春分者，阴阳相半也，故昼夜均而寒暑平。

地球上的四季是如何更替的？为什么夏季的白昼较长而冬季又会变短？时差是如何产生的？不同季节的影子长短会有变化吗？人们如何探寻地球内部的构造？

带着这些问题，六年级的学生们开始对自己生活的蓝色星球展开探索。课程中，老师们带领学生通过天马行空的猜想、绘制麦哲伦航行路线、观察桅杆等多种方式认识了地球的形状大小，体会用实践论证观点的不易。

一份小小的贺卡，打开后却有别样的惊喜。每位小组成员都积极动手用不同的色彩表示地球的内部圈层。

在春日和煦的校园里，同学们利用班牌、尺子等工具，对中午12：00的影子长度进行持续观测，通过数据记录发现正午太阳高度的变化。

突如其来的线上学习并没有停止福娃们对问题的探究。同学们纷纷动手自制日晷这项古老的计时器，在光影变换间感受昼夜交替与古人的智慧。

老师们还鼓励同学们也做一次地理小老师，通过演示、讲解和后期剪辑制作一条短视频，用自己的语言具体阐述地球运动原理及其对人类生活的影响。居家学习中的同学们各显神通，福爸福妈们也齐上阵，帮助同学们利用地球仪、棒球、台灯、篮球等道具，生动地演绎出了地球公转自转的过程。

通过任务驱动、问题探究，提高学生们的综合实践力和地理探究能力，让学生们将所学的学科知识内化，真正用于解决现实生活中遇到的困惑。

杨柳青青，莺飞草长，让我们继续对知识的探索之旅，不负春日好时光！

终生学习 与时俱进

每一年的责任杯都是学习和成长的机会，无论是作业设计还是课堂实践都在对固有的教学模式发起新的挑战。经过前期对单元设计的系列培训，我选择了六年级第一学期的第二单元展开优化和调整，并尝试以《印度》一课进行课例研究，以下是我在设计中的一些思考：

一、坚持“以学生为中心”的核心理念

让学生成为课堂中的主体，就要充分调动学生的能动性和创造性。在这次的课堂设计中，老师转变为引导者，以问题驱动的形式推进课堂进程，在学习过程中搭建思考支架并提供了适当的素材，学生可以快速获取气温、降水量、空气质量等基本信息，经讨论后还能进一步加以归纳和总结。从课堂的反馈中可以看出，学生的参与度总体较高。

二、基于核心素养和学科素养的单元设计

单元设计结构化、整体化的学习单位，更有利于学生素养的培育。阅读和解析地图中的数据是培养学生地图素养的重要途径。在设计过程中延续第一单元中学生已学的地图工具，注重单元的关联性和在学期中的作用。整节课的设计由多张地图串联而成，从简单的政区图识别到较为复杂的分层设色图和专题地图，循序渐进，结合个别回答和分组讨论的方式，让学生的区域认知能力和综合思维能力都得以提升。

三、学科教学应源于生活归于生活

学习往往来自于生活情境或生活经验，学科的教学亦不能与现实脱节。在教学过程中，我加入了一些学生熟知的社会资讯如“进博会”、“第26届联合国气候变化大会”等，帮助学生了解真实的国家面貌和社会问题，并鼓励他们阐述自己的观点。学生们从不同角度表达对印度现状的看法，在思维碰撞的同时也树立正确的人地协调观念。

在校领导和学科教研员的指导下，我在课堂逻辑联系、地图应用等方面将做进一步优化，相信在无止境的学习中会有不断的突破！

       极简主义是倡导一种极力减少追求财富及消费的生活风格，鼓励人们将注意力集中转移到真正希望拥有的事物上。随着这种生活方式的践行，在技术上也开始了极简的追求。近期参加了由上师大黎加厚教授和鲍贤清教授主持的极简教育技术工作坊，让我对教育技术的使用有了新的认识。

       多年来，各级教育部门开展了一轮又一轮不断提高教育信息技术的培训项目，促进教育现代化的实现。但在实践中，一线教师往往会遇到诸多矛盾，如教育培训的驱动力和教师实际需求、教学任务繁重等问题。但全媒体的时代的发展与变革及其迅速，信息传播的速度和物理载体为学校教育提供了一个全新的环境，学生将要走向无边界课堂、无时空限制的学习生活，成为“全程课堂、全息课堂、全员课堂、全效课堂”。

       其实，在我们的日常手机使用中，就可以通过微信搜索、朋友圈、公众号文章、小程序等内容 获取大量信息，在网站的检索中，加入格式搜索技巧或辅助搜索工具也能进行较为精准的资料采集，在新技术不断发展的时代里，拥有高效的信息获取能力。

加入正达的两年时间里，我们的团队在特色活动、学科教学、学生学习方法等多个方面进行了尝试和探索，校长的一席话也为我们新学期的发展指明了方向，从学校管理、教学质量、学生身心健康三个角度打开工作思路，也让我们看到了学校对建设高质量品牌课程的决心和对未来教育形式的前瞻性。

学校在完善管理机制的同时，也进一步加强基础课程和特色课程的优质化建设。学科五年发展规划是学科建设的抓手，要让五年发展规划成为学科发展的行动纲领和指南。在学校五年规划的引领下，我们明确了目标定位和重点工作，并制定了学科组的对应项目。课堂是教育教学的主阵地，学科组将遵循学校指导意见提升学生在校学习效率，做到应教尽教。在新学期，学科组将在专家的指导下在课程理念、现状基础、发展目标、任务措施等多维度制定详细的学科五年发展规划，为老师树立正确的乐学观念，为学生的全面发展奠定基础。另一方面，学科组还会进一步加强对日常教学五环节的细则修订和规范落实。

“十四五”开局之年，在大政策的驱动下，教育行业的转型升级必定会产生结构性变化，教育信息化、素质教育、职业教育俨然成为了新的风向标，这是新的机遇。而为了让教育行业更加规范化，让教育资源配置更加平衡，国家又出台了“双减”政策。在暑期的家庭访问中，有许多家长对此提出了担忧。

国家在通过让孩子们吃好“正餐”来控制不合理的“零食”。因此，学科类课外培训机构的压减也意味着社会对学生在校学习质量的要求会更高。而我们在下一阶段的计划中还需要将校内作业量下调，均衡各个学科的任务时间，加强家校沟通协调，这无疑又是一项新的挑战。

作为一名教师，我们时刻走在教育教学的行动研究道路上。在这条路上，我们会遇到问题，更会分析和解决问题，在变化中不断提升自我。我相信正达的伙伴们有着高效的行动力和敢为人先的创新精神，秉承着正达的核心理念，无论面对怎样的困难，都能在不断变革的浪潮中携手共进、砥砺前行！

      还记得上上周六，学校的项目化学习成果登上了上视新闻综合频道《课外有课》栏目，我妈妈看到我的朋友圈之后立刻把消息转发给她的朋友，准时守在电视机前收看。作为员工家属的她为此感到十分自豪，我当然也是，因为正达的荣耀，有你也有我！

在加入正达的两年时光里，我见证了学校蓬勃迅猛的发展，学校也引领我完成一次又一次的进阶。2019年的夏天开启了我职业生涯的新篇章，初入正达，我们学习“四气八字”的学校育人理念，在聆听了小学高质量的计划发布和专家报告之后，对学校在教学上的高要求和前瞻性有了更深刻的认识，并在此基础上开始了中学课程的设计和研讨。计划的发布仅仅只是第一步，比夏天更火热的就是紧接而来的责任杯大赛。从基本功的修炼到课堂能力实践都是重要的观察点，学校教学手段的信息化给我的课堂教学提供了新的思路，课后专家老师们给出的意见也让我受益匪浅。

平均每个学期，我们都会有四到五场的专家学术指导和一场心理辅导，高强度的学习让我们的理论储备更加充实。我学习到学科核心素养的“教学转化链”需包含三个重要环节，学习到课堂实践需从1.0版本的常态课向3.0版本的研究课进化，学习到推动课堂转型应以知识为载体，通过学习活动逐级转化为学生素养。

最让我印象深刻的就是本学期的三场项目化学习工作坊，两位讲师从理论基础到案例实践都有详实的阐述，我校的刘晨老师又提示了项目化学习设计中的关注点和设计框架。这些都给予了我充分的勇气在教学实践中去尝试和突破，也是这次跨学科项目化学习得以成功开展的摇篮。在金辉校长的指导下，经过学科组的合作探究，我们又制定了学科五年发展规划，明确了下一阶段的目标和方向。

在注重学生高阶思维培养的同时，基础知识的掌握和考核也没有被忽视。通过对教学五环节的优化，针对个别薄弱的学生，我利用课余和周末时间进行一对一的辅导和答疑，复习效率大大提高，学生们能全部顺利通过这次考试也是对我教学工作的肯定。

除了学科工作之外，正达的班主任工作于我而言更是充满了挑战性。2020年的夏天，我和我的星航班共同升入了七年级，打怪升级之路变得困难许多。随着年龄的增长，学生们的人际交往矛盾、语言肢体冲突开始增多，青春期问题、心理问题也逐渐涌现。但与此同时，学校出台了更为完善的德育管理条例、开展了一系列心理健康和心理危机干预培训，为家长也开设了专题心理讲座，有效帮助我从家校沟通的维度应对这些问题。

回望我们一起走过的两年，我们创造了一场又一场精彩纷呈的活动，我们从容应对突如其来的线上教学，我们承载着正达十年光辉向未来出发！将来的日子里我们还会送走一届届优秀的毕业生，迎来朝气蓬勃的新面孔。很多挑战在等待着我们，但我相信在正达更多的是机遇。愿以后的每一个夏天，都能如校园里的无尽夏一般灿烂！谢谢！

       学生在公共区域的安全一直都是学校的重视话题，但通过这次的安全实训更加切实地落实了实际操作，让学生对于安全问题有较为真实的感受。安全作为头等大事来抓不安全事件带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了 事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把安全工作放在第一位所导致的。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度。

       加强安全知识培训，提高防范意识"不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害"，也特别要求每一个学生提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、 法规。另一方面，要认真开展校园安全隐患的排查，特别对一些简单、工作量较小的工作要加强重视，克服马虎思想，认为 简单工作不好出安全问题。强化对临时用工人员的教育和管理，他们的安全知识和技能相对较差，保证安全管理落实到每 一个角落。千里之堤，毁于蚊穴。应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如不合格的工具等。但所有的重大事故都是由于起初的"不注重"、"不引起的，这些轻易被忽略的细节很轻易成为小事故的放大器。总之，我们要牢固树立安全第一的理念。从内心深处认识到安全生产的重要性。只有时刻想着安全，牢记安全观念，才能营造安定和谐的氛围。

学生对真实而有挑战性的问题进行持续探究，创造性地重构知识解决问题，形成富有创意的成果，这是对项目化学习的界定。因此，我们选择了“怎样的民俗具有传承的价值？”这样定义不良，没有唯一正确答案的开放式问题，来调动学生的创造性思维，在创造性领域中属于社会问题。在解决这个问题的时候，就需要综合这一领域内的知识来解决问题。这些领域来自于不同学科的综合，与语文和地理学科课程相对应，涉及到这个学科或几个学科的核心知识与概念。

跨学科项目往往指向两个方向的重要素养，一方面，是让学生对所涉及的不同类型的学科的思维、知识、概念有创造性、综合性的理解和重构；另一方面，跨学科项目同时还要重点培育学生群体运用不同学科的思维、工具进行跨学科交流、互动、创造的能力。在实践过程中我们针对这些方面进行了反思：

1、部分小组选题遇到困难，选题只从兴趣出发，项目可行性思考不足，导致项目研究中断又重新选题。
思考：如何（需要）在选题上予以更好地引导（限制）吗？老师如何在学生选题上更好地发挥作用？
2、部分小组的研究报告只是资料的堆砌，缺少对文化层面的发现和思考，没有很好地回应项目驱动性问题。
3、如何科学地规划项目学习的时间？
合理安排学生的校内学习和校外学习时间？
4、项目成果的展示是否可以更加多样化？

曾经比较单纯的认为自己比较年轻与学生的沟通情况很好，上课气氛比较活跃，所以理所当然地感觉到自己与学生的沟通没有什么问题。通过本次理论的学习，让我明白了儿童青少年的脑部发展规律，对学生的心理辅导重要性提高了重视，加深了我对沟通技巧的认识。总结了以下几方面：

一、学生是沟通的主体，先倾听学生的想法。

教师在课程上若只是讲授知识点，实际则拉开了与学生的距离，形成了一道隔阂。而我们需要怎么去做？充分发挥学生的主体作用，在课堂上创设更多的机会让学生多说，整个课堂就是有序地听取学生的意见，教师则是引导，在必要时予以归纳而学生体会到了一种参与了知识获取的全过程，就有亲近感，易于接授。

二、良好的沟通需要良好的环境

当在做沟通时若是我们离开了说话就没有沟通，所以说话是要讲环境的，有些话是要在必要的场合讲，而有些话必须私下里沟通。个别内向的学生在与我谈话时，心理压力大，惶恐不安，变得很自闭不肯说实话。那我们应该如何去做？首先就应引导学生取消顾虑，以微笑在姿态面对学生，以友善的表情与学生交谈。无论学生说话内容是否正确，最为重要的是保护自尊心和他们的自信心，需要循循善诱，了解他们内心的想法。

三、沟通之前在于倾听

在倾听学生的想法时,我们第一所要做到的是必须诚恳，并适当地引导。只有在我们认真地倾听学生的说话，并作出积极的反映和肯定，才能领悟到学生的存在，才能了解学生真正想要学什么，需要学什么。通过倾听，才能了解到学生的近况与下一阶段调整的方向，作为教师只有学会了倾听，才能让学生情感发展沿着健康的路径迈进。

作为中学的班主任老师，只有学会沟通，平等对待，才能成为一个温暖的教育者。

       随着学生们年龄的增长，各种心理问题也随着身体的发育开始出现。青春期是人生发展的关键阶段，是从性不成熟的儿童期向性成熟的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。

       为了促进学生的身心健康发展，使学生们正确了解青春期知识，妥善应对青春期的各项身心变化，学校为全体初中学生组织了青春期教育系列讲座，这为班主任的德育工作开展提供了很大的辅助。学生们通过讲座了解了自身的身心发展规律，也能对他人的行为有更明确的是非判断与理解。

公开课《长江》在教学设计上缺乏深度思考，在教学流程的设计中过于聚焦认知领域，学生的小组合作需要设置在较为有挑战性的任务，且有明确分工，不能只停留在简单的讨论环节。课堂中回答问题的学生集中在一部分人群，针对另一部分不主动回答的学生要思考应对方法，让学生有较好的学习体验。

  课堂中首次尝试了利用学生端平板进行当堂检测的形式，学生对于平板的使用并不熟练，所需时间比预设时间较长，在使用时需要增加指导。同时，针对洪水、水利工程、港口等距离学生生活较远的信息要加以处理，在问题设置中“长江对沿岸城市发展的意义”需要提供明确的数据资料，让学生有一定的思考范围和方向，并预留充足的时间。

  经过责任杯的展示对课堂教学有了更深入的探究和磨练，明年再接再厉！

      本周三学校召开了中学部班主任会议。会议由学生发展室组织，主要聚焦在开学至今中学生面临的挑战、出现的问题，并寻求相应的解决方法，并在德育工作中为学生树立正确的价值观和人生观。德育工作是教学工作的基础和保障。教书必先育人，只有先确保德育工作，才能让学生认识到自我价值，从而更有效地投入到学科学习中去。老师们要平衡教学和德育工作的时间。初中班主任们，不仅是德育工作者，同时也承担了多个班级的教学任务。但在注重教学质量的同时，务必需要将育人渗透进去。教书育人，两者关联密切，互不可分，唯有把握好尺度和节奏，才能培养学生健全的人格。

在过去一年的教学中，主要完成了以下几方面：

使用核心素养导向的教学策略，如在单元教学中运用整体化策略，通过知识树和思维导图的梳理提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容及其知识点的内在联系表现出来，实现知识的系统化和结构化。在道法学科“敬畏生命”一节中结合社会新闻中持续关注的“马航MH370事件”、当下的疫情现状及清明公祭日，让学生对生命的可贵有深刻的理解，情景化的教学策略使学生真正体验和理解知识的内在意义和价值

学科教学中注重学习和应用的相辅相成、相互促进，不仅着眼于“学以致用”还倡导“用中学”，如在网课学习期间让学生利用家中的各类材料完成地球公转与自转的演示。在强调学习知识的目的在于运用知识于社会实践的同时，也将学习过程渗透和融入知识的运用过程，有助于把知识转化为素养。

 整合过程性评价与终结性考试，建立促进学生核心素养发展的评价体系。核心素养形成的关键在于过程，在于平时，在于积累。每一学期对于过程性评价都有完整的记录和存档，在形成学期和学年综合评价做到公正和客观。

但仍存在一些不足之处，部分学生对学科的重视度和兴趣度较低，常规作业和笔记完成不到位，会考课程的教学中缺少分层教学和个别指导。在教学策略的使用过程中，整体化、情景化和活动化运用较多，自主化、意义化和深度化的策略相对较少。在课程的开展中课时量较为有限，自主探究任务需要较多的背景知识支持及合作探讨时间，因此缺少与单元配套的若干个实践探究作业。

在未来的几年中，一方面努力营造高效高质量课堂，精心编写课时教案，完善和扎实基础型课程，紧抓日常作业的完成和订正，对每一个单元进行知识梳理，帮助学生复习巩固。 针对中考新政策对道法和历史学科进行合理的规划，对地理和生物跨学科案例开展专题培训。 在课时作业设计上不断改进，形成基础版和增强版作业的资源包并整理成册。另一方面，强化全组老师的课程设计与开发意识，在有效落实基础型课程的基础上，尝试进行拓展型的课程的研究和探索，实现对课本内容的延伸和补充。积极组织和带领学生参与到市级竞赛当中。

《正达有你》

西校综合组 蔡雅群

迎接 新的暖阳

每天都热辣滚烫

岁月 握紧不放

分享正达的好时光

写一封信给四年后的自己

封存在胶囊里

努力是梦想最好的加速器

不需要时光机

先锋号角已经嘹亮地吹响

演讲正慷慨激昂

胸前领巾轻快地随风飘扬

承载着美好的愿望

蝴蝶自在地停在手里

紫藤花攀上了廊顶

操场上是谁奔跑的身影

铃声已响起 别忘记今天星期几

是种在树下小小的那朵花

迎着朝霞生长发芽

鸟儿也为我悄悄带一句话

不用害怕风吹雨打

是挂在墙上安静的那幅画

想看一看未来的他

将缤纷颜色小心染上笔刷

再绘一笔韶光年华

你说想和小伙伴一起旅行

探一探彼此默契

天空透彻地像只玻璃瓶

是我们的倒影

听说你也在家里偷偷哀鸣

分期付款钉一钉

开学通知打破一刹那的寂静

今天将校园还给你

又写下一句祝福暖语

它幻化闪光的梦境

从寒冬腊月候到夏季

在等你回应 等落在唇角的笑意

是种在树下小小的那朵花

迎着朝霞生长发芽

鸟儿也为我悄悄带一句话

不用害怕风吹雨打

是挂在墙上安静的那幅画

想看一看未来的他

将缤纷颜色小心染上笔刷

再绘一笔韶光年华

是欢笑的流泪的你的模样

是注视的温柔目光

是拥抱着你我的温暖太阳

是圆满的正达时光

改编自歌曲《人间有灵》

生生关系是孩子成长过程中非常关键的因素。无论是从自己从小成长时的切身体验，还是这些年对学生近距离接触所获得的感受，愈来愈认识到，孩子们之间的伙伴关系，同龄人天天相处时的亲密无遐的分享、沟通与交流。互相的鼓励鞭策、彼此间的学样模仿，学习中的竞争与互助，兴趣爱好、习惯品性的相互渗透与影响，特别是那种隐性无形，潜移默化的集体无意识。这都会对一个孩子的成长有着至关重要的影响与作用，会烙下他人生最基本的底色。

近些年，每逢自己中、小学时的老同学聚会，一定会说到当年的“班风”与同学间是如何相处交往，也就是我们做学生时的“生生关系”。当年学校老师对我们的引导教育、家庭对我们成长的影响，当然也重要，但我们这批老同学，大多都有着较为鲜明的自己所在班级的底色痕迹。这一底色痕迹，更多是源于我们同学间的生生互动与交往。当时一个班近同学较多，也来自不同的社会阶层，既有住花园洋房、高级公寓的教师、工程师、干部、白领职员等家庭子女、也有来自棚户区的普通工人、未受多少教育的体力劳动者的家庭。但那时多元异质的学生共同体，犹如一个真实的小社会，让我们能在一个较为真实的社会场景中，通过与不同孩子的交往碰撞中，互相取长补短，融合共生。

来自知识阶层家庭的孩子们所带来的“书生气”与来自体力劳动者家庭孩子们具有的“街头智慧”与“哥们义气”，在我们班融合成一种特有的“读书做人都要行”的努力上进氛围，我们班的同学们，既有团结和谐、互帮互助、重同学间的感情友谊、讲义气的一面，又有在那个读书无用论的年代，注重学习、爱读书，追求知识学问的另一面。回想那时班上的生生关系，温馨而又愉悦，毎天在班级的教室里，同学间都是包容友爱、以诚相待，虽不时也有对立冲突，但都能化解和好。几年的青春期，留下的，大多是美好的记忆与回想：学工、学农、学军、在工厂、农村、拉练路上的种种虽艰苦，但又真炼人的场景……在课堂、校园，那时虽没系统严谨的学科教学，但一本本中外经典好书在同学间传阅分享，课后在同学住家的后花园，写诗作词谱曲，自编自导自演戏剧，放学回家的弄堂里，春天的杨花柳絮伴着我们欢快雀跃的身影，校园中的篮球赛、拔河、运动会、文艺会演，都有全班学生集体凝聚力的出彩展现。

那时的生生关系，纯朴简单、平等真诚，同学间没有高低贵贱之分，无论家庭条件如何。这些朴素而又和谐的班级氛围，也使我们绝大多数同学都有着善良、正直的品格和无论身处何方，都会努力学习、勤奋工作的内驱力。现在老同学们相聚，最津津乐道的，还是当年浓浓的同学之情。

责任杯《日本》教学课后反思

日本是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好和是否有兴趣学，关系到以后世界地理的学习效果，因此上好这堂课很关键。这堂课，我从学生较为熟悉的文字、服装、卡通人物等信息入手，一下子抓住学生的兴趣点。通过学生对于品牌的识别和产业的认知让他们推测出日本工业和经济水平的发展程度。之后采用了大量的景观图片、地图和视频资料，使理性的知识感性化，采用小组讨论完成学习单、读图比较启发的方式，激发学生的学习积极性和主动参与教学的意识。整堂课学生始终处于一种良好的学习状态。

但遗憾的是，在时间把控上仍有欠缺，课堂设置的最后一个环节并没有落实到位。在学生活动的过程中预判不够充足，缺少对于问题和情境的预设。课后在领导们的指点下经过反思发现我对学情了解不够，学情更是使用不够，准备不充分。

  我在课堂上曾经问过学生有多少去过日本，简单统计下来是7位，但我没有紧跟着让学生来谈谈他们眼中的日本，对学情的了解不够透彻，没能让学生真正成为课堂的主体，教学设计和教学机智还有很大的上升空间。一堂课，如果能很好结合学情，学生的主体地位，才会得到尊重，老师的主导作用才会发挥好，那这堂课会更好！