在当今数字化时代，AI 技术正逐步深入到教育领域，为初中英语教学带来了全新的机遇与变革。

AI 为初中英语教学提供了丰富多样的学习资源。智能学习软件能够根据学生的水平和需求，精准推送适合的英语文章、听力材料、语法练习等，满足不同学生的个性化学习要求。例如，一些 APP 可以针对学生的薄弱环节，如词汇量不足或阅读理解能力较弱，提供定制化的训练方案。

在教学过程中，AI 智能辅导工具能够实时解答学生的疑问。无论是单词的发音、语法的理解，还是句子的翻译，学生都可以随时向 AI 助手寻求帮助。这就如同给每个学生配备了一位专属的英语辅导老师，能够及时给予指导，增强学生的学习信心。

此外，AI 技术还能创设逼真的语言情境。通过虚拟现实或模拟对话场景，让学生身临其境地感受英语交流的氛围，提高口语表达和交际能力。比如在模拟旅游的情境中，学生需要用英语完成问路、订餐、购物等任务，极大地提升了他们的实际运用能力。

然而，AI 只是教学的辅助手段，不能完全取代教师。教师的情感引导、课堂组织以及对学生综合素质的培养是不可替代的。只有将 AI 与教师的教学智慧相结合，才能在初中英语教学中实现教学效果的最大化，为学生的英语学习开辟更为广阔的道路，助力他们在英语学习的征程上不断进步，为未来的发展奠定坚实的语言基础。

初三伊始，本届初三学生，尤其是能力更强的两个班级学生，表现出来是对成绩的不在意，依然用玩笑的口气谈论自己的作业和练习中出现的错误，以“小失误”来掩盖对自己的失望，但从内心是明显感受到了来自社会、家长和同学的压力，所以，他们用比较幼稚的方法来转移自己的注意力，暂时逃避学习上的压力。此时，作为学科教师，我认为需要及时帮助初三学生面对挫折，在我看来，关键在于提供心理支持、建立自信、教授应对策略，以及确保他们有适当的休息和娱乐时间。以下是一些具体的方法：

‌心理支持‌：

与学生保持开放和诚实的沟通，了解他们的感受和挑战，提供情感支持‌1。

鼓励学生表达内心的真实感受，尊重和理解他们的情绪，帮助他们提高情绪调节能力‌。

‌建立自信‌：

强调努力和进步的重要性，而不仅仅是成绩‌。

鼓励学生参与他们感兴趣的课外活动，培养个人兴趣爱好，这有助于他们舒缓压力、健全全面人格并提升自我信心‌。

‌教授应对策略‌：

教授学生有效的学习方法和时间管理技巧，帮助他们轻松应对学习压力‌。

鼓励他们参与体育锻炼和保证充足优质的睡眠，这对心理健康有积极影响‌。

‌提供适当的休息和娱乐时间‌：

确保学生有足够的休息时间，避免过度学习导致的压力和焦虑‌。

鼓励学生在学习之余进行适度的放松活动，如听音乐、看电影等，以减轻压力‌。

通过上述方法，学生不仅能够更好地应对学习上的挑战，还能在面对生活中的其他挫折时展现出更强的适应能力和心理素质。此外，家长和教师的支持和理解对学生的心理健康至关重要，应该成为学生最坚强的后盾‌。

试卷的听力部分较简单；语法部分考察为U1-U5的主要知识要点内容，其中有些考核点容易引起知识点的混淆；阅读部分内容考核学生的综合理解能力，其中根据上下文推测含义的考核点较多，把握主旨的题目内容占一定比例，推断题的难度不高；作文题目看似简单，学生对于审题中抓关键词做得有所欠缺，未提到经犯错后的个人感想或收获，表达不完整。各题得分情况分析：

听力：97.5%  听力较简单，填词部分都是基础内容，涉及课本的词组和基本词汇，得分率较高。

语法：91.9%  考核的知识点比较细致，部分内容易混淆产生错误，因此学生需要系统地理解相关知识点。

阅读：84.3%  阅读部分较能考察学生的综合运用能力，在本次阅读过程中发现不少学生在阅读技能的运用上略显不足，需要在后期的学习中不断提升和改进。

翻译：77.6%  课本内容的语句及考纲短语，体现学生在平时的练习中课本内容背诵比之前到位，但在知识点的掌握方面比较浅显，不够扎实，因此该部分得分可进一步提高。

写作：74.2%  作文题目看似很平常，较能看出学生的审题和表达水平。

典型错题分析：

24 He looked ________ at the award, feeling proud of his progress.

A)   delighted     B) delightful       C) delightedly   D) delightfully

分析：delighted和delightful词意辨析不清；look用作系动词还是实意动词判断失误是造成本题错误率高的两大原因。

改进措施：圈划关键词，养成仔细审题的好习惯。

34. By the time he was 15, he  ______ a living on his own.

   A) has made  B) made   C) was making   D) had made

分析：学生对熟悉的by the end of+过去的时间判断准确率较高，但对by the time +一过很陌生。

改进措施：梳理by+时间的用法，并通过时态练习和翻译练习来加强正确使用。

70. So   it is a good idea for everyone to find a(n) _____ and volunteer.

  A)   example   B) cause    C) excuse   D) solution

分析：文章选词填空与单句填空最大的区别在于有上下文左右、限制词汇的选择，不可仅考虑这个短语或句子是否成立，要结合上文的例子和解释来圈定用词。

改进措施：日常阅读过程中培养划关键词和关键句的习惯。

77.   In this way, your skin can get well i_____. How amazing the small cells are!

分析：从句子的分析角度来看，此处填副词没有问题，但从句意及上文提及的   “The cuts are able to heal themselves in several days.”来看，应理解为 “皮肤可以自愈”。

改进措施：首字母填空要从文意句意和句子分析两个不同方面来确立、验证所选词的准确性。

在教学实践中，备课组尝试采用了多种分层方法，包括能力分层、需求分层和兴趣分层。能力分层是基于学生的英语水平，将学生分为不同的能力层次；需求分层则根据学生的学习目标和需求进行分层；兴趣分层则是根据学生的兴趣爱好进行分组，以便设计更具针对性的作业。

以初中英语阅读作业为例，可以将学生分为基础层、提高层和拓展层三个层次。基础层的学生主要完成课本上的阅读练习，提高层的学生则需要阅读一些简单的英文文章并回答问题，而拓展层的学生则需要阅读英文原著或长篇文章，并撰写读后感或评论。这样的分层设计既能满足不同学生的学习需求，又能有效提升学生的英语阅读能力。

再以预备及初一基础年级的听说作业为例，涉及到人与社会主题下面的工作职业时，可以根据学生的兴趣进行分组，以小组为单位采访学校里除了教师岗位外其他职业人员的工作职责及工作日常。小组内部可基于每个学生英语水平的差异来安排不同的任务。

作业内容设计

作业内容设计注重知识的实际应用和学生的英语综合能力培养。我们设计了不同类型的作业，包括基础型作业、拓展型作业和创新型作业。基础型作业旨在巩固学生的基础知识；拓展型作业则是对学生知识的延伸和拓展；创新型作业则鼓励学生发挥创造力，进行英语表达和交流。

“双新”改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在构建符合时代要求、适应学生发展的课程体系。新教材更加注重培养学生的英语核心素养，强调语言的实际运用和跨文化交际能力。新课程则提倡以学生为中心，倡导探究式、合作式学习，旨在提升学生的自主学习能力和创新能力。在这一背景下，初中英语作业的设计也应与之相适应，更加注重学生的个体差异和学习需求。随着2022年英语“双新”（新课程、新教材）改革的深入推进，初中英语教学面临着更高的要求。在这一背景下，作业的设计成为教学改革的关键环节。为了更有效地适应学生的学习需求和能力差异，分层设计作业显得尤为重要。结合日常教学中的分层作业布置和实施情况。

现状分析

当前，初中英语作业普遍存在“一刀切”的现象，无论是单元配套练习、校本作业或市面上可利用的教辅材料、报刊杂志，都缺乏针对不同学生群体的差异化设计。这种作业设计方式难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生因作业难度过高而失去兴趣，部分学生则因作业过于简单而得不到有效的提升。因此，有必要对初中英语作业进行分层设计，以适应不同学生的学习水平和能力。

分层设计原则

在进行作业分层设计时，要遵循以下原则：首先是差异化原则，根据学生的英语水平和学习需求，设计不同层次的作业；其次是渐进性原则，作业难度应逐步增加，以帮助学生逐步提高；最后是反馈性原则，确保学生能够及时获得反馈，调整学习策略。

实施策略

实施分层设计需要遵循以下几个策略：首先，要对学生进行全面的评估，了解他们的英语水平、学习兴趣和学习能力；其次，根据评估结果，将学生分为不同的层次，并为每个层次设计相应的作业；最后，要定期对学生的学习情况进行跟踪和反馈，及时调整作业层次，以满足学生的学习需求。在实施分层设计时，我们采取了以下策略：首先，通过诊断性测试了解学生的英语水平和需求；其次，根据分层结果进行分组，设计不同的作业；最后，定期对作业完成情况进行检查和反馈，以便及时调整教学策略。

在福山正达西校正式就职堪堪一个月，打开电脑想着写些什么的时候，许多点点滴滴浮现在眼前：亲切大方，关注细节的石校长在学生营服送到的第一时间亲自验货，挂念学生穿着时的舒适度；每个下雨的早晨打着伞、帮着拉车门接学生进校门的紫色背影；排练节目默默陪伴着我们，撑幕布、担当临时摄像、还给大家买饮料解渴的各位领导；为支持学校活动，烈日曝晒下的操场上滴着汗分组合作、测量贴点位的各科老师 ……

陶行知先生说过：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”这也就是我们从踏上教师岗位就熟知的一句话：学高为师，身正为范。从事教育岗位这么些年来，接触过不同学校的领导和教师，且不提专业素养方面是否做到了“学高为师”，身正方能为范，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，真正能做到以真诚、平等和尊重去对待所有的下属、同事和学生的并不多见，在正达，却有许多。正是有这样的一群人共同努力，才会让每一个正达人很快找到归属感，事事尽心尽力；才会让每一位刚接触正达的教师、员工、家长和学生如沐春风。

这样的例子太多太多：同办公室的小伙伴，从家里背来沉重的照相、摄像器材，在确保完成教学任务的同时，为学校拍摄剪辑视频，不仅毫无怨言，而是满满的成就感；家长临时有事或因路上堵车晚到，晚托班的老师不放心小学生一人在门卫等待，陪着做完作业，还陪着画画聊天，多晚都要亲手把学生交到家长手里；每次向调换垃圾袋的阿姨表示感谢时，她都会说：“老师们幸苦，有什么需要就跟我说。”；电梯出了故障无法使用，员工就一大盒一大盒自己往楼上抬，抬累了也不肯停，生怕饭菜凉了、晚了，影响学生正常午餐。

也许我罗列了太多细枝末节，但正是看到了、听到了这些细枝末节我才对正达人有了更深的理解，对成为正达人有了向往。