加好的体验。过去是文字、图文时代你抓住了，那接下来的“短视频+直播”新渠道你准备好迎接了吗？未来已来，你必须拥抱！
      品牌的基础是基于信任。正达办学以来，所有的工作都是扎扎实实，而家长对我们工作的支持，正是基于信任，而这种信任也是相互的，基于家长对学校的认可，以及我们真诚对待每一个孩子和家长的初心。
不管是自嗨锅、泡泡玛特还是小米，我们都可以学习他们给用户创造用户认可的情绪价值场景，并持续不断和稳定地提供。放到做教育本身，本身似乎和“商业”不挂钩，但其实底层逻辑是相通的，融会贯通，目的只有一个，让我的孩子和家长都获益。
      读出了教育情怀，也读出了接下来在时代的发展下我们努力的方向。加油。

      感悟4：拥有有趣的灵魂，我才能了解学生。

重新对Z0世代有了一个新认知，经常说要永葆年轻，除了外表容颜，更重要的是内在灵魂，要紧跟潮流呀，从学会“新生代网络术语”开始。u1s1是有一说一，那你知道“zqsg,dbq,awsl ”是什么意思吗？说实话我还真不知道。
Z0世代生活在幸福的时代，想要理解他们，不妨从以下9个底层逻辑关键词着手：
富足 感性
颜值 爱国
独立 养宠
懒宅 养生
意义
      感悟5：学习改变认知，让我们一起疯狂生长。
      世界在哪里被撕裂，就会在哪里以迎来一轮疯狂生长。双减政策之后素质教育作为转型方向的音乐体育美术是整体素质的基本盘，但在其中也有很多的学校尝试别的赛道，比如科学教育，而对于民办学校而言，实现转型也是迫在眉睫的事情，那怎样去进行一个转型更重要的，是结合时代发展的趋势。
      未来竞争仅仅只是靠努力勤奋就可以吗？并不是更多的是认知上的竞争以及对你所在行业的理解就想《三体》刘慈欣提到的概念：降维攻击，也叫降温打击：将三维空间变成二维空间进行降维攻击。改变对方所处的环境，让其无法适应这样子，你才能够成就绝对的优势。
书中有一句，我特别喜欢：认知，可能是以后最大的本事，认知到才能想到想到才能做到做到才能得到，所以未来的优势都是认知的优势，未来的竞争都是认知的竞争，那怎样才能提高提升认知呢？我想多读书、多思考、多与人交流一定可以。
      我们处在一个进化的环境进化的时代，大家都在进化的路上，所以不能停下脚步，新的学期让我做到乐于改变、善于选择、敢于挑战、和气从容、微笑生活、相互聆听和大家一起共同进化。

《光速进化》《干法》阅读后感

陈瑶

        暑期我利用了碎片时间，用手机阅读了石校长推荐的《光速进化》及《干法》两本经管类的书籍，在不同的场景和时间阅读这些文字的时候，过去和眼前的一桩桩事件不断浮现，让我时不时地陷入思考当中。

        尽管这两本书的内容和风格可能有所不同，但它们在领导力、管理和成功的主题上有许多共同之处。两本书都关注个人成长和领导者的自我提升，揣姝茵提出了“慢空间”的概念，树立高远的人生使命和愿景，深邃的自我觉察和复盘，进化“内在心智模式”；而稻盛和夫的"干法"指的是以最纯粹、专注和坚持的方式去实践，无论是工作、学习还是生活中的各个领域，这个理念强调了持续不断地努力、不被干扰和分散注意力的因素，以及坚持追求自己内心真正想要的目标的重要性。

        其实，“慢空间”的概念并不新，它指的是跳开自身，来审视自己的思想，行为和结果。菲茨杰拉德曾说：检验一流智力的标准, 就是头脑中能同时存在两种相反的想法但仍保持行动能力。小时候我们看电视对角色的判断要么好人，要么坏人。在孩子单纯的意识里，世界是非黑即白的。但随着慢慢长大，我们逐渐意识到人是复杂的，事情是发展的，世界是多元的，黑白分明和非此即彼中间还有很多地带，非白即黑这种思维模式是简单粗暴的。所以我们要不断的升级自己的思维方式，从点状—线状—面状发展到网状思维。考虑问题要多角度，横跨多部门，多角色，多时间维度上的利益关系。其次，要时常察觉检测自己的心智模式，要警觉自己的哪些信念和认知影响了哪些想法和行动，敢于跳出原有牢笼，改变头脑中对于周遭世界如何运行的既有认知，甚至在自我否定中建立一套自己并不习惯的程序。第三，同他人相处的关键是不断完善自我，心存大爱。站在更高远广阔的视角去探讨分析复杂事情的深层次原因，以同理心探求解读背后的各种可能性，而非站在道德制高点指责，轻易给对方贴否定性的结论标签。在对待学生或对待自己的伙伴时，要从独立思考和批判思维的个体游戏的认知，转变为做企业式“一群平凡人一起做不平凡事情”的团队运动的认知。

        《光速进化》分享的第七个故事中，古琴大师席老师被问及古琴的学习时回答道：古琴的学习，30%的时间用于修炼自身技术，70%的时间要用在琴外，从各个方面存养自己。我深有同感，无论是作为教师的身份，还是管理者的身份，抑或是作为朋友，女儿，妻子等等的角色，游刃有余，气定神闲的状态，功夫都在个人修养。低维的是方法论，高维的是能量场，永远修炼内在的热情，感染力，内在的能量和心力状态，这些是无人可替代的硬功夫。

        再谈谈《干法》，稻盛和夫在书中强调了专注和持续的重要性。他提到，只有通过专注于一项任务，将所有精力和注意力投入其中，我们才能够充分发挥自己的潜力，取得更好的成果。他的这种思想在今天的信息爆炸和多任务处理的时代显得尤为珍贵。专在一事，只有专心手头事，专心一件事，不拖延，不会感受到精神受力，一切顺其自然地进行。一件事毕，再专下一件，心手合一。

        另一个书中提到的令人深思的概念是"充实的空虚"。稻盛和夫认为，追求过多的物质财富和外部荣誉可能会让人失去内心的宁静和平衡。他主张要保持一种充实感，但不被物质主义所束缚，让自己的内心保持一片宁静的空间，以便更好地反思、成长和创造。这和我很喜欢的罗翔老师的一段话不谋而合：“人类所有真实的快乐，一定是恒久的努力，那些瞬间的满足，短暂的享乐之后便是无尽的空虚。这个世界上真正有价值的事情，从来都不是轻松就能达到的，你必须克服懒惰，克服急躁，克制你一蹴而就的妄想，通过自律，克制，努力所实现的人生，才会令人拥有持续的快乐和平和。”

        希望我们都能成为自律，自由和快乐的正达人。

本月六年级的信息课，主要围绕着为数不多的理论课程进行，包括生活中的信息、信息的特征、信息的处理、计算机硬件和计算机软件。这些课程的统一特点，都是以理论学习为主，学生几乎没有可以操作练习的内容，对于信息课来说，学生容易在此类课程上感到枯燥，因此在设计上，课堂需要更多的互动性和趣味性，在本月的信息课程中，与成老师共同备课与讨论，对于理论课的课堂教学，有了一些好的尝试与经验的反思。

首先，关于课堂互动的设计，主要围绕着学生分享与适当的拓展为主。例如，在信息的特征这一课中，学生分享生活当中遇到的真假新闻，大家进行辩论和辨别，通过自己已有生活经验和知识对各类新闻进行真假判断，并能够给出依据，让学生了解到谣言对于社会的影响，也让学生认识到如何通过自己的努力来避免谣言的传播。在信息的发展这一课中，利用学生已有知识分享、影视剧中望楼传递信息的片段、教师的讲解等方法，让学生了解了信息传递方法的进化过程，而这样的方式也大大增强了学生的兴趣，特别是望楼传递信息的片段，对于后续教学二进制有着很大的帮助。

第二，通过分解知识点，引入生活实例，让学生理解较为复杂的理论知识。在二进制一课中，为了让学生能够理解二进制的作用，从生活中的编码入手，讲解了身份证的不同部分信息的组成、邮政编码的组成、生活中编码的各类应用以及对于不同动物特征进行编码练习等方式，让学生了解了信息是可以以多种不同规则存在的。并以此引入了计算机中存储信息的概念——二进制，这样的过渡方法，对于较为生硬的知识点学习是十分有效的。

第三，有效的游戏环节活跃课堂气氛。在为数不多的班级理论教学中，游戏环节成为了活跃班级气氛十分重要的方式，然而在设计的时候也是十分头疼。既担心游戏环节让学生无法控制，也担心游戏环节偏离了学习知识的本意，因此在前几周的教学中，共在两个课时中运用了游戏环节。首先是信息的传递中，利用了“拷贝不走样”来体现生活中信息传递的过程，引入了信息传递方式不同以及信息传递中信息损耗的问题。经过了几个班的教学后，我与成老师总结出游戏环节的经验，那就是提前讲好游戏规则和提出游戏问题，学生对于规则的遵守保证了班级纪律的稳定，提前的问题提出也让学生能够带着思考进行游戏。此外，适当挖掘新软件的互动功能也能有效进行复习和练习。例如在西沃白板的功能中，我们发觉了连线题、分类题以及游戏互动题，大大提升了学生的学习兴趣，同学们都非常积极的完成了课堂练习，给予了教师很大的教学信心。

总的来说，这两周的进班教学，也让我作为信息教师感受到了班级教学的不易以及成功教学的喜悦，而这一段的经验，也能够让我们在后续的上机操作课程中有着更多的教学思路和教学方法。

以核心素养为导向的深度学习是怎样的

——走向核心素养深度学习读后感

核心素养，是这两年的教学过程中，不断被提及，不断在学习的内容。从以前的教条式学习，到现在的以学生为主导的学习，其实一直以来，作为教师都在不断的去摸索和思考，到底怎样的教学才能够贯彻学科核心素养，核心素养式的学习对于学生又有着怎样不同的帮助。

在本书中提到，即使教学正在进行变革，但是“形式化”，“浅表化”问题突出，三维目标的思考基本只存在与教案上，课堂教学从“满堂灌”转化为“满堂问”，忽视思维过程，排斥求异思维，学生缺少独立思考的时间。

那么什么是核心素养，它的作用是什么，一门学科又应该让学生获得怎么样的收获。每一门学科，都有着它独特的育人价值，而核心素养，应该是学生修习课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。要适应现在这样不断变化的社会，需要远大的志向和坚强的意志，批判性思考和问题解决能力，有效的沟通和协作能力以及学科思维、学习策略和积极的学习心像等。这些，都是在教学中，需要去进行培养的。

而深度学习，是发展素养的需要，是为了培养学生的素心素养。深度学习，是建立在学生先前知识基础上的概念改变。学生将新知识与已有知识、经验建立起明确的联系，并将新知识整合进原有知识结构的过程。通过呈现问题情景，让学生在前概念基础上不断探究，像学科专家一样进行知识建构、问题解决和反思改进，从而实现概念的改变和知识的迁移。

从文章的内容提到，学生所学内容与未来职业生活的关联性不强，学习的技能难以迁移使用，分科教学让学科之间相互割裂，人们需要重新思考学生的功能并培养出学生未来生存所需的技能。

批判思维、有效协作、交流、自我指导地学习，这些词汇不断的在本书中提及，这不禁让我想起了STEAM的教学过程。上学期的STEAM课开始实施，课程的初衷是为了能够让学生在一门综合性的学科中，进行以问题为导向的探究性学习，学生能够在这门课中去合作交流，培养批判性思维，最重要的是培养学习的方法。由于知识点的落实要求，在本节课中，除了进行探究性的学习，也有着学生需要学习的固定知识。而这也有着一些问题，就是每个学生的能力区别，兴趣水平的不同，因此在探究过程中会有很大的差异，这种差异是探究过程和方法的差异，也是最终获得的结果的差异。

阅读了本书之后，我感受到深度学习的重要性，同时，他也是能够运用到STEAM创新课程中的理念。我国的“深度学习”教学改进项目认为，深度学习是以理解为基础的意义探究型学习活动。学生在教师的指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情景中的问题等，在已有知识基础上进行建构性活动，由此创造出对新知的理解。这里提到了学生应该是在已有知识基础上进行深度的探究活动，而在进行了课程的体验之后，我认为这是有一定价值和实践意义的。

深度学习能够让学生巩固已有知识，在探究的过程中，每个人都能够学习到不同的新内容，感兴趣的知识内容。教师需要确定的是学生现在知道什么、能做什么、对什么又兴趣，能够操作什么内容、能够以什么样的方式完成什么样的活动。

总的来说，如果能在一定的基础知识之上进行STEAM课程的探究模式，对于学生而言是更容易实现多维度的探究，获得不同的结果并分享以及整个多个学科知识进行实践的深度学习。基础知识可以是不同学科的一些必要知识，也可以是生活中的经验，将知识的学习与生活联系，将知识迁移与应用，在教学活动中模拟社会实践。

无论是探究性综合学科STEAM，还是本学科信息或劳技，对于深度学习的感受就是单元学习的重要性。知识点不再单独分散，而是紧密联系在一起，教材会根据教师的理解和准备进行适当的单元重组，这也是学校本次提出大单元设计的原因之一。根据课程标准、教材内容以及核心素养，设计单元学习主题。同时，单元中有着明确的学习目标，与课程标准的要求一致，要符合学生实际又指向学生未来发展，要与其他的单元目标有关联同时又突出本单元的重点。

最近一个学期的教学过程中，通过空中课堂向市里的各位骨干教师学习，从中收获很多，最大的感受就是，每一次的课堂内容，都是衔接紧密，单元的架构被重新整理之后，各个单元之间联系紧密，更加适合学生学习，激发学生兴趣。在观看空中课堂的内容，再结合自己的备课，能够感受到课堂回馈明显的不同。但是，以核心素养为基准的深度学习，不仅只在于单个学科中，更在跨学科的综合性课程，就像STEAM课程，是拥有它独特的作用和意义的。

教学模式随时时代的发展在不断进步和改变，作为教师，应该紧跟时代的变化，而不是停留于以往的传统教学，即使那可能更熟悉和简单。为了培养学生适应未来社会，掌握各个学科的核心知识，理解学习过程，形成积极内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，作为教师，依然在不断摸索和尝试。

开学工作回顾

开学已经两周有余，新的一学期，我们增加了20多位伙伴，两个年级八个班，共240多位学生。学校从一下子变得热闹非凡，工作也变得愈发忙碌起来。在这短短的两周内，体验到了小学三年级信息课的教学感受、学校信息化的建设压力以及教师信息化培训的必要性。

教学感受

三年级的信息课，是本学年对我的新挑战。少有小学教学经历的我，也有着一丝紧张。虽说以前有过少儿绘画的经验，但是学科的不同，还是让我有着全新的感受。三年级的小朋友，在日常生活中，对计算机或其他智能设备的使用，已经有了一定的接触，特别是网课阶段每天都会使用电脑或平板进行学习，因此他们的信息能力，比我们预期的，或者是书本上呈现的难度，会更有学习潜力。

三年级学生在课堂上的纪律，也是一个无法逃避的话题。奖励与惩罚并存，同时又能顾忌到学生的心里承受能力。在本学期中，我们引入了app在线评价系统，在介绍了奖项与徽章后，学生对于课堂的表现也有所注重，奖励的使用以及对于学生的约束力，是我发现三年级与六年级最大的区别。

信息化工作

本学期信息新加入了伙伴分担了日常的信息化工作，但是由于新设备的安装，以及新教师的加入，开学至今信息组的工作异常繁忙。在经历了第一周的信息维护工作后，信息组制定了日常信息化Q&A问答，详细记录了开学一周来，在计算机，网络，打印机，以及共享服务器上遇到的各种问题。然而在第二周的工作中，依然有着相似的问题出现，这使得信息组老师每日都奔波在各个办公室之间，时间变得非常的零碎，对于自己课程准备与教研的时间，变得非常紧张。仔细思考，问题的出现有以下两点：1、新设备的加入，使得日常教学工作产生了变数，设备的调试，老师对于新设备的熟悉，都是开学教学工作的挑战，也是最为频繁的日常问题。2、教师们的信息化意识薄弱。即使在个别办公室已经有着信息小组长的帮助，能够解决部分信息问题，但是大部分的教师对于工作中遇到的问题，还是容易束手无策，即便这些内容可能已经分享到群里而老师们却没有查看。而我想，这也是智慧教室鲜有问津的原因之一，对于信息化的内容，大家更愿意去求助。

因此，教师信息化培训是必要而紧迫的。本学期已经进行一次智慧校园的展示，以及校园信息化内容培训，但是这依然不够。在全教会上，信息组会不断总结每周棘手问题，并对大家进行不同的软件简易培训，例如视频剪辑软件这样常用而易上手的软件等。

无论是三年级教学还是信息化建设工作，都有着新的工作体验以及挑战，如何将教学与工作合理分配时间，齐头并进，依然是我在不断摸索的任务。

师生间的小故事

在课堂上有这样一个女孩，在课堂上常常能听到她的求助。“老师，我不会”，“老师，我不知道该做什么”，一开始我以为，她只是知识基础比较薄弱，只要多加练习，认真听课即可，后来发现，每一次的新内容，都有着她的求助之声，我想，这可能是因为计算机对于女生来说兴趣比较低，因为不太容易理解。但是在劳技课上，我依然发现了她不断求助的身影，从那时起，我变开始主动关注她，和别的老师也交流过，发现她在别的课堂也存在着这样的情况，具体表现在老师讲课的时候容易注意力分散，布置任务的时候由于不知道做什么，常常不知所措，不愿意问同学，有时候跟老师交流也有些怯怯的。我一直想着如何去帮助她，因此在课堂上时常关注她的表现，对她出现的问题及时的交流，直到steam课的开始。

Steam课程的开始，是让学生们自由分组，她一开始，就打算和班级中的一位学霸组合，这样就能免去大部分的学习任务，还能获得不错的成果，因此在分组时变缠着要和张杨一组，但是张杨以想要一个人做拒绝了她，因此她开始变得有些迷茫，事情并没有按照想象的发展，她在课堂上开始有些无助，不断的问我为什么他人不愿意和她合作，以及接下来要做什么，今天讲了些什么内容。

正好借这个机会，我跟她说，无论怎么样，都要完成任务，这是锻炼的机会，也是证明自己能力的机会，这次做好了，以后肯定会有很多人愿意和你一组，而你需要做的，就是完成任务单的探究，以及及时和老师沟通。起初，我也并没有抱太大的期望，只希望她能够慢慢地去做每一个任务，但是随着课程的进展，我发现，她能够逐步完成每一个学习任务，可能并没有那么成功，但是这份态度已经让我觉非常惊喜。

时间来到了5周之后的steam展，她的展位放在了门口大厅，是家长老师和学生的第一个位置，一个人站在站台前，向各位观众展示自己的作品，介绍自己的研究，不仅获得了校长的称赞，也获得了数位家长的点名表扬，这是让我非常惊讶和惊喜的。短短的一个多月，能有着明显的进步，我知道，是这一次课程开始时的挫折和茫然，却让她鼓起了勇气，去尝试，去完成，去突破，有了第一步，后面的也就自然而然的顺利了起来。

这是她的改变，也是我的一次学习，一次共同的进步。

为期一个月的责任杯落下帷幕，从教师基本功考核，到课堂展示，再到教研组展示，以及学科作业展示，我都受益匪浅，整整一个月都不断吸取着优秀的知识和经验，从未经历过这样磨砺的我，在这一个月成长许多，也有了很多的感触。

在教师基本功考核中，我设计了信息的处理这一个单元的计划表，以及信息的搜集这一课时的教案，在考核完成之后，马老师对于我的计划表给出了非常详细的意见，包括了整体单元的设计思路，以及课时教案的内容建议，让我对于课程有了更好的准备。

在公开课的展示中，我的课程内容时信息处理，并且希望能与科学内容之间有一定的联动，但是在上完课后，发现自己的想法还不够成熟，课程的设计还有很大的提高空间。本次听课的陈校长，给我的课堂提出了很多的意见，包括如何设计课程内容，如何将课程的内容更靠向信息课程而不是让人觉得更靠近科学课，信息课程的内容是独立出来，培养学生的信息意识，而不是单纯的为其他学科做为探究的工具。

在本次的课程结束后，我与马老师又有了一次探讨，再次回顾了自己的问题，那就是信息课程培养的技能，因此非常的细化，并且给予学生一定的练习，进度不可操之过急，信息搜索的方法即可独立拉出作为一个课时，而不是和信息的鉴别合为一体。此外，从教案的每一个点开始，马老师都尽心的帮助我去完成，让我理解了，知识与技能，过程与方法之间的关系，教学重点与教学难点如何去思考，以及学情分析，教材分析的内容应该如何去思考和表达。并且将之前的课程内容重新设计了一边，不断去思考每一个过程的可能性和合理性。

在这一次的责任杯中，让我最大的收获就是，不断学习其他教师的课堂，并且积极参加学科教研活动，才能让自己不断的提高，在自己的课程设计中，也要不断的进行打磨和思考，才能够设计出好的课程。

教研的参加，在我的教师生涯前两年，几乎是没有参与过的内容，因此本学期的教研活动，基本上都抽出时间去学习，特别是陈校长邀请的学科教研活动，都让我受益匪浅，对于每一次的活动，都能够让我对于这一个单元的内容有不同的教授理解。

感谢这次责任杯的机会，让我认清自己的不足，给予我不断的成长，正式有了这样的机会，才能让教师团队不断提高和发展。

《核心素养导向的课堂》教学读后感

什么叫素养，什么叫核心素养，什么叫学科核心素养，这些问题，对于我来说，既熟悉又陌生，反省一下自己的教师生涯，虽然一直也在不断学习，有了一定的教学经验，但是看到这几个问题的时候，还是陷入了思考，也许在教学过程中我有运用到这些内容，但是仔细分析的话缺依然有很多盲点，在看完这本书之后，让我对于核心素养有了深刻的认识。

素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。虽然素养有先天的因素在那里，但是素质教育才能更好的培养学生的后天素养。素养的形成是一个漫长的过程，许多学校的教育重在教而育的少，教出来的是外在的知识和能力，而育出来的才是内在的能力和品格。因此我一直认为，无论是班主任还是学科老师，育人都是我们的必须嵌入到我们的课堂内外的。提高学生的素养，就能够提高学生的自我教育意识和能力。当一个人产生了这样的意识，就能够影响他人，环境给人的影响，除了有形的模仿外，更重要的是无形的塑造。学校的任务除了传授知识之外，应该更要培养全面发展的素养人才。

素养中最重要的组成部分，便是核心素养，他是学校教育的聚焦点和着力点。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。第一点我认为就是能够灵活运用所学的知识，这也是我们不断探索和进行跨学科的目的，让学生能够多样的发挥自己的探究能够和所学知识的运用能力。第二点是学习的方法，在教学中，我相信学会学习的方法比学会知识更重要，例如在计算机课程中，学习各类软件的目的不仅仅是让学生对于软件有一定的认识，也是让学生能够通过这些软件来解决身边的问题。或者学习编程软件来强化自己的逻辑性思维。第三点是探究能力，这包含着发散性思维，批判性思维等，学生能够随时提出问题，但是又不是毫无意义仅仅为了博取关注度的问题，而是基础课堂内容思考出的新观点，教师在这一过程也能通过教而学，教学相长。此外，学生在学习的过程中，阅读能力，思考能力，表达能力都属于学习中的关键能力。除了学习能力，自律，尊重，认真，这些道德品格，也是必不可少的。

那么如何在学科中培养学生的核心素养呢？

学科核心素养是学科本质和教育价值得先，它源于学科的本质，性质，特点，功能和任务。

信息课程的核心素养有以下几类，分别是：
1、信息意识：能够合理的利用信息，寻找，处理，加工信息，并且在合作中共享有价值的信息。
2、数字化学习与创新：能够有效的选用合理的数字化资源和工具，帮助完成学习任务。
3、信息社会责任：能够有一定的信息安全意识，遵守信息安全法规

在信息课程中，由于可以接触到电脑，学生比较容易分心，但是又因为内容的学习比较枯燥，兴趣不高的同学容易分心，因此在信息课程中，我将学习任务设置的生动形象化，例如为同学配置电脑，来锻炼对于硬件的了解，在编程中进行游戏的练习，学习编程模块与逻辑化思维的训练。同时在整个教学过程中，由于学生基础的不同，在能力较强的学生完成任务后，可以担任小小老师，帮助其他同学完成学习任务。

培养学生信息课程核心素养，把学习内容和要求结合，提高学生的素质发展。作为教师的我还需要更加深入进行思考和研究，设计出能培养学生相关能力的教学活动和课堂内容。

九月是新学期的开始，在这个月的工作中，所有的内容都是从新开始，无论是教学常规工作，还是认识学生，IT服务，都是非常关键的开始。

在本月中，个人的工作分为三个部分，一为劳技课程的教授，主要体现在教授手工艺作品，提高学生的动手能力和创新能力，以及用我们的作品进行教室的内化布置。

二为信息技术课，与小学阶段的信息课不同，初中的信息课，在一开始注重讲解信息的含义，以及计算机的硬件和软件，以此让学生了解到计算机是如何进行数据的运算和储存的。

三为IT部门，主要负责老师们的电脑日常维护，学校网络的搭建和维护，广播的使用和维护等。

一、劳技科学

在第一个月的劳技学科中，学生们都展现了较好的动手能力和课程兴趣，在第一个作品，纸艺向日葵中，大部分的学生都完成这一任务，并且有部分学生非常认真，做出的作品达到了非常高的水平，并且布置在了班级的软板上，美化班级环境。但是在整个课程过程中，有个别学生由于操作不当，导致了美工刀划破了自己的手指，这说明了安全规范的操作，还是需要多加强调，保证每一位同学的上课安全有序的进行。

二、信息学科

信息学科一直都是学生比较感兴趣的学科，主要的原因是学生可以自己使用电脑进行操作。但是在前两周的学习中，主要讲解了信息的基础，信息的发展，以及计算机如何识别信息处理信息，在讲解了计算机硬件知识之后，才开始来到计算机房开始进行探究，避免了学生在计算机房难以把控纪律，容易走神，或者偷偷上网的问题。计算机硬件的搭配是本次的第一个学习任务，学生对于硬件的了解非常少，因此自主进行电脑的选购搭配，对于学生来说是非常好的一次练习，但是由于部分同学的文件有被同学误删，因此之后考虑到给每一个学生都开设一个用户账户。

三、IT工作

IT工作在开学初是非常重要的工作，在开学第一周中，完成了所有教师电脑的配置和联网，广播设备的调用，门口电子屏的调试，打印机的安装工作。在之后的时间里，每一天都有许多的电脑，网络的问题，以及打印机的共享问题，每天信息组的两位老师都在不停维护着大家的设备，保证着老师们的日常教学工作的正常完成。所幸的是，至今为止，所有的问题都基本上解决完成，没有影响到学生的正常运转与老师们的常规工作。此外，学校活动的照片和视频的录制，视频的制作，也由信息组来进行拍摄和制作。

开学第一个月虽然忙碌，但是有条不紊，每一个环节都能够按时完成，无论是教学还是常规工作，都完成的较好，期待之后的工作能够愈加顺利进行。