骨干教师听课反思

首先聆听了一场跨学科的主题讲座，在听完后有了一些自己的思考，跨学科主题学习强化了课程协同育人功能，强化学科间的相互关联能够帮助学生更全面、更深入理解现实问题，能够培育学生复合的学科视角、思维和能力，帮助学生综合实践能力的提升，更加有利于学生创新意识的培育。体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。在外语节中，学生通过参与“校园迷你马拉松”的路线设计，充分利用优美的校园环境，整合数学、美术学科知识融合自然地形跑的体育学科内容，让学生以设计可行的“校园迷你马拉松比赛线路”为任务，进行探究学习。将体育运动中养成的良好品德迁移到日常学习和生活中。

在聆听体育贾老师的课堂上，课堂的语言和上课节奏，对小朋友的评价是我认为的本次课的课堂亮点。贾老师在上课时对于低年龄段的学生多用鼓励，正面的评价帮助学生建立滚翻自信心，也能很明确的告诉学生应该改进的方面，帮助学生达成学习目标。在整个的一节课中，贾老师也不断地提出本节课的重难点，让学生很清晰的知道本节课需要掌握的要领，也对滚翻安全提出了要求。                                                           

谈感受： 我之前也上过一年级的滚翻的课，在我之前的课中关于评价方面做的是不太到位的，在课堂中我的评价较少，通过这节课我能体会到及时对于学生进行一个正反馈，让学生知道自己做的是对的还是有待提高的是非常重要的。评价的方式可以多样化，除了教师评价，可以让学生进行评价，这让学生也会动脑思考这个动作哪方面做的好，哪方面还有提高，自己怎样能做的更好，可以起一个促进作用。在练习过程中加入过程性评价，能让学生更清楚更直观的感受到动作的好与不好，我会更加注重教学评价，在这方面多提高。                                                                   

    对于重难点的提示是我之前上课有所欠缺的，多提醒学生这节课的重难点是什么，让学生在练习的时候关注重难点，脑子里想到重难点，才能在练习的时候关注到。                                                                   

     教师的示范会让学生更直观的看到整个完整的动作，对教学是很有帮助的，对于学生对整体动作的把控会起到促进作用。我在上课的时候只对易错位置进行了正确示范，而没有对完整动作进行示范，如果老师的示范能够完整且标准，就更能促进学生对动作到把握，更直观的知道好与不好是什么样子的。

跨越式跳高不仅是一项需要技巧的运动，更是对学生身体素质和心理素质的双重考验。在本单元的教学完成后，我从助跑、起跳、过杆和落地四个关键环节的教学进行反思。

一、助跑环节

助跑是跨越式跳高的基础，对于提高跳高成绩至关重要。跨越式跳高采用的是5-7步直线助跑，在教学过程中，我发现部分学生存在助跑节奏掌握不当的问题。

解决办法：我尝试采用多种方法进行教学，如使用口令让学生跟随节奏进行助跑，或者通过标记物设定助跑距离和步数。这些方法在一定程度上帮助学生掌握了助跑的节奏和距离。

二、起跳环节

起跳是跨越式跳高的关键步骤，需要学生准确判断起跳点并用力蹬地。在教学过程中，我发现部分学生存在起跳点判断不准确、蹬地力量不足等问题。

解决办法：我加强了对学生起跳技术的指导，如强调眼睛注视横杆，起跳脚位置用标志垫进行确定，并让学生通过多次练习逐步掌握起跳技巧。

三、过杆环节

过杆是跨越式跳高的难点，需要学生具备良好的身体协调性和空中控制能力。在教学过程中，我发现部分学生存在过杆时身体姿态不正确、空中动作僵硬等问题。

解决办法：我采用了分解动作的教学方法，先让学生练习空中动作和姿态的保持，再逐步过渡到完整的过杆动作。同时，我还鼓励学生多进行模拟练习和互相观摩学习，以提高过杆的成功率。

四、落地环节

落地是跨越式跳高的最后一个环节，也是最容易受伤的部分。在教学过程中，我着重强调了落地技巧的重要性，并要求学生在落地时保持身体平衡、避免过度前倾或后仰。为了让学生更好地掌握落地技巧，我采用了分步教学的方法，先让学生练习单脚落地和双脚落地的基本动作，再逐步过渡到完整的跳高落地动作。同时，我还加强了对学生安全意识的教育和引导，确保学生在练习过程中能够注意自我保护。

五、整体教学反思

通过本次跨越式跳高的教学，我深刻认识到自己在教学中还有很多需要提高的地方。首先，我需要更加注重对学生个体差异的关注和教学调整，以满足不同学生的学习需求。其次，我需要进一步提高自己的教学技能和教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。最后，我还需要加强对学生的安全教育和引导，确保学生在练习过程中能够注意自我保护并避免受伤。

在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地促进学生的身心健康发展。同时，我也将积极与同事交流和分享教学经验，共同提高体育教学质量。

四年级前掷实心球教学反思

上周四年级完成了前掷实心球的单元教学任务，这个教材是四年级上学期的重点考核项目，共分为3个课时进行教授，1个课时进行考核。

在进行四年级前掷实心球单元备课时，根据教材和课表要求，对每个课次需要达成的学习目标进行了划分，也根据班级学生的不同学情进行了备课。下面对本单元的教学进行总结和反思。

一、教学内容与目标的达成

本次教学的主要内容是前掷实心球的基本技巧，目标是通过练习提高学生的上肢力量和协调性，使学生可以做到用力挥臂及找到合适的出手时机。

从实际的教学效果来看，大部分学生能够掌握前掷实心球的基本动作要领，但在力量控制和动作连贯性方面仍有待提高。因此，在后续的教学中，我需要更加注重对这两个方面的训练和指导。

二、教学方法与手段的运用

根据课标要求，体育课要做到学练赛一体化教学，所以在本次教学中，我采用了讲解示范、分组练习、比赛竞赛等多种教学方法。

这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，我也发现了一些问题。

1. 部分学生在分组练习时缺乏积极性。

解决方法：教师在旁督促和指导，正面积极的鼓励，帮助学生找到成就感，提高对实心球的兴趣。

2. 比赛竞赛环节虽然激发了学生的竞争意识，但也可能导致一些学生过于追求成绩而忽视了对基本技巧的掌握。

解决方法：比赛时将学生的基本动作纳入比赛成绩，如动作不标准取消比赛成绩，让学生不断的强化正确动作，形成正面引导。

三、学生个体差异的处理

每个学生的身体素质、运动能力和学习兴趣都有所不同，因此在教学中需要充分考虑到学生的个体差异。在本次教学中，我尝试通过分组练习和个别指导的方式来处理学生的个体差异，取得了一定的效果。

四、课堂管理与氛围的营造

良好的课堂管理和氛围对于提高教学效果至关重要。在本次教学中，我注重维持课堂秩序，确保学生在安全的环境下进行练习。同时，我也通过鼓励和表扬的方式激发学生的积极性，营造了积极向上的课堂氛围。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

1. 部分学生在练习过程中容易出现注意力不集中的情况，需要教师在旁及时提醒和纠正。

2. 教师还可以通过设计更多有趣的教学环节和游戏来增强课堂的趣味性，进一步提高学生的学习兴趣。

综上所述，四年级小学体育前掷实心球教学是一个需要不断探索和实践的过程。通过反思和总结教学经验，我可以不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展提供更好的指导。

本次外语节与巴西相结合，进行了巴西主题的校园迷你马拉松的项目化学习，最终呈现的是校园迷你马拉松的线路图和比赛。

校园马拉松作为一种集竞技、健身和娱乐于一体的体育活动，对于提升学生的综合素质具有积极意义。不仅促进了学生的身心健康，还增强了校园内的凝聚力和文化氛围。通过参与马拉松，学生们能够锻炼意志，培养团队精神，同时也能够体验到运动的乐趣。因此，学校应该积极推广校园马拉松活动，让更多的学生参与到其中来。

小学体育项目化是近年来教育改革的一个重要方向。通过将体育项目融入日常教学中，可以激发学生们对体育的兴趣，培养他们的运动习惯。在体育项目化的过程中，学校应该根据学生们的年龄和兴趣特点，选择适合的体育项目，并进行科学的教学设计。同时，还需要注重体育项目的多样性和趣味性，以吸引更多的学生参与其中。

本次我们以设计校园路线作为驱动性问题，再课堂中进行导入，帮助学生建立支架，让学生了解马拉松的路线设计需要具备哪些要素，引导学生完成项目设计并参与其中。

在设计的过程中，我们将每个班级分成了3各小组，利用体育课的时间进行实地勘察，制作草图。制作完成后在课堂中小组代表会将自己组设计的路线进行分享，最终每个班级会把设计中的亮点进行融合，设计出本班级的迷你马拉松路线。班级完成后，老师将与学生一起进行实践，将四个班级的设计再次进行升级优化，最终呈现出一份设计合理，路线有趣的具有巴西特色的迷你马拉松路线图。

最终学生需要完成自己设计的迷你马拉松，所以在项目中体能练习也是至关重要的。体能练习是提高学生身体素质和运动能力的重要手段。在项目中，学生会根据实际情况制定合适自己或小组成员的训练计划并在课堂中实施，包括增强肌肉力量、提高柔韧性、协调性和耐力等。

在练习的过程中，有一部分学生对于长跑并不擅长，长跑对于学生的意志力，吃苦能力有着极大的挑战。教师在这时不但要关注到学生的身体情况，还要关注学生的心理变化，对学生进行及时的鼓励，适当的激励，都有助于学生在长跑中的进步。

2023年责任杯教学反思

   本次责任杯的教学主题主要立足新课标课程实施要求的专项运动技能的大单元教学，选择水平二球类运动中的篮球运动项目作为本次教学比赛的单元教学内容。新课程标准要求小学阶段三至六年级，根据学生兴趣选择至少一个项目进行教学，根据学校的特色体育课程，选择了篮球作为本次责任杯的教学内容。接下来我将从基本功比赛和教学比赛两个方面进行总结和反思。

一、基本功比赛

  本次的基本功比赛采用了模拟教学的方式进行，模拟教学对于一个老师对课堂教学内容和基本理论的掌握是要求非常高的，在备课中组内首先进行了单元内容的教研，确定本次课的重难点，根据课堂内容和重难点进行了模拟教学的备课工作。

  模拟教学的备课除了教案要准备充分，还需要准备逐字稿，模拟教学最大的特点是没有学生与老师互动，需要老师自己调动自己的情绪，自己将事先预判的内容完整的演绎出来，对老师老师来说是一个很大的挑战，我总结了本次模拟上课钟认为比较重要的几点：

①逐字稿

  在准备逐字稿时，需要将所有的话全部写出来，包括课堂的语气词，吹哨时间，模拟教学时出现的动作，都要仔细的标注出来，并利用秒表将每一个环节所需要的时间精确的计算好，保证每一个环节的误差在5秒钟之内，这样的逐字稿可以帮助我们将整节课的内容把控好，不会因为紧张或者突然的想法将课堂演绎打乱。

②现场演绎

  在准备进行比赛时，需要将本节课需要用的教具提前摆放到位，如标志桶、篮球、PPT等。现场的发挥是很考验老师心理素质的，我在比赛之前会利用课余的时间自己进行练习，我认为练习时应该要整体练习，尽量不采用分块练习，因为在比赛时，不管什么情况，都是进行完整的演绎，所以哪怕在练习时出现了错误，也要将后面的内容进行下去，每一次的练习都当作比赛进行，这样在现场比赛时，就基本可以做到流畅，完整的进行演绎了。

二、教学比赛

此次教学比赛我的课次是第3课次的教学。在本单元的教学中，我是一个承上启下的课次，在学生已经基本掌握动作技术的前提下，我根据学生的学情进行了挑战比赛的设计，在挑战中解决重难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方法，提高运动能力。课程结束后组内进行了评课、讨论，对于本节课主要从以下几个方面进行总结：

（1）课堂导入

  本节课的课堂导入采用了刚刚结束的亚运会女篮力压日本夺冠的视频进行导入，课的开始先给学生观看了一小段视频，激发学生的学习兴趣，将新课标中的核心素养进行渗透，让学生体会相互合作、顽强拼搏的精神。

  课堂导入对于整节课来说是一个很重要的部分，它会让学生尽快的进入课堂，并且对课堂产生兴趣，作为教师我们在导入时切记不可硬导，一定要结合时事或者日常身边的经常会发生的事进行导入，否则学生不但不能快速进入课堂，还会使课堂尴尬。

（2）上课情况

  本节课上课的情况主要从两个方面进行分析：

  ①课堂整体情况

  本节课我的状态比较放松，完成了备课的基本内容，但在课堂中也发生了插曲，就是准备的翻页笔不小心关掉了，导致有一小段的时间PPT处于比较混乱的状态，这对学生来说也影响了课堂专注度，对于这个问题，我也进行了深刻的反思，找到了解决的方案，在后面上课时教师可将翻页笔挂于胸前，避免以后因为这样的问题影响课堂教学。

②课堂内容

  本次课共分为三个内容：热身、基本内容、综合体能，我想对本次的基本内容进行分析。

环节一：复习

  在复习中，帮助学生回顾上节课所学习的知识与技能，让学生循序渐进，对于上节课的遗留问题进行更正，帮助学生进入到新知识的学习中。

  环节二：挑战赛

  挑战赛是本节课的重要教学环节，共有4个挑战内容，每一个挑战内容都对应了一个教学重难点：

每一个环节，都将课堂导入的女篮进行渗透，挑战一女篮夺冠需要有过硬的技术；挑战二运动员需要有睿智的头脑来解决场上的突发情况；挑战三篮球队员们需要团结合作；挑战四运动员需要具备强大的体能来支撑比赛，从这四个方面来进行贯穿和渗透。

在课后的评课中，针对环节二，我认为还有可以改进的方式：

问题：学生在完成挑战时会忽略原本的低运球练习，将注意力完全放在了如何获胜上面。

改进方式：强调规则意识，将没有完成相应动作学生的队伍增加时间或者自动直接判为输方，告诉学生在比比赛时规则是非常重要的，培养学生的规则意识。

（3）评价

在本节课中，评价方式主要有自评、互评和师评，评价相对较为完整，邀请优秀的学生进行展示，对学生的学习情况进行反馈。

  本次的责任杯赛课我们从单元整体教学出发，结合时事教学，丰富体育课堂，增加新的教学手段。我在体育教学上还有很长的路要走，在教学中要打磨自己，认真钻研最适合学生的教学方法，从而提高教学质量，给孩子一堂有趣又专业的体育课。

四年级行进间运球教学反思

在本次篮球行进间运球的教学中，我主要的目标是让学生掌握基本的行进间运球技术，包括手部动作、身体姿势和步伐控制。在教学过程中，我采用了直观教学、示范教学和练习教学方法，让学生通过不断的练习来巩固技能，总体来说，学生们表现出了积极的态度和较高的学习热情，他们乐于尝试新技能，愿意接受挑战。在教学过程中，我也发现了一些问题，

一、男、女生爱好和差异课

准备部分我通过增加一点难度的球类准备活动,使学生感受到学习篮球的兴趣，同时让学生本课的明确本课的学习内容、目标和要求。但由于女生上肢与手段力气不足，练习时往往出现球的高下不一，左右动摇稳固性差，特殊是有的女生拍不起球，呈现篮球脱手到处滚的现象。 

解决办法：上课时多组织练习，可以组成1对1结对子练习，让技术较好的同学帮助和带动稍弱的同学完成练习，多鼓励女生，在游戏和练习中穿插女生感兴趣的内容，帮助她们提高对篮球的练习兴趣。

二、动作不熟练

由于对篮球的兴趣存在差异，大部分女生在课余时间不会进行篮球练习，所以部分学生对于手部动作的掌握不够熟练，部分学生的步伐控制能力有待提高。

解决办法：时间留给学生，安排好练习队形的调动，让他们有充足的时间来模仿练习，在讲解与示范的时，利用原地运球与行进间运球作对比，让学生从中得到行进间运球的技术动作与要领，增加练习时间，采用激励的方法，发现表现好的学生给予表扬及展示，从而带动全班同学投入练习。

三、课堂调动

在篮球课中，课堂调动是很重要的，在上课时会出现比赛时队伍较为凌乱的情况，其原因是队伍之间间隔距离太近，有些学生在行进间运球时无法跑成直线，就会与隔壁的队伍距离太近，导致比赛时场上队伍不清晰。

解决办法：可以让学生间隔一个点站好，加大学生之间的距离，请小组长帮忙及时提醒跑错位置的同学，教师在讲解的时候也要强调运球路线，强调安全。

总之，本次篮球行进间运球教学是一次有益的尝试，学生们在掌握新技能的同时，也提高了团队协作和竞争意识。我相信在今后的教学中，我会不断总结经验，持续改进教学方法和策略，为学生提供更好的学习体验。

四年级《队列队形》教学反思

九月开学，学生经过了2个月的暑假生活，对学校的常规有所生疏，所以在刚刚开学的三周，练习队列队形是很重要的教学内容，在队列队形教学中，我通过学生的课堂表现和反馈进行了总结，主要有以下几点：

1. 缺乏充足的练习时间

原因：队列队形需要学生掌握一定的空间感觉和协作能力，而这两方面的能力需要长时间的练习。在课堂中教学内容的安排不能够是单一的，所以队列队形的内容安排通常只有10分钟左右，在这段时间内老师还要完成讲解和纠错的内容，就导致学生练习的时间比较短。

解决方法：可以将队列队形设计成课堂小比赛，激发学生在课后练习的兴趣，用课余时间进行练习，上课的时候进行展示比赛，提高学生练习的质量并且充足的时间来练习和巩固所学内容。

2. 存在个体差异

原因：在队列队形教学中，学生个体差异影响还是比较大的。有些学生可能在空间感知和协作能力方面有困难，就需要老师提供额外的指导和支持

解决方法：在练习中可以结对子，让表现优异的学生一对一的帮助困难生，因为高年级的学生完全有能力对自己的同伴进行动作指导，老师进行巡视指导，增加了学生正确动作的练习频率，教师就能更好的关注学生的个体差异，帮助每个学生都能获得进步。

3. 缺乏趣味性和互动性

原因：在队列队形教学一直以来是比较枯燥和乏味的，学生要听指挥做统一标准的动作，很多同学对这项内容比较抵触，认为这是没有自由的一项内容，不能根据自己的想法去完成，也觉得没有任何挑战性。

解决方法：增加一些比赛元素，设计小组竞争活动，增加学生的参与度和活跃度。利用正达章来鼓励学生认真参与，对于表现优异的和进步的同学给予奖励。

首先，我认识到缺乏兴趣可能是因为我没有真正理解队列的重要性和实际运用。队列是一种常用的数据结构，可以在很多领域发挥作用，如任务调度、广播通信等。如果我能够了解到队列的实际应用和它对问题解决的帮助，相信我会对队列产生更大的兴趣。

  队列队形是小学体育中每个学期开学必上的教学内容，针对低年级和高年级的学生，作为教师应该有不一样的要求，在备课中应该合理的安排练习时间和频率，既要保证联系有效果，也不能让学生改到枯燥和乏味。

本月有幸参与了上海市跨学科学习的交流，感触颇深，对于跨学科主题活动有了新的理解和认识。

一、什么是跨学科学习

首先我先先分享一下我个人对跨学科主题学习的理解，以我们体育学科为例就是我们围绕一个主题，这个主题可以是教学内容，也可以是跟体育相关的内容，以这个内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，如可以将语文、道法、美术等核心知识与体育核心知识进行梳理，找出融合点并进行知识整合，是开展综合学习的一种方式。

二、实施

下面我将从以下四个方面来分享我校的跨学科主题活动的具体实施策略。

(一) 提炼核心知识，设计主题明确关联

跨学科主题学习不能脱离学科而单独存在，应以学科内容，尤其是学科核心知识和方法为主干，运用和整合其他学科的相关知识和方法，围绕一个中心主题、任务、项目或问题，开展综合性学习活动，发展学生的跨学科核心素养。本次的跨学科学习设计提炼体育、语文、道德与法治、美术的学科核心知识来进行学习设计，以“选拔篮球校队”活动主题，实现学科和跨学科观念、知识和实践之间的有机整合。

(二) 依据课程标准，明确优化学习目标

在跨学科融合过程中，体育教师既要依据新课程教学改革的基本思路，同时还要根据学情、校情和体育学科教学资源、运动项目的基本特征等开展教学设计，以明确教学目标、优化教学思路，进而提高教学效果。本案例以我校特色云课堂中的体育篮球课程和语言表达类语文课程作为基础，依据三年级学生的学习特点，突出“生活化”“实践化”特性，学习过程与学生日常实践行为相联系。

(三)围绕核心素养，设计有效活动内容

体育教学跨学科融合要围绕体育的主要内容及核心素养展开实施。以课程核心素养为纲，设计综合性探究学习任务，嵌套主干学科和关联学科的知识与技能，拓展学生的思维，促进教育教学，提高课堂效果。在教学设计过程中，首先要找到体育学习与其他学科知识的交汇点，如本案例中子任务2：在学生进行篮球比赛时，将道法学科中的遵守规则这一概念与体育核心素养体育品德相融合，设计相关问题和讨论，启发学生的思维；子任务3：将语文的表达与交流与美术表达自己的感受等核心知识运用在制作体育展报的交流与展示中，打通体育知识技能的学习与其他学科知识的连接和融合，借助其他学科知识帮助学生提高体育课堂学习效果，同时促进健康行为和体育品德的形成。

(四) 融合学科标准，健全跨学科融合评价体系

跨学科学习活动的开展需要评价作为目标指引，跨学科学习评价标准也是师生开展跨学科学习的行动指南。明确跨学科融合评价标准和评价方式是体育教师在设计跨学科评价中很重要的一环。评价指标要重点关注学生核心素养的发展，要精准对接体育教学跨学科融合目标，在评价方式方面，要注重过程性评价与终结性评价相结合。本案例中我们针对每一个子任务都设计了过程性的评价标准，与最终的终结性评价共同组成了本次跨学科主题学习的评价体系，实现教学评一体化。

三、思考：

1.在设计跨学科主题活动时会流于表面的活动形式，没有将学科概念和方法嵌入，从而造成了浅表学习，学生并不能从活动中得到深度学习。

2.作为体育教师应该主动提升自己的跨学科教学能力，可以翻阅多个学科的课程标准，丰富学科知识，思考各学科之间的关联性，设计富有创意的跨学科课程，为培养德智体美劳全面发展的人才打下坚实基础。

根据新课标要求，篮球的大单元教学中包含了很多的篮球技术动作，急停急起是学生们在篮球运动中很重要的一个内容，这个内容对学生也是充满了挑战性的，这个动作需要学生们用有爆发力和良好的身体控制能力，下面我先对本节课进行一个分析。

本课的教学过程由以下几部分组成，首先是篮球移动技术，无球慢跑听哨声做急停动作,这个环节既是对上节课篮球移动技术的复习，同时加强学生急停急起的脚步动作练习，紧接着是篮花样传球游戏头上传球、胯下及腰部绕环、膝部绕环等球性练习,这个环节主要是一个热身和入门的过程，它即达到了热身的效果，又能为主教材的学习做好铺垫。

紧接着进入了主教材的教学,首先运球，高运球和低运球。这个环节主要是为了让学生继续熟悉球性,为急停急起做好铺垫。然后运球接跨步急停,再到标志物急停急起，加快学生对运球急停急起基本技术的熟悉。运球急停捡起标志筒，然后急起，促使学生学会降低重心，突破教学难点。

运球速度由慢到快，再到听哨声急停急起，这个环节主要提高学生的反应能力。最后篮球游戏“防守和突破”加强学生对技术动作的运用能力。

通过学生的展示、评价、个别辅导及运球急停急起练习，激发学生的练习热情，体验运动的乐趣。这节课，通过老师反复的强调动作要领和层层递进的练习方法，大多数的学生基本掌握运球急停急起的动作技术,达到课前预计的目标。

在这节课中我也发现了一些问题:

1、个别学生运球时眼睛无法离开篮球，导致到了标志物停不下来，动作没办法完成

原因：学生眼睛无法离开篮球是因为学生练习次数太少，如果眼睛不看球，就没办法连续的进行运球，行进间的运球更是对熟练度有着很高的要求。

改进方法：

①在体育课上多安排行进间运球的练习和游戏，可以将跑步改成运球跑步，增加学生的练习次数

②在教学中让学生先练习原地的运球，原地运球熟练之后在过度到行进间运球，练习中根据学生的情况进行分层练习。

2、在课堂中学生运球听见哨声没办法马上停下，会出现掉球情况

原因：有些学生的身体协调性较薄弱，对球的控制力也不行

改进方法：

①多增加球性练习

②先从3步停慢慢过度，给学生充分的练习时间

③进行身体素质练习，提高学生对身体的控制能力

三年级前掷实心球教学反思

一、教材分析

投掷教材是进一步发展三、 四年级学生身体基本活动能力的重要教学内容。经常进行投掷锻炼,对于增强学生腰腹、肩带及上肢肌肉力量,提高上肢爆发力，发展身体灵敏性、协调性，提升学生参与投掷运动能力，培养学生积极进收、勇敢顽强、用结协作的精神，以及自信、果断的品质具有积极促进作用。

二、重难点分析

重点：快速挥臂、向前上方掷球

难点：出手时机，动作连贯，协调用力。

三、教学分析

  单元教授完毕之后，对学生的掌握情况进行了考察，约为80%的学生能够掌握技术动作，达到了及格线，但是优秀学生人数较少，分析原因如下：

1.持球方式

问题：持球方式不对，持球太紧或太松

二备改进：在技能技巧教学时,通过“正确的持球动作是怎样的?”和“怎样让实心球投得更远?”这两个核心问题展开。用拇指和食指组成爱心，帮组学生形象掌握大拇指成“八”字相对的持球动作。强化持球动作，相互检查帮助，形成正确的持球动作。

2.出手角度

问题：出手角度问题是学生最大的问题，也是本教材要解决的重点问题。学生拿到有重量的球往往都会向下砸，但教材要求学生是向斜上方出手，学生的出手角度有问题会直接导致前掷距离近，成绩下降。

二备改进：在教学上可以采用将皮筋的方法让学生扔过橡筋，保证学生出球的角度是向斜上方的，通过这个方式让学生直观的看到目标角度，能帮助学生理解什么是正确的出手角度

3.出手速度和力度

问题：出手速度慢，力度小

二备改进：学生的出手速度慢，力度小主要原因是学生的上肢力量薄弱，实心球的重量对于力量薄弱的同学来说还是很有挑战性的。在教学环节结束之后，可以适当的增加上肢力量的练习，让学生提高上肢力量。

《助跑，一脚踏在50厘米宽的起跳区起跳，双脚落入沙坑》教学反思

一、教材分析

本堂课是按照“体育与健康”课程标准水平一的要求进行设计的。以促进身心健康为目的，每一个参加者按一定的内容、情景、形式和规则进行活动。让每个学生通过唱中游，游中练感受到愉悦。在愉悦中初步掌握“单踏双落”简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

本堂课体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，紧紧围绕“教学目标”，让学生在玩中学，学中玩，玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。

二、教学方法

本课运用唱游的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣。通过学生跳跃的练习进行创造性活动，自我展示。在完成基本跳跃的动作和运用所有的知识进行创新活动中，教师给学生提供了自由空间，让学生在游戏中掌握知识和发展体能。

三、动作要求

1、动作连贯，能够在规定的踏跳区起跳

2、跳跃动作达到一定的连贯性、熟练程度

3、跳跃动作标准熟练

四、课堂分析

1、学生踏跳不准确

原因分析：学生在跑动过程中步法有大有小，助跑和起跳不能很好衔接

教学手段：针对学生的情况，可以在练习初期，起跳区域的设置适当放宽，随着学生动作技术熟练度的提高，再逐渐缩小到50厘米

2、学生有畏难心理，不敢跳

原因分析：学生对跳入沙坑有恐惧心理，跑跳等并不协调

教学手段：可以通过“跳越小岛”等采用软垫的游戏设计，激发学生兴趣，再规定的区域内一脚蹬地起跳，双脚轻巧落地的练习，帮助学生建立起跳区域概念，帮助学生客服恐惧

3、蹬地力度小，跳不进沙坑

原因分析：学生下肢力量薄弱

教学手段：在课堂综合活动中，可以加入下肢力量的小游戏或者练习，帮助学生增强下肢力量，提高蹬地力度

在实施《单脚起跳，双脚落入“沙坑”》的教学过程中，教师力 求组织游戏化，学生个性化，给学生创设一定 的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。通过想象进行各种创编练习，让学生有选择的练习，展示自我风采。学生的自主得到了充分发挥，与此同时，教师的教学目的也就达到了。在具体教学过程中，注重学生实.际能力的培养，通过探究性学习和合作学习，培养学生互相学习，团结协作的优良品质和集体主义精神，让学生们在新《课程标准》的理念中健康成长。

  本次责任杯的教学主题主要立足新课标课程实施要求的专项运动技能的大单元教学，新课标要求3-6年级开始，根据学生兴趣选择至少一个项目进行教学，根据学校的特色体育课程，选择了篮球作为本次责任杯的教学内容。

   如上图所示，本单元为18课时，在进行课程选择时，我们进行了学情分析，根据学生的能力，选择了18课时中的9-12课时，教学内容为运球+原地双手胸前传接球，我将进行第12课次的教学。在教学中，我根据学生的学情进行了挑战比赛的设计，在游戏比赛中引出重难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握运传方法，提高运传能力。

   在上课时我就发现了自己备课中还需要改进的地方，与课后专家老师的评课基本一致，主要有2各方面：

一、评价

需改进方面：评价过多

在本次课中的每个环节我都设计了相应的评价，针对每个环节的练习比赛内容，都设计了2-3个评价点，在上课时我就发现学生在听的时候记不住评价点，所以无法做到全面的评价。本次课评价点如下：

在评课后，我对本节课的评价进行了优化改进，针对每个环节的练习内容，用次数或完成时间来作为评价标准，将之前的评价要点转化为解决问题的方法，在课堂中不断重复，这样学生会很清晰的知道本次练习需要掌握的动作技术，需要达到怎样的程度才是合格。改进后评价如下：

二、教学手段

需改进方面：方法不到位

在本次课的第二个练习环节中有远距离传接球的练习内容，但学生在传接球时无法做到传接到位，针对这个问题，我在课堂中的解决办法是让学生一脚踩在地上的标志物上，做蹬地伸臂，发力推球。但是学生会把注意力放在用脚去踩地上的标志物，反而局限了学生的动作。

经过评课讨论和反思后，将方法进行了更改：

1.在第一次练习时，让学生根据自己的传球能力与伙伴的接球能力自己确定远距离的传接点进行练习。

2.在第二次练习时，让学生在第一次的基础之上再向后退一步，如学生已经传不到了，可以建议采用前后脚站立姿势，利用后脚蹬地的发力方式将力量从脚传到手臂，来提高传球距离和准确性。

3.教师进行正确动作的示范，让学生看到正确的发力动作，如何能够能连贯的进行运传练习，提高教学效率和完成质量。

本次的责任杯赛课让我体会到自己还有很长的路要走，在教学中要打磨自己，认真钻研最适合学生的教学方法，从而提高教学质量，给孩子一堂有趣又专业的体育课。

三年级“爬越障碍物(80-100cm)”教学反思

本节课的教学内容是“爬越障碍物”，我设计了三个主要的教学内容:爬垫子、钻铁圈和爬越跳箱。基本完成教学任务，通过练习让学生初步掌握了爬障碍物的方法，提高了手脚协调用力的能力。

课的设计。本节课围绕“爬”和“障碍物”的特点精心设计了爬垫子、钻铁圈和爬跳箱的教学内容，符合该年级学生的特性。学生通过自主爬、不同方向的爬、多人爬和钻铁圈的练习提高了手脚协调用力的能力，为后面的爬跳箱做好了准备。练习项目从简到难，让学生有一个慢慢适应进入状态的过程，符合循序渐进的原则。

场地安排。本节课安排了三项不同练习，且所用器材也不一样，从爬垫子到钻铁圈最后到 爬跳箱，一项练习完了紧接着下一项，不需要调动队伍，做到了省时又省力。从练习场地的变化可以说这是具有螺旋式上升的学习过程。这一连串的练习，即是独立的也是有联系的，就像是一个完整的组合。

教师示范。在爬垫子和爬跳箱的教学时，教师的示范是从正面的进行教学，教师的示范正确、标准、规范，让学生建立正确的动作概念。而在钻铁圈环节时，教师从反面不成功的示范展开教学，不仅激发了学生参与练习的热情，还让学生从老师的失败中总结出方法，从而指导自己积极参与练习，又从练习中积累经验。

课后我针对学生再课堂中出现的问题进行了教学进行了反思和二次备课。

1.学生爬越时动作动作不协调。这个问题较为普遍，多数出现在本身协调性较差的学生身上，在爬越时不能做到双手撑扶障碍物顶端靠右侧或左侧，相对脚跨上器材。

解决方法：低到高进行练习。通过更换障碍物高度进行纠正，矮一点的障碍物对于不协调的学生来说难度较低，学生可以轻松通过，在降低难度的练习中强调相对侧的脚先上，学生更容易接受。

2.学生觉得没有挑战性。这个想法多出现在身体素质好，愿意尝试新事物的学生身上，他们认为这个高度并不能体现出自己的水平，认为挑战度较低。

解决方法：丰富练习形式。在单一的高度中穿插不同的障碍爬越，让学生体验上上下下的爬越，能提高学生练习兴趣。也可以让学生将以往学习过的内容自主设计到爬越的练习中，将单一的练习变成丰富的比赛，学生的自主设计不但能让练习变得更主动，还能让学生将所学转化为所用，发展学生核心素养，体现课堂教学以学生为本，把课堂的主动权还给学生。

开学前大队部与体育组进行了“喜迎二十大”小学部检阅式的活动筹划，队列队形是小学体育的基本内容之一，是对总体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织表体活动。

小学阶段的孩子需要培养组织纪律性和班级集体荣誉感，需要拥有良好的气质和积极向上的精神面貌，因此，教师可以从队列队形教学着手，努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、严密课的组织，提高时间的利用率

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它像一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连赏性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真抓好一路纵队变成多路纵队或还原，多面转法等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。

二、调节情绪，提高学生练习的兴趣

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、 “无效"口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。

队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。如在耐久跑教学中学生普逍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。

三、便于教学、提高教学效果

体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，教师必须从主观上重视这一教学内容。 在本周一队列队形的检阅式开始时，学生的精神面貌得到了很大的提升，这说明在教学中的方法何手段式有效的，学生从中得到了成长，在之后的教学中，仍要将这部分内容作为重点，切不可忽视。

一、跨学课主题学习概念

跨学科主题学习，不是几个学科简单相加或轮番上场，也不是各自学科独立的信息和知识碎片，而是在解决真实问题或任务过程中所需的综合知识，包括综合运用知识技能、思想方法以及团队协作等能力。

二、体育跨学科主题学习的解读

在体育新课标中，也指出跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生的全面发展。在体育的跨学科主题学习中，首先立足核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。

三、小学体育与其他学科的有机融合

1、体育+语文=生动

新课程标准中教师可结合自身和学校的特色，自主进行教材整合。在课程教研室丁主任的带领下，我们在上学期进行了《玩转冬日》的各学科云课堂课程开发，小学体育参与设计了《冬日玩乐》这节以中国传统游戏为载体的趣味游戏课堂，让小朋友们在学习的过程中不但学会了游戏方法，还能了解中国的传统文化，语文组赵老师还将耳熟能详的描写中国传统游戏的古诗词编写在《日有所颂》上，形成了一个简单的单年级的跨学科的主题学习，通过这样的主题学习我想小朋友在朗诵诗词时会联想到自己亲身体验过的游戏，对古诗词的理解也将更为的透彻。

有一次在聊天中，二年级的赵老师问我：“你们在体育课上做过丢手绢的游戏吗？”我当时还在想体育课的丢手绢游戏与语文有什么关联呢？赵老师回答我说：小朋友们在看着丢手绢的游戏图片进行看图写话，如果孩子们做过这个游戏，那肯定说起来会更具体，更生动。我在想二年级的看图写话是为高年级写作文打下的基础，那么在高年级的作文中，学生如果真实参与了，不再凭空想象，书写内容就来源于周边的生活体验，是不是文章会更有感染力，就如王荣生所认为：“写作教学的最理想境界是使学生能达到写作的三‘自’，即在写作目的意图上达到自觉，在写作过程中达到自主，成文以后能够达到自正。这样一种生活体验的获得让学生真真切切地感受到写作原来就在身边，是生活中实实在在的东西，不是空的，不是假的。 

2、体育+数学=精确

体育培养的是孩子们克服困难勇于拼搏的精神，而数学则是孩子们思维的体操，例如在低年级游戏《桃花朵朵开》中，我们将数学口算运用进去，不再单纯的喊出号码，而是喊出口算题，让孩子们在运动中也能提高自己的口算能力，我们还在此基础山设计了变化时钟的体能练习，不但能锻炼体能，还可以锻炼孩子的反应能力，这种简单的跨学科融合也能让孩子收获不少。

例如在折返跑这个教材里面，在跑动的过程中有的小朋友会在标志点出绕出一个小圈，而有的学生一只脚到达了之后马上转身向反方向跑，同样速度的学生会因转身的路线不同速度渐渐拉开，在教学中我提问到孩子们为什么差的速度会越来越大呢？有的孩子告诉我老师因为他绕的远了，所以距离变长了。通过这样的折返跑，能让学生在练习中认识到两点之间直线最短的数学概念，这样把体育和数学有机地结合起来，让学生在活动中增强体质，也巩固了数学知识，同时培养了学生的观察能力和思维能力，也训练了学生动作的准确性。

3、体育+美术+音乐=七色花

   美术是一种造型艺术、视觉艺术，通过构图、造型、配色等表现手法，创造出可以看得见的、触得着的空间艺术形象。而动听的、欢快的音乐能够激发学生无限兴趣，可以为学生营造一个比较轻松的学习氛围，并能够避免学生产生畏学的心理。

在上学期的云课堂中，我们浅试了与美术学科的融合，在《民间游戏》的云课堂中，我们的小朋友自己制作小毽子，制作小方片，在陀螺上画上丰富的色彩，通过这样的实践活动让小朋友自己动手，不但能培养动手能力还能提高小朋友对体育的兴趣，孩子们开心的笑脸让我还想要继续有新的尝试。

在线上课程开始之初，体育组在教研时就提出了能否尝试在综合学科内进行跨学科主题课程的教学，在与美术和音乐学科进行沟通后，由体育组牵头，围绕“动物”主题，开展了跨学科主题活动“动物派对”。我们解读教材，讨论所有学科的相关内容和教学目标有哪些交融点，探寻学科之间的关联。根据低年级学生学习体系与深度进行系统规划，通过特定的情境有机结合各个学科，让不同学科知识相互融合、相互补充。通过沟通与交流，不同学科之间碰撞出智慧的火花，拓展了教师的教学视野。老师们在主题引领的基础上，深层挖掘学科的知识点、学生研究的兴趣点、活动中学生素养能力的生长点，制定了的单元课程设计的框架。

体育课堂中，情景化的教学吸引了小朋友们的热情参与。“你来模仿我来猜”的小游戏让孩子们通过肢体语言了解了不同动物的爬行动作，如果你是一只小老虎你会如何越过山丘呢？让孩子们充分展开想象力，通过自己平日的关察进行模仿动物爬行的练习。

美术课上，福娃们运用生活中常见的材料进行动物头饰创作，他们剪一剪、画一画、贴一贴，抓住动物的形象特征，制作了丰富多彩的动物造型头饰。造型装扮好了，小动物们相约参加派对狂欢。“欢乐的场景怎么能缺少美妙的旋律呢？” 福娃们在音乐课上通过欣赏、形体动作模仿等综合活动，感受乐曲中的节奏、旋律、速度的变化，了解森林乐曲描绘的故事情节和情景。看！小动物们都听着音乐动起来了，大家戴着头饰，发挥想象，模仿着动物的形态，进行音乐童话剧的创作表演。

多学科的融合教学，不仅拓宽了福娃们对知识的了解宽度，还加深了他们对知识的理解深度。学生在这场“动物”派对中，通过不同学科的交叉渗透，激发了学习的热情，充分发挥想象力，开展创作，促进了核心素养的落地。综合学科的融合势必开出七色花朵！

四、跨学科活动构想

教师们要设计基于真实问题或任务的驱动性问题，并分解成有结构的问题链，引发学生一系列自主学习，鼓励学生调动生活经验和思维能力并能激发学生解决问题的意愿，这是课程方案有效落地的重要支点。在已经尝试了的跨学科主题活动中，我们仅仅是进行了一个学段的尝试，接下来我想要在此基础上设计更有层次更有连贯性的跨学科主题活动《游戏三国》。

1、学习主题

  对与跨学科主题学习设计的主题，要能是现实中能够发生的场景，能连接学生的经验，能引发学生的兴趣和困惑的具有实在意义的主题。

《游戏三国》中我们将选取重要战役为主题学习的情景，根据学生实际情况，设计具有螺旋式上升的活动内容。

2、学习目标

要能覆盖两门及以上的学科核心知识与能力，能提供基本的操作和实践机会，能体现对现实世界的关怀和责任。

在水平一中，创设的情境中融入走、跑、跳、攀爬、投掷等基本技能学练，培养学生不怕困难，勇敢顽强的意志品质，知道团队合作的意义。在水平二中，创设练兵场景，在体能学练上引导学生扮演士兵，将领等不同角色，促进学生理解发展体能的作用，以及所承担角色任务的重要性。

3、学习过程

首先教师与学生可以基于跨学科主题选择相应的话题或问题，如在水平二中，我们可以将问题设为如果你是战役中的一方，你将如何进行作战，可以进行相应的线路设计。

定好问题之后进行头脑风暴，从学科出发，提出与主问题相关的观点或关键词，按照关键词设计学习任务，明确学习活动，在课堂中教师与学生共同参与对任务与活动的探究。

4、学习评价

在评价中，我们会有多维度的评价手段和方法，过程性评价、总结性评价。在过程性评价中，我们要关注学生的有效失败。

有效失败意味学生在参与学习的过程中，经过自己的努力但仍然没有完成或者没有得出一定的成果，但学生在这过程中收获了很多，能从失败中得到知识和技能，这就是有效失败。虽然学生最终的结果是失败，但评价不应该是低评价。

我们也应该看到无效成功，虽然最终学生呈现出来的结果是好的，但是他们没有经过自己的努力，而是看了其他组的成果然后照搬，变成自己的成果，这种成功不应该在评价中得到好评，因为学生并没有从中得到有用的信息和增长技能。

跨学科教学是创新育人模式的一项重要探索，是很有价值的，它是学科间内容整合的重要途径，对培养学还说呢给整合知识、创新能力和实践能力，提高社会责任感等都具有重要价值，在跨学科主题学习的道路上，我们刚刚开始，但我们相信通过将不断学习，积极创新，我们的跨学科主题活动一定会越来越丰富，最后我想引用宋代教育家朱熹的一句话来勉励自己：“教学不见意趣必不乐学”由此及彼，以其趣激此趣。