本次四年级进行了新教材的试课：抽取文本关键词。主要学习内容为提取文本数据、使用可视化工具分析文本数据。本节课为《课程标准》“数据与编码”模块的内容，数据不止是以数值的形式存在的，文本数据也是一种传递信息的方式；文本数据同样可以直观、形象地可视化，更便于统计分析其中包含的信息。

本课将以《西游记》为背景展开活动，使用“词云图”为学习工具，在生活场景中体验发现数据、抽取文本数据、文本数据可视化的过程，并学会利用数字化工具的可视化功能展示数据的数量关系。四年级的学生对于信息技术有一年的学习基础，具有基础的信息技术工具使用经历。在学习过程中能做到结合其他课程中和生活经验来总结答案。

在之前的校本课程中，四年级的学生已经知晓了数据和数据处理工具中一些基础的常识；在语文学科上的积累和活用能够帮助学生完成本节课的任务单——抽取关键字。

新教程试教课给出的时间很紧，并且要求的教学内容和教案课件也是自由度较低的。而通过学习指南里的指导内容和自己调整完成的这节课优点与不足并存。特别是在我们实际的课堂中学生高出指南中预设的很大，拓展内容本作为课后学习的部分也不得不应用于时间的课堂中。而在第二次的调整后，在当周后半上课的班级学量更充足，同时在课后也参考了教研员的意见调整了自己的部分教学活动和方法。

1. 学习目标在这节课中作为课堂自评的一部分放置在最后，实际课堂中达成了有效的小结和评价效果。

2. 导入的情境需要修改成更贴近学生学习生活，如：“老师在阅读的时候发现的新方法”“我校小达同学发现的新方法”等，来贴近小学生的实际学习生活，增加代入感。

3. 在活动二的操作部分需要增加任务提示和部分示例，让学生按照例子自己切割。

4. 使用视频微课效果较好，可以进一步改成视频自学、制作纸质操作指南等方法来进行活动。

5. 使用的词云图软件“微词云”部分功能需要登录才能使用，在初次打开此工具和学生点击付费功能后皆会弹窗；保存作品也需要登录；需要寻找更好的教学软件。

本单元第一课是基于教材《设计小报》设计的，本单元主要的教学内容是word/wps的使用方法、字体字号颜色、对齐工具、段落工具、插入工具。在上一学期末，学生对word已经有了初步的了解，在这样的情况下进行教学首先要进行复习与训练。进一步知道word是文字处理工具。三年级的学生在画图这一单元对窗口软件基本知识和操作都有了初步的了解，部分学生在日常的生活和学习中也会使用word演示文稿等软件，而学生很难做到知识的迁徙，不能把旧知识与word的学习联系起来。

本节课从生活实际角度中的“制作一张小报”出发进行设计，主题贴合学生生活中经常遇到的实际问题，以此为主题开展课堂，培养他们在校园、日常生活中的数字生活学习能力。

本节设计上的趣味性不足，更加需要增加使用一些有趣的环节设计来激发学生的学习兴趣；也可以放开课堂使用动画制作软件制作自学环节的视频，由学生自主观看进行自学。同时要进一步推敲教学语言，做好知识点间的平滑过渡。考虑到学生反应一般，也可能在于对学生的引导不足，可以增加对比两篇小报时的互动，加入：你觉得哪一篇更好，为什么的此类环节。

1.        提供给学生自学环节使用的操作指南过于简单，只有基础操作的图例，没有进行难度分级，导致部分学习速度较快的学生会“不够学”。

2.        有部分学生没有养成上学期课学到的查看图标说明的习惯，需要在课堂上解决重复问题。

解决方法

1.        在下节课的开头进行图标说明的复习，强化印象。

2.        在操作指南、视频微课自学中加入一些拓展型问题，在学生完成基本学习要求的情况下如还有余力鼓励自行探究。

工具上来说wps是教材中所写的工具，且结合校区实际情况来说word未激活。而实际使用wps教学会有需要登录和广告现象，影响课堂的教学。需要考虑解决的方法，目前的操作方法是使用wps进行教学。

课后收取学生作品和反馈是一个难点，需要抽出时间进行教学，训练学生在极域中上传自己的作品，也可按照名单直接课堂批阅。

评价方式不止于一种，本学期计划继续使用多元的评价方法，包括课堂记录本的评价、自评表、作品展示分享与评价等。其中实施的自评与课堂记录本评价反馈较好也更受学生欢迎。

这次责任杯的展示课：本节课来自与新课标“数据证明观点”单元，为课程标准“数据与编码”中“数据组织与呈现”部分的内容。使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。

本节课为该单元第3课时，通过把数据转化成可视化的图表，了解图表，便于发现数据间的关系；在进一步学习并体验数据筛选后，能通过数据清晰表达自己的观点。

这一课时基于单元前几节课堂中收集、整理的数据。

四年级的学生对于信息技术有一学年的学习基础，具有基础的信息技术工具使用经历。在学习过程中能做到结合其他课程和生活经验来总结。

本节探秘我的身体数据第3课时以wps表格为数据处理工具。目标是让学生观察生活中的实际数据，发现单纯的数值不能说明问题；合理运用工具把班级BMI转化为可视化的图表；通过观察对比发现筛选可以更有效展示出数据中隐藏的内容。了解一种筛选数据的方法；再用数据证明自己的观点。进一步通过了解实际案例，意识到身高体重BMI也是一种个人数据安全。

这节课的问题在于没有更直观地让学生体会到数据证明观点，例如其中百分比和饼图的展开没有进行讨论；进一步来说预留给学生的思考和分享环节也不足，导致不能很好感受到数据证明观点两者的联系。

更加需要增加和修改使用一些直观感受和可以体验数据证明的环节设计来激发学生的讨论和思考；也可以放开课堂使用动画制作软件制作自学环节的视频，由学生自主观看进行归纳和小结。同时要进一步推敲教学语言，做好两个知识点间的平滑过渡。考虑到学生反应一般，也可能在于对学生的引导不足，应当增设学习资源里的自学资料，如自学视频、图片学习材料。

PPT和板书的结合效果不好，应当进一步抓住重点，特别是数据和证明两个部分。在学生完成体验后，有必要增加分享和讨论小结的环节，达到很好的课堂即时反馈，需要在下一次的教学中来避免这一点，才能达到良好的课后反馈效果。

接下来的课中，可以在课后进行学生的抽样调研，发现他们课堂上听不懂、不了解、操作难的部分，作为自己的课堂参考。

单课时教学设计《探秘我的身体数据——用数据来证明》

本课是新课标试验性教学第一课时，在之前的单元中同学们已经对计算机的基础知识和操作有了少许认识，自己尝试探索了鼠标、键盘、桌面等功能。本节课学生围绕“在线学习与生活”。本节课教学重点为发现生活中哪些活动是在线的，并且使用线上博物馆体验一种在线活动，感受互联网对我们生活的作用。

这节课我着重采用任务驱动教学法，在课堂导入环节，我为学生提供了一张“参观线上博物馆并填写展品内容”的小任务，同学们通过自己进入和参观线上博物馆，将任务中的目标找出来，并互相补充，形成了活跃的探讨氛围。教师主要参与的是演示和学生上机操作，其他都交给学生来进行实践。在本课时的第一环节，我通过问题驱动，给同学们一个讨论的环节：线上学习和生活有哪些具体内容？学生先以小组讨论的形式进行讨论，接下来进行分享。提出来生活中的网课、购物、线上参观等线上活动，再进行对比，比较了它们各自的优缺点。在本课时的第二环节，学生按照任务驱动完成任务单。体验并了解一种线上生活：线上博物馆。在本课时的第三环节，

我对这节课单独进行了梳理，对于教学设计中的任务驱动设计产生了新的理解。对于讨论生活中的在线活动这个教学环节，我在备课时的任务设计完全通过学生生成来回答这个问题，实际操作时，则发现不部分学生需要一些提示；在之后的班级里准备了几张“看图说话”作为参考。这样一来分享与交流就明显充分了。

信息学科核心素养要在这个课堂中体现，往往要反思的不是什么大的改进点，细节才是关键。如何为学生搭建支架，最忌讳的就是学生听了任务，却无法生成任何内容。要学生激发了自我的信息意识，分析问题，做出判断，通过真实的情景任务，综合使用自己的学习资源和知识，创造性地解决问题，从而完成学习任务，在参观了线上博物馆后学生的大部分反馈是“很好玩”，趣味与意义并存也是不可或缺的一部分，而这些都指向信息学科的核心素养。

任务设计在信息科技课程中的重要性可见一斑，好的任务设计甚至是语言设计对于课堂教学来说不仅仅是锦上添花的作用，很大程度上会调动学生积极型，激发学习兴趣，化被动为主动，信息素养就在一次次好的任务设计中被逐渐培养起来。好的任务设计也不是一拍脑袋就可以想出来的，还需要多看多学，经常与教研组交流讨论，在研习中不断磨出好任务，设计出好课堂。

著名教育家叶圣陶说过一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”

需要的不是一蹴而就的压铸、锻打和研磨，而是日常不断的除草、施肥和灌溉。日常的积累特别是新三年级来说至关重要，甚至关系到他们未来多年的信息科技学习习惯养成。 

三年级在本学期初次接触信息科技这一学科，我期望用比去年更完备的课堂流程、学习方法、教学内容来让新三年级养成好的课堂习惯并且喜欢上这一节课。

三年级的课堂秩序总是不用担心的，三年来在所有课程上的习惯保持了孩子们良好的听讲习惯。而最近在课堂上发现的问题是：想教的内容太多、整个课堂的时间太少。

备课时候加入了数个上学年迭代的内容，单独分开看都是很好的知识点和实践操作环节；若是对比进度则明显会落后于计划。加上刚刚开学，其实慢慢来让学生适应信息科技课上的课堂记录本、发言方式、观看教师演示的方式才是适合这一学习阶段的。在课后我也与组内伙伴进行了讨论，确实在保证进度和学习习惯培养上容易忽视其中一边。由此在课前课后要按照上节课的实际课堂来调整课件和部分实践操纵方式。

结合起来看，我的信息科技课上还是有一些拓展和“啰嗦”的内容，要进一步精简语言。课前的提问、课中的互动引导、课后的整理设备、上交批改课堂记录本都是不可缩减的内容，这些是基础中的基础，也是教学经验上看来有实际效果的部分。部分书本上有的内容可以让学生们进行自学和课前预习课后拓展考虑可以缩减。

三年级的孩子需要更多分步骤的、明确的指令。这在三年级的一开始是非常重要的。在实践操作环节我力求列出所有操作在大屏幕上作提示。在课前准备部分回顾了上学期进行了一些调整：三年级的第一节课依旧简单进行“达能综评”的评价部分讲解，强调机房使用规范，这些年的拓展课和活动中很多眼熟的新三年级学生也帮了我大忙，现在我乐于把一些简单帮助同学和老师的工作信任交给学生。我认识她，她是之前编程课上最活跃的孩子之一，还乐于帮助别的同学，我请他在小组讨论时带头和操作；他非常乐意。不止学生有成就感，也会带动一组甚至是全班的学习动力。

新三年级有时候对我们老师来说是一个新开始，重新审视自己3-5的计划；教学是否合理，是一种有意义的反思和迭代。

本月的课堂，三条年级的教学都有了比较完整的体系；特别是三年级一贯保持学生从三年级来就养成的良好机房使用习惯和听讲习惯，采用反复强化和个别指导的方法让学生感受到集体、意识到班级荣誉，进而养成学生的良好有序行为习惯。 

三年级的班级把控和课堂效率目前最佳，有一定的活跃度也有很高的集中度，课程中能够扩展细节内容的时间也更充裕。在本单元学习演示文稿的过程中课堂笔记认真，收获了很好的效果，计划在之后的三四年级继续开展此学习项目，培养习惯。四年级1班、2班、五年级7、8班的班级听课习惯需要成为常态，在接近期末的这个时期略有松散，并且课堂中活跃学生仅有固定几位，最近几节课上通过随机抽选学生提问。同时发现三年级学生乐于自学，可以考虑增加自学材料包的数量。

本月教学时几个环节没有进行充分的师生互动和学生分享、自主归纳，需要重新调整课堂进度，课堂降速。

在使用了操作指南、视频微课自学中加入一些拓展型问题后，学生完成基本学习要求的情况下如还有余力则鼓励自行探究，让课堂变得更分层、学生能自己把握自己的进度。同时我也注意多激励学生，多鼓励学生表达，在作品展示评价课上增加学生展示、分享、演讲的机会。

五年级的孩子正是小学阶段最奇妙的年龄，他们的心理也容易有各种不同的独特情况，接近这学期末尾更加感受到了这点。部分四年级时期表现良好且愿意学习的孩子积极性变低，看来关于心理方面的学习是我下学期想要加强的部分。

这几日在进行学校日常工作的过程中也发现了反思点：

1. 非线性的学校工作有时是通过微信、钉钉、现场语言来传达的，特别容易遗忘，需要指定办法（时间表等）来避免此情况发生。

2. 沟通不足，部分工作没有进行充分沟通，有完成不完美的现象。需要预设一些问题，提起与对应老师沟通。

3. 评价工作不够及时，对于学生的评价有延后，基本是以单元为评价的周期，不能更好地反映学生日常的学习情况，需要增加评价次数。

    在接下来的工作时间里，还有密集的毕业季和其他活动，希望能在下个月提前做好时间表，想办法调整课堂与常规工作的时间。尽量避免“慌忙进课堂”的状态。

采集图片信息是基于教材《身边的信息》所在的这一单元设计的自编课程中第1课时，本单元主要的教学内容是采集、存储、处理、输出信息、主要的实践内容为利用各种工具来收集和处理信息。这一课时基于过去课堂中发现学生的普遍困难：在互联网上收集图片信息、利用工具采集信息、分辨图片格式如jpeg和png格式的图片素材。四年级的学生在去年的学习中对计算机上的基本知识和操作都有了初步的了解，部分学生在日常的生活和学习中也会使用手机，Ipad等设备，而学生采集存储信息的过程没有系统的了解，更对世纪互联office365中的保存图片信息没有了解、不知道它的操作方法、特点和一些使用技巧。教学的重点在于在互联网上收集图片信息、利用工具采集信息；了解png和jepg图片格式。

本节课从生活实际角度中的一些“收集图片信息行为”出发进行设计，引导学生发现生活中发现收集信息的途径和方法。在进一步提高学生对输入、输出概念了解的同时提升对利用工具获取信息的能力。

这节课设计上的新颖度不足、作为本单元的第1个课时，学生在收集图片信息时略感乏味；在实际使用设备拍摄收集图片信息的时候更活跃。需要将两节课分开课时，同时增加使用一些有趣的环节设计来激发学生的学习兴趣；也可以放开课堂使用ipad等设备到花园、操场，由学生自主按照任务单进行自学。同时要进一步推敲教学语言，做好两个知识点间的平滑过渡。考虑到学生反应一般，也可能在于对学生的引导不足，应当增设学习资源里的自学资料，如自学视频、图文材料。

工具上来说要进一步多利用我校推行三年的世纪互联offcie365课堂练习本辅助教学，四年级学生对它的使用日渐熟练；小学阶段四年级的学生有了一定的自学能力，在世纪互联office365中的课堂练习本可以发布任务单、提供学习资源，学生在学习的过程中可以一边按照任务单指引一边操作，收集的图片信息也得以保存。

教师无法在课中或课后通过世纪互联office365观看学生收集的的图片，导致不能达到很好的课堂即时反馈，也同样导致了课堂上的反应平平；需要在下一次的教学中增加展示部分来避免这一点，才能达到良好的课后反馈效果。

《设计电子小报》是基于教材《一篇倡议书》设计的，本单元主要的教学内容是word/wps的使用方法、字体字号颜色、对齐工具、段落工具、插入工具。在上一学期末，学生对word已经有了初步的了解，在这样的情况下进行教学首先要进行复习与训练。进一步知道word是文字处理工具。三年级的学生在画图这一单元对窗口软件基本知识和操作都有了初步的了解，部分学生在日常的生活和学习中也会使用word演示文稿等软件，而学生很难做到知识的迁徙，不能把旧知识与word的学习联系起来。

本节课从生活实际角度中的“制作一张小报”出发进行设计，主题贴合学生生活中经常遇到的实际问题，以此为主题开展课堂，培养他们在校园、日常生活中的数字生活学习能力。

本节设计上的趣味性不足，更加需要增加使用一些有趣的环节设计来激发学生的学习兴趣；也可以放开课堂使用动画制作软件制作自学环节的视频，由学生自主观看进行自学。同时要进一步推敲教学语言，做好知识点间的平滑过渡。考虑到学生反应一般，也可能在于对学生的引导不足，可以增加对比两篇小报时的互动，加入：你觉得哪一篇更好，为什么的此类环节。

1.        提供给学生自学环节使用的操作指南过于简单，只有基础操作的图例，没有进行难度分级，导致部分学习速度较快的学生会“不够学”。

2.        有部分学生没有养成上学期课学到的查看图标说明的习惯，需要在课堂上解决重复问题。

解决方法

1.        在下节课的开头进行图标说明的复习，强化印象。

2.        在操作指南、视频微课自学中加入一些拓展型问题，在学生完成基本学习要求的情况下如还有余力鼓励自行探究。

工具上来说wps是教材中所写的工具，且结合校区实际情况来说word未激活。而实际使用wps教学会有需要登录和广告现象，影响课堂的教学。需要考虑解决的方法，目前的操作方法是使用wps进行教学。

课后收取学生作品和反馈是一个难点，需要抽出时间进行教学，训练学生在极域中上传自己的作品，也可按照名单直接课堂批阅。

评价方式不止于一种，本学期计划继续使用多元的评价方法，包括课堂记录本的评价、自评表、作品展示分享与评价等。其中实施的自评与课堂记录本评价反馈较好也更受学生欢迎。

这次责任杯的展示课：本节课选自“学校图书馆新书采购小方案”单元，为课程标准“数据与编码”模块中“数据组织与呈现”部分的内容。对应内容要求为在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。

本课时主要的教学内容是电子问卷与传统统计方式有什么区别、适合什么情境、如何设计和使用电子问卷。本节课为该单元第三课时，通过讨论不同的情境下收集数据的方式与工具，明确收集1-5年级学生喜好书目数据的工具；知道电子问卷的优点并掌握一种电子问卷工具的基础使用；理解设计问卷所需要获取的数据都有其意义；懂得电子问卷是在特定情况下可以帮助我们高效并快速收集数据的工具，学会判断不同情景下适合的数据收集方法或工具。

学生在二年级的数学课中已经对与“统计与调查”有过经历，将这些知识转移到本节并且用信息的方式来理解是这节课的主要组成内容之一。

利用的电子问卷工具高效地、快速地收集数据是信息学科中这一工具的特点；让学生学会结合实际情况，选择合适的工具来对应学习和生活中遇到需要统计、调查的情况。

在试讲和实际的教学过程中我发现了下列一些问题：

1. 提供给学生自学环节使用的操作指南微课没有做到分层，只有基础操作，没有进行难度分级，导致部分学习里不同的学生会“不够学”；微课视频没有加入解说或背景音乐。

课堂知识点量大，整体课堂进度快，学生不能更好地思考和实践操作。这节课的重点可以选择“数据的影响”和“学习制作电子问卷的具体方法上。

2. 

解决方法

1. 在任务环节以电子任务单的形式发布任务，以本课为例。可以让学生探究不同的选项“单选”“多选”各自适合什么样的情境。

2. 将几个实践环节分开进行，中间加入分享部分，增加各个环节中学生思考实践、师生互动、生生互动的实际。

3. 在操作指南、视频微课自学中加入一些拓展型问题，在学生完成基本学习要求的情况下如还有余力鼓励自行探究。借助小练习，学会判断不同情景下适合的数据收集方法或工具，了解一种快速、高效收集数据的方法即可。

本次使用的网页版电子问卷收集工具是经过多次筛选出的教学工具，有不需要登录和注册、却能达到完整的设计电子问卷体验。包括之前提到的背景音乐在内，都是这节课的特色之一。提供了更完善的平台和支架。

达能综评和单元下的评价一直是需要在单元中落实的，阶段性地对它们做一点小结和反思，有利于完善自己课堂的评价体系。

首先是评价分享。先从日常教学的过程性评价和单元评价上来说，如果有两个副屏幕，学生对小思伴班这类评价可以马上看到；学生在课堂上马上可以得到反馈的评价是很敏感的。以正达章为例来说很明显课后敲章和课堂上学生在保存或者记笔记的时候敲是更有效果的，特别是对于三年级来说，他们刚刚由二年级升上三年级，重要的是习惯这个评价的过程。

同样练习、笔记和任务单的批改也是过程性评价的重要组成部分之一。我自己也有一个思考：笔记记得多就给A+，给的少就给B，合理吗？为什么？ 如何设置评价标准？和谁比？

我的总结是：和学生自己上次的比较，应当注重的是态度，我们信息课堂有时候也有操作多的课，可以记录的部分确实少。

结合达能进行给章也要；还是不要忘记批改+拍照评价，也是做到避免争议、保持评价公平的一个方法。

世纪互联评价的评价批改任务单比较麻烦，检查一下当场评价。作品评价也是同样，不一定是最后展示的时候，课堂上一个阶段结束后拿出来全班评一评也是一种评价。学习责任杯中其他老师课堂来看很正式的评价过程。三年级就让学生先说好的、指出优点缺点、然后被评价的同学起立谢谢、教师评价。期间其他同学都眼神看向他，这也是一种心理上的评价和习惯的养成。

单元中落实达能综评我们的课堂有哪些持续性的评价？其实坚持课前练习、课后练习、单元练习 这些是我们探究出来很好的一个方法。三年级的记录本其实也是一种。

信息之星以外的达能发章、存折敲章，这些是已经有的，当然我自己也想再来一点属于我们自己的奖励；比如亚克力的信息之星徽章，这都是可以用已有设备完成的作品和体验活动。

统一课件模板、统一教学、评价标准就像之前组内老师提出的统一一个单元模板一样，评价也有模板，不光是达能，评价语言也可以这样。

在责任杯期间的听课，特别在数学课上学到不少，也同时了解啦学生的学情。知道了二年级就会在数学课上初步了解到统计和决策。

《跨越数字鸿沟》是基于教材《演示文稿》这一单元设计的项目，本单元主要的教学工具是wps、ppt使用方法、字体字号颜色、对齐工具、段落工具、插入工具的综合使用，

四年级学生在上学期已经对演示文稿有了初步的认识，这学期的本课主要以数字作品的形式来进行呈现。

第一课时基于学生对演示文稿已经有了初步了解的情况下，进一步发现演示文稿不止可以用来制作PPT还可以用于设计说明书等方面。四年级的学生在认识互联网和邮箱这一单元对世纪互联office365软件基本知识和操作都有了初步的了解，在这节课上需要多次练习来熟悉其中保存作品的功能。部分学生在日常的生活和学习中也会使用演示文稿等软件，而学生很难做到知识的迁徙，不能把旧知识与《跨越数字鸿沟》的学习联系起来。

本节课引导学生发现生活实际中的“需要跨越数字鸿沟的人群”，主题贴合学生生活中可能没有注意到的社会实际问题，以此为主题开展课堂，培养他们在校园、社会生活中的数字社会责任意识和社会责任感。

这个单元结束后我对第一节课单独进行了深度的反思和梳理，对于教学设计中的任务驱动设计产生了新的理解。对于引导学生发现“数字鸿沟”品这个教学环节，我在备课时的任务设计主要通过“文字新闻报道”来引导学生发现。而在第一节课上完后，发现学生对这一问题的代入感不强。第二节课采用微电影导入的方式，学生更有情感上的代入。

工具上来说wps虽然是教材中所写的工具，且结合实际情况来说ppt未激活，而实际使用wps教学，考虑到特殊情况的可能性还需要练习世纪互联offic365上的在线版本ppt登陆方法。PPt网页版教师无法在课中或课后通过世纪互联office365观看学生的作品，导致不能达到很好的课堂即时反馈，也可能导致课堂上的反应平平；需要避免本学期遇到此困难，尽量使用wps进行教学。

课后收取学生作品和反馈是一个难点，需要抽出时间进行教学，训练学生在极域或世纪互联中上传自己的作品，较为独立课时的任务也可按照名单直接课堂批阅进行达能综评的鼓励。

工具上来说要进一步多利用我校推行的世纪互联offcie365课堂练习本辅助教学，四年级学生对它的使用日渐熟练；小学阶段四年级的学生有了一定的自学能力，在世纪互联office365中的课堂练习本可以发布任务单、提供学习资源。

本学期五年级第二学期的教学开始已到了第三周，这是本校区首次开展五年级的信息科技课。之前我担任过几届五年级的教学对microbit编程的教学内容也自认有把握；而实际结合新课标的内容来看，本来的教学方法早已不适合现在了，需要根据实际情况进行调整和迭代。

在开学前我们组内对备课、课前、课中、课后都进行了进一步的规范统一，结合新课标单元教学计划进行了备课。今年我校的五年级是第一次进行microbit的学习，我在之前对五年级的microbit编程教学基础上进行了整体教学内容的调整和修改，特别是教学的硬件使用、软件操作、课件和教学语言。

在课前准备部分参考了之前的实际教学了一些调整：之前的第一节课依旧简单进行“达能综评”的评价部分讲解，

结合新课标来说，学习编程的其中一个重要教学目标是培养学生的计算思维，计划从能用条件…结果来描述自己的目标来入手，在四年级时曾经简单学习过《生活中的算法》，这样一来预计实际的课堂也会更好开展。 

7班和8班同学们对microbit硬件本身的兴趣很高，第一节课的基础任务：知道microbit是计算机全体都完成。而后续课程里要学习顺序、循环等结构的时候难免有些枯燥，计划以讲解案例的形式进行以增加趣味。

本学期的五年级整体教学都围绕microbit展开，但是不一定要以任务单的形式进行，还计划进一步丰富方法，如：进行小组探究、微课自学、学习操作手册等，并且这些内容在上学期的网课中也效果可观。

本学期梯度任务也很有必要，部分学生在以前学习过积木块编程，学习本学期内容较快，大部分学生经过第一节课的了解和学习学习对编程工具操作的学习速度很快，少数学生没有接触过此内容，计划与网课一样制作电子的指南供学生自学。

发现有部分学生在课上观看视频、玩画图的现象，已在课上做好提醒提出批评，后续将继续进行统一的规范要求，如再次发现有问题将及时与班主任沟通。

这学期的microbit学习需要使用microbit的编程板，需要在之后的使用过程中培养学生的学习和整理习惯，养成整理microbit和计算机键盘鼠标的良好使用习惯，同时也进行达能综评的评价。

《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图：海边场景图、乡村场景图、公园场景图、少先队员郊游场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在本节课的第一二个小节教学中，首先我请同学们分别把不同段落中的景物和量词圈画出来，并利用图片让学生直观的感受到什么是“一方鱼塘““一块稻田”“一行垂柳”并提问为什么用“—方鱼塘”？学生根具鱼塘的形状回答“因为鱼塘是方形的。〞按照同样的方式依次提问，让学生思考。最后请学生将量词运用到生活事物当中，进行运用。

而且因为“场景歌”每一小节的内容上比较相似，实际上教会学生第一小节的学习方法，也即先找景物与量词，后理解量词用法，最后进行运用后，最后三小节即可进行又扶到放，请学生以同样的方式完成自主的学习。

但这堂课中可以改进的地方也有许多，例如量词的用法的理解，除意义讲解外，还可以通过比较理解，例如“一丛”和“一行”，他们共同形容了植物，但不可互换，因为竹子长得比较密，所以用”一丛”，柳树是一棵一棵的。再让学生观察生长茂密的竹子和栽成一行的柳树的图片，可以发现竹子比较茂密，而柳树是一棵一棵排成一行的。这能让孩子直观的理解“一丛””一行”

还有一处问题是：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学

习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解次问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定因难的学生提供了进步的机会。

《雪地里的小画家》关于板书的教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文是韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。本课的教学目标是：

1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几用”等生字。

2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

而本课乃至于本单元最重要的两个语文要素就是：提取课文关键信息，借助插图读懂课文。

第一课时中除了写字、识字的目标以外，最重要的就是引导学生通过两个语文要素的阅读方法找出不同动物在雪地当中的画的画。

具体教学过程中，学生通过一群小朋友在雪地中玩耍的情景引入，并且在学生对于雪地中的玩耍的快乐的体会当中读好“下雪啦，下雪啦！”，后引出课题。引出课题后，开始引导孩子根据课题进行质疑。学生一般能够对关键问题进行提问：小画家是谁？小画家画了什么？小画家怎么画的（用什么画的）？整篇课文大致上就可以根据学生自己提出的问题进行。学生在提问的过程中学会思考，并且激发他们自行解决的积极性。关于这三个问题，可以通过读文章的方法进行解决，“小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。”中通过圈一圈、画一画的方法画出关键信息，小画家分别是：小鸡、小狗、小鸭、小马。小画家们分别画的是竹叶、梅花、枫叶、月牙。除此以外，通过引导让学生发现课文插图中画的脚印就是小画家们的画，来让学生领会利用插图读懂课文的方法。

而这些语文教学目标的内容以及需要学生学习的语文要素都能通过板书让学生更加了然于心。在初次试课第一课时当中，板书如图：

13雪地里的小画家

小鸡       竹叶

小狗   画  梅花

小鸭       枫叶

小马       月牙

只是将本课最明显的教学目标即清楚谁画了什么的内容写于板书之上。但是在帮助学生对文章进行一个完整的感知，以及通过文章学习学习方法（语文要素）的落实不够。于是板书进行了进一步改善。先是为了增加板书的趣味性在板书前加上小动物以及他们脚印所作的“画”的图片。并且，将学生字形质疑的部分体现在板书当中，还将语文要素体现在副板书中。改为了如下的板书：

13 雪地里的小画家

谁？             画了什么？        用什么画？      副板书

小鸡               竹叶                     从文章中提取关键信息

小狗      画       梅花                       借助插图读懂课文

小鸭               枫叶

小马               月牙

这样下来，板书在整篇课文当中是有连续性的，而且有利于学生对整篇课文的理解，形成一个整体。可以发现，在后两节课当中学生能够通过板书更好地理解课文并且达到背诵的目的。同时，副板书的提醒有助于学生习得阅读方法，这一阅读方法也将在后面课文的学习当中不断被加以强化。

在学校的组织下，我参加了“第八届中国教育创新年会”的线上学习，认真听了各位有经验，有想法的学校组织者的演讲，觉得收益匪浅。其中上海筑桥实验小学郑腾飞校长《我们手里的工具越来越多，为什么效能感越来越少》的讲座让我记忆犹新，也引发了一些我的思考。

在科技发展日益进步的当下，教育也在经历着一场日新月异的变化。这种变化不仅来自于科技对于教育的变革，同时还来自于多元化的世界对与教育的多元化的要求。在这样的现状面前，学生、老师、校园组织者都难以不感到焦虑和迷茫。

郑腾飞校长先对我们的教育工具利用现状进行反思。我们的工具是否变多了呢？从教育资源，如教材教案，习题，作业到音频，真实案例、教具，这些在网上可以找到很多；到教育方法，如班级管理到学科教学，课堂组织到学校管理，国内外不同的方法、讲座、培训、书籍层出不穷；再到教育工具，信息化快速发展，教育工具逐渐转向线上，电子化；再到多如牛毛的教育理念，如以学生为中心，指向核心素养，关注“全人”发展……教育创新最不缺的就是理念。

那么既然工具如此丰富，为什么会觉得效能低呢？郑校长说的一点我很认同，工具多带来的是要求多，在无数个选项当中进行抉择，焦虑就会油然而生。那么如何才能够找到解决方法呢？可以先从效能的含义来看。

什么是效能？效能（Effectiveness）指的是达到系统目标的程度。效能并非是我们所熟悉的效率，它实则关乎两个维度，一个是效率，另一个更为重要的是一件值得去做的事，一个正确的方向。工具解决的只是效率问题，是在用更少的时间去完成一件事。而这件事情对不对、值不值得去做是更为重要的，这才是效能要解决的问题。简单来说，效率重要，但方向更为重要。只有搞清楚为什么我去做这件事，才能够使自己的劳动转化为价值，而不是无底的内耗。

致使效能变低的原因有很多，上文中就提到的目标多元化，还包括环境的不确定性，个人在社会生活中的原子化，共同导致了效能感的降低。那么如何提高效能？对于我个人层面来说，除了日常完成工作，我还应当留出一些时间思考，我的个人发展目标是什么？什么样的工作成就最能让我自己有所满足？而我又要成为一个怎样的老师？我相信这些问题都将是我在之后的工作当中会不断进行思考的。只有这样我才能成为一个真正的教育者而非是一个完成教学任务的工具人。在一个急速变化发展的世界里，要弄清楚并坚守自己的一些理念与目标，这样也才能做到以不变应万变。