阳春三月，天气还是很冷。最不喜欢的就是三月。发现自己是一个很容易受环境天气影响的人，这点很不好。喜欢听雨声的我，却异常讨厌下雨。下雨天的工作日，起床便是一件难事。

         记得2.22开学第一天，天气非常好，我好像也异常高兴, 又很紧张，马上要见到一个月没见的小朋友们了。很奇妙的是，踏进班的我，竟然愣住了，同学们好像也愣住了。可能因为太安静了，和我想象中的场面不太一样，毕竟是开学第一天，原以为大家会比较兴奋。紧接着一句句“蒋老师早”，让我一下子熟悉起来。他们还是那么可爱。

       数书，发本，活动，上课，演习，第一天，都井然有序地进行着。这似乎是一个很好的开头。也确实，接下来的很多天中，他们好像都比上学期“长大”了很多，作业一直全齐了。“xxx这学期像变了一个人，超级积极，不仅把回家作业写了还把明天的作业也写了。”“希望不是一朝一夕”。学生身体的每个细胞也都在发生变化，要做好随时面对学生各种情况的准备，大家都是变化中的人呀。

       这个学期，班级的重点还是放在日常行规上。主要三项制度的全面落实。

        第一，一人一岗制。教室的日常维护和运转，主要有30个岗位，每位同学自愿认领，积极承包。一个班级的整洁程度，能够反映其精神面貌，细节决定成败！同时培养同学们的责任心，目前刚启动，正在尝试中。

       第二，教师评分制度。也是近期刚刚实行。每节课下课需鸦片班委去找任课老师签字，为本节课打分。若扣分，需老师写出原因，细到个人。若是全班原因，则需要惩罚全班：静坐。目的是让同学们端正学习态度，共同维护好课堂纪律，同时也是培养班干部团体的责任心。

       第三，个人积分赛+小组积分赛。这是上学期就开始实行的。全班共有10个小组，他们自己起名字，自己组队员。积分加减都是按照同学们共同制定的班级日常行为规范条例进行，包括迟到，指甲，作业，表扬等等。以团队约束个人，同时增强同学们的积极性。

        以上三个制度都是每周一汇报，每周一反馈，及时总结，发现问题，解决问题。奖惩制度还需进一步与同学们共同确定。

        在此记录下对于班级管理的一些方法与心得，希望在做班主任的第二个半年的摸索中，能够超越自己，与学生共同成长。

        这是第五个礼拜，天气也开始回暖放晴了，春天真的来了。“天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”共勉之。加油，在接下来的春光中。

   最近大片的看书的时间有点少，希望在寒假能多些阅读。

   《显微镜下的大明》是马伯庸的新书，是六个深藏于纸堆中的明代基层政治事件。马伯庸从领带的一系列函件民间档案文书里，挖掘出这六个封尘已久的故事，这些档案是中国历史中绝无仅有的奇迹，他们着眼于平民 的政治生活，并且记录极为详尽。我能够看到朴实的百姓诉求、狡黠的民间智慧、肮脏的胥吏手段、微妙的官场平衡之术，从无数个真实的细节里，展现出一幅极其鲜活的政治生态图景。

   这六个故事聚焦于一府一县乃至一寸之内，记录的是最底层平民的真实生活：当遭遇税收不公时，他们如何愤起抗争，；当家族利益受到损害时，他们如何兴起诉讼；当政治利益与商业利益发生矛盾他么如何与官府周旋博弈；当朝廷要求整顿户籍，他们又是如何从中造价牟利.......

   准备看的时候，第一直觉就是应该配着《万历十五年》一起看，显微镜下的大明趣味盎然，看的时候往往忍俊不禁，万历十五年文风冷静自持，两者互相参照，能够感受到前者的笑语中多带着刺骨冷汗，而后者的平淡如水里藏着时代大势的巨浪。

   《显微镜下的大明》讲的多是庶民百姓口中津津乐道的小故事，无论是事关切身利益的丝绢税案，还是事关科考的龙脉之争，或者小吏间的勾心斗角，锦衣卫的构陷忠良；而《万历十五年》则浓墨重彩的描绘了万历年间朝堂之上没有硝烟的战争，精明的皇帝，谦虚的首辅，尽责的官员，以及他们身后若隐若现权相张居正的影子。

   要想读懂大明，读懂中国古代政治，不能只注目于朝堂之上，也要听听那些生与死尘埃、死于无闻的蝼蚁之辈的呐喊，这些最底层的声音。两者若能结合起来看，则能很好地感受到中国古代的政治、真正的大明王朝。两者之间，则仿佛灯光与影子的关系，后者中角色的光彩越是显现，前者故事中的阴影就越是深刻。黄仁宇先生精工细画的王侯将相，在前者的故事中是如此高高在上的角色，如同神龙，见首而不见其尾，只能从只言片语中猜测他们的想法，然而他们却又仿佛神灵一样强大，他们争斗的余波，都能决定性且不可逆转的影响着马伯庸故事中所有人的命运。

   在看《显微镜下的大明》时，往往有着这样的感受，剧情的发展越是跌宕起伏，人物的弧光越是明亮照人，伴随着愉快的阅读体验，内心却越是感受到历史的沉重与无奈，每一个故事到了收尾的时候，都似乎万事已定，迎来了不一定幸福但是完满的结局，但历史的脚步却不会跟着故事的收尾而停下来，仿佛黄仁宇先生所说，万历十五年仿佛是非常普通的一年，但是波涛不惊的洋面下暗潮涌动，这一年也成了他所认为大明终结的开始之年，马伯庸显微镜下的故事更不是现实的庇护所，覆巢之下，焉有完卵，那些故事中生龙活虎的人物们以及他们在乎的家族和名声和一切，也都会随着大明的终结而迎来了极有可能暗淡无光的结局。也因为这个原因，马伯庸故事中对于大明命运的草蛇灰线，更让我欲罢不能。

   马伯庸的这本书，将这些重要的线索完整而不失其趣的呈现在读者眼前，如果用绘画作比喻，这本书也许还构不成一个完整的画卷，但了解历史的人则会认为这是一张完美的速写，将一个王朝的衰落之姿描绘的淋漓尽致。并且书中没有侠客，也没有奇遇，更没有刀光剑影的故事，却比任何一本壮志凌云千回百转的侠客故事更精彩地传递了明朝江湖的声音。

  11月，福山正达的一年一度的责任杯如火如荼地展开了。我也参加了职业生涯第一次正式的公开课，无论是过程还是结果，我都有颇多收获，在这里说一些我的感受。

  此次责任杯我上的课程是《三国鼎立》，这是单元《魏晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第一课时，这一时期是中国历史上的第二次大分裂时期。在对三国鼎立的历史有更深入、更透彻了解的基础上，将历史学科所必备的核心素养贯穿其中，并且每一环节都有相关史学方法的渗透。课堂一开始，一曲《曹操》配着相关影视画面的暖场以及《三国演义》文学知识的暖场，不仅展现了史书和文学作品的区别，也让学生身临其境，迅速进入到几千年前那个英雄辈出的乱世情境中；以学生为主体，通过官渡之战和赤壁之战战争形势图的师生互动分析，培养学生时空观念的核心素养以及迁移的能力，分析归纳时势与英雄之间的关系，曹操为什么一胜一败，引导学生评价历史人物的方法，提高通过史料分析、解决同类问题的能力，以此培养学生史料实证的核心素养；“诗文证史”，叙事见人，一个个细节描述，使得历史人物和历史事件鲜活起来，展现了历史解释的核心素养，同时通过若干诗文，学生更加深切地感受历史人物对历史发展的推动作用，培养学生唯物史观的核心素养。课堂始终围绕“三国鼎立是中国由分裂走向统一的过程，历史发展的主流是统一”，情感上升华，感受家国情怀。

  经过和评课老师的沟通，我进行了以下反思。

   教学方法上，不够丰富多样，需要多考究，需要考虑我怎样做学生会上得更好。心理情感领域方面，引爆学生情感体验的点不够多，除了开头的视频。需要考虑如何让学生上完课后久久不能忘怀。社会关系方面，可以有多样化的形式，来促进学生学习。小组讨论需要有明确的角色分工，任务具有挑战性。认知领域方面，基本上全是，师问生答，师讲生听。需要做到当讲则讲，讲则精讲，学生努力能动的知识，少讲。课堂微检测需要有，最好是全体检测。本节课是讲授课，不是探究课，互动上也可能有些太少了，重点在于战争过程，一旦有学生完全不知道三国的史事，就可能会听不懂在讲什么，跟不上。关于表格梳理，这个过程是老师帮着学生一起梳理书本知识，因为现在大部分的学生不会主动去看书，上课也会忘记去阅读书本。表格的运用是一个历史方法，有助于帮助学生发展历史思维，此处有历史方法的渗透。

   本节课教学环节上，处理合适。语言比较精简，强调重点，衔接自然，“傻瓜式问题”运用恰当，比如曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，作为官渡之战和赤壁之战的过渡。但还有一些多于的，为了降低学生难度的“傻瓜式问题有点多。比如曹操一胜一败的原因，没有其中起来让同学好好分析总结，总在师问生答，一个个解决。选择的史料有些少，除了一则毛芥的史料。但有运用到“诗文证史”，丰富了教学材料。与文章主旨相关，但是涉及不够多。只在最后一个子目有所其中体现，战争过程可以在丰富一些，简短一些。

   初中历史，90%强调感性。叙事见人，用袭击描述，将干巴巴的人和事变得鲜活起来，讲故事。而将若干个历史故事串起来、叙事的人是不同的，这就成了历史解释，老师是主要的叙事人。讲的故事也是符合基本价值观的，是代表官方社会主流意识形态的。

那么接下来我需要做钻研的就是将手头的教材进行适当地二度创作，作为引爆点。

  “为什么要学历史？”这个问题我也问过自己。我觉得历史是非常有魅力的。在一个月前，我在吃烤肉的时候，旁边坐了两个小男孩，他们看起来是小学生。我听到他们一直在互相提问历史，“那你知道辅佐周文王周武王的人是谁吗？”另一个南海绞尽脑汁在想答案。这个故事后我就上前忍不住回答了一下，是姜子牙吗？他们俩一脸惊喜且有一些疑惑，“对的！”那我们几个都笑了起来。之后整个用餐过程，他们持续提问，并且有意无意地望向我们这边，也会时不时和他们搭几句话，聊些历史。当时觉得，小朋友还没进入初中，知道那么多中国历史甚至外国历史，真的好厉害！他们是散发着光的！最后忍不住问他们，是几年级呀？“四年级”。所以，学历史真的不是为了考试，历史是绚烂的，是充满魅力的，以史为鉴，读史使人明智，可以知兴替可以预未来。

   在今后的学习中，我将不断带领学生领略历史的魅力，希望在两年后，他们还是对历史充满着求知欲，真正地爱上历史。

       2020年的盛夏，我与2020级61班第一次相见，2020年初秋，我与2019级七年级第一次相见。我与正达人的故事开始了。

       其实在61班组建完成前，我已经和所有小朋友见过了，部分在课堂中也互动过了。我喜欢叫他们小朋友。虽然我的朋友们尝尝说我自己也是个长不大的小朋友，但我一见到他们，就好像我一瞬间“长大”了。已经迫不及待和他们再见面，满怀欣喜，满怀期待。还有就是平时我也喜欢叫他们朋友，请这位朋友出来，刚刚说话的朋友......绝感觉非常顺口。

      当然，期待欣喜的同时，其实我也非常焦虑。开学前一晚，我躺在床上，一直思考着，明天的流程，需要说什么，做什么，小朋友们在干嘛，他们是什么心情。以至于我失眠了，而脑子里也已经过完了第二天。

和61班地三天夏令营，留下了非常多美好的照片，每个小朋友都在笑，这一张张笑脸，真的可以缓解我的疲惫和焦虑，这笑容是有感染力的！所以三天后我把这些照片做了一个视频，背景音乐《夏天的风》，太符合我当时的心境了。在最后地班会课上，我先播放了这个小“mv”，小朋友们看得很开心，我还听到有说“老师我爱你”的话，顿时心里乐开了花。然后我想着，以后会一直记录着他们，见证他们的成长。

       9月1号正式开学了，小朋友们一个个进班时会热情地打招呼，说早，这是一个进步！夏令营的时候他们并没有都这样做的。吃饭的时候，他们也很安静，上课的时候，他们也很安静，排队的时候，他们就不安静了......所以前几天给我的感觉是，这个61班是活泼开朗的，是可爱的，也是乖巧的！有这学生该有的样子，也有着少年该有的样子。61班的小朋友，只要愿意努力，我相信，他们一定会健康快乐充实地成长。

      刚开学，我就邀请了几位小朋友放学留下来帮忙装饰教室，这短暂的共同努力的时光，是非常快乐的，看着他们忙这忙那，想这想那，时不时地开开玩笑，我突然羡慕起他们来，多少年前，我也正在经理这同样的事，感觉回到了过去。当然，整个教室的装饰过程是漫长的，又是有满足感的。看着这些积极的小朋友，我就想着以后无论做什么事儿，都要一直保持着积极参与的心，阳光开朗的心。

      当然，“麻烦事儿”开始出现了，似乎是每个班级的通病，作业交不齐，非常不齐。我也理解，刚开学，可能小学养成的习惯还没改过来，就想着，慢慢来，但第二天令我我欣慰的是，作业全齐，我让全班给自己鼓掌。

      我和小朋友们有了一个独特的默契，每当需要全班安静下来的时候，我都先会喊：“齐楚秦燕“，然后小朋友们喊“赵魏韩！”这个算是作为一名历史老师的独特的小方法，效果是有的，也增加了我们61班的凝聚力。

      我一直秉持着和善而坚定的教育理念。目前我还没有发过火，我不喜欢在班级里大吼发火，也不忍心对着小朋友大声呵斥，有问题有矛盾我都会非常坚定地和他们聊，错就是错，对就是对，并且以身作则，是想通过自己地言行举止来影响他们，希望小朋友们能够成为一个温柔的人。生活不甜，生活残酷，我要做的，就是想要这些小朋友们在充满爱的世界里成长。热爱可以改变一切，我有这个信心。我也能经常换位思考，去理解小朋友地行为，积极地与他们交流，寻找解决办法。接下来班级的日常管理，班级的学习氛围，班级的文化建设，都有待进一步提升。

      我与61班的故事，未完待续。

      与此同时，与七年级的故事也展开了。我除了任教六年级的道法课，还有七年级的历史课。这一轮历史教学，我改变了很多教学方法，课件重新做了，课重新备了，结合上一次初一教学，总结了不少经验，做了相应的改进，来更好地迎接中考。当然，除了中考任务、中考压力，我希望小朋友们能真真正正地爱上历史，考完之后还能保持对历史的学习和热爱，为此我设置了一些活动，包括每节课前的ppt课外知识补充演讲，在学期末还会有活动比赛，最后成为他们的成果展示，总体还是比较有趣味性的。这一次，我对作业地要求更高了，在完成练习册地基础上，每个单元都要整理笔记，也是希望每位小朋友能够对历史有一个清晰的脉络。在教学过程中，小朋友们也总是给我很多启发，教学相长，在我这也体现出来了。这两年的历史学习，大家一起加油吧！

     正达给我的感受非常深刻，我常常觉得自己很幸运。这里的所有老师工作人员都是那么年轻，那么富有活力，那么热情友好，即使和你不太认识，见了面，依旧一个甜甜的微笑，这可能就是正达人之间的默契吧。印象最深的还是教师节活动排练，在短时间内，大家团结一心，高效合作，迅速出了一个在大家心目中的完美的作品，每当一个部分完成，我们总是发自内心地高呼，耶~我们真棒，好像一下子而成为了小朋友。这些笑容这些汗水，正迅速融入到我对正达的热爱之中。

      我与正达的故事，未完待续。“学高为师，身正为范”，我有信心！加油！