古老的”门廊”

——《每个孩子都爱学》读后感

该书作者是一位美国教育记者，所写内容为两位青年改革者建立KIPP（知识就是力量）特许学校的事迹。在第二季中，有一篇“坐在门廊下的大狗”让我深有感触。文中提到了一句口号“如果你不能和大狗一起跑，你就在门廊下待着。”显而易见，这是一个古老的策略，很多老师都有过这样的经历，在学生产生过分行为时，让他先去教室的一个角落“冷静”一会儿。但是，这里的门廊，其实和我们概念中的罚站，并不一样。这是莱文和芬博格的一个惩戒技术，其理念是把“门廊”——一个跟全班其他同学隔离开来的地方——作为一个激励因素。在门廊的学生，不能跟其他同学说话，单独做作业，单独吃饭。他们可以和其他学生一样进行一天内所有的活动，只是远离了自己的朋友。

其实，对于学生来说，同伴的压力是课堂上一个强大的力量。学生们都希望跟自己的朋友在一起，被朋友喜欢。所以，这古老的并被改进的惩戒方法，一开始在KIPP学校是由一定的作用的。当然，后来，随着学校的创办，这个方法被弃用了。

在看过这个章节后，我不禁产生了这样的联想：其实，无论在任何年代，“门廊”式教育方法都是不可取的，甚至都不能称为教育方法。这只是老师在无耐之下的一种手段，希望可以凭借这个手段，让学生自己能够明白，做错了，错在哪里。但是，如果仅仅是为了让学生思考自己错在哪里，可以让他在座位上想，可以让他在老师身边想，甚至可以让他课后，回家后仔细去想。所以，这种方法对于老师来说，心里还有一个原因，就是希望学生有羞耻之心，通过站在一个特殊的地方，萌生愧疚、羞耻感，从而起到一个更好的反省效果。然而，这么做，其实并没有多大作用。你会发现，有些学生，因为在品行上极其需要老师付出耐心和时间，这样的特殊学生，当老师让他站在教室的一角时，你会发现，他是目无表情的。此时，如果你认为他们是没有羞耻心，那就错了。要知道，这样类型的孩子就是心中波涛澎湃，他也不愿意在脸上表露出来，更不会在老师——一个让他站在角落反省的人的面前表露出来。他需要的不是一个人默默地想“自己错在哪里”，而是需要一个倾听的对象。如果老师能够愿意付出更多的时间，尝试打开他们的心扉，那么，倾诉后的效果一定会令人惊喜。“门廊学生”在任何时期，任何学校都会有。如果一位老师，能感受到每个孩子不同的需求，尝试运用不同的教育方法——当然，必须把学生的尊严和内心深处的弱小之处放在首位，然后，你会发现，其实，和你每天相处的是你的朋友，而不是和你作对的那个“门廊学生”。

11、识字真有趣

教学目标：

1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。

2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。

3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。

教学重点：

1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。

教学难点：

1、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件（或课文插图）

教学课时    

1课时

教学过程

一 、复习引入，导入新课

1、教师谈话：之前老师带领大家进入了汉字王国的第一站，认识了四个汉字。让老师来考考大家，你们都记住这些汉字了吗？

媒体出示图片及字（日、月、水、火）

2、复习这四个汉字。

3、小结：日月水火真奇妙，这些字都是古时候的人们根据事物的形状发明创造的，瞧！中国的汉字多么有趣。

二 、激发兴趣，学习生字

1、过渡：今天，我们还要认识一些新的汉字，你们高兴吗？那么，就让老师带领你们乘上识字火车，快快出发进入汉字王国的第二站吧！

2、进入第二站，就有个小朋友来迎接我们了，看到她，我们觉得好熟悉啊！媒体出示，引出“小”，学生做动作。

  板书   小

3、学习生字“大”

（1）是的，做动作能记住一个字。那么考考大家，你能给这个字想一个动作吗？

  板书   大

（2）出示卡片“大”，开小火车读

4、师归纳：刚才，我们通过做动作认识了“大”，接下来让我们再进入识字王国的第三站，看看又能认识哪些新的生字。

5、学习生字“明”

（1）今天让我们来学一个新本领，原来，我们认识的字宝宝组合起来，可以成为一个新的字宝宝。比如：你们已经认识了“日”“月”，

  板书   日    月

（2） 听老师读“明”，正音。

（3）  想想可以怎么记住“明”？

教师简单讲述“明”的造字由来：“日”就是太阳，“月”就是指月亮。白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。(预设：可能会有学生说出这个)

（4）你能给“明”找朋友吗？

6、学习生字“尖”

（1）  大家那么棒，老师奖励大家欣赏一些图片，不过，这些图好像有什么相似的地方，你发现了吗？（媒体出示图片。）

（2）  对，就好比这支铅笔，一头小，一头大，看起来，就是尖尖的了。

(3) “尖”这个字怎么写？引导学生观察发现了什么？

“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”中间的一勾就没有了。

（3）  正音，重点指导读好“尖”。

（4）你还知道哪些东西是尖的吗？

三、 学习课文，指导朗读

过渡：把刚才学到的字宝宝送回课文中，请一个厉害的小朋友来读一读，不过，要请更厉害的小耳朵来听一听，她读的怎么样？

1、老师领读。

2、比赛朗读。

3、打开书，读课文。

注意读书的习惯。

四 、复习巩固，总结全文

1、复习巩固：游戏 聪明屋

2、（拓展预留）儿歌

3、总结全文：

   出示媒体：世界上历史最久的文字——汉字

             世界上使用人数最多的文字——汉字

             世界上电脑输入速度最快的文字——汉字

    看，汉字是不是很厉害！小朋友，你们要记住，世界上有一个伟大的国家，她的每一个文字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家是——中国！

五、布置作业：

1、基础作业：

   正确朗读句子，读出对汉字的有趣之情。

2、多元作业：（任选一题）

（1）变魔术：（减去一笔猜猜是什么字？）

白    太    田    少    旦    用   犬    旧

（2）念儿歌：

日日日，月月月，

日和月合成明，

什么明？光明的明。

   小小小，大大大，

   小和大合成尖，

   什么尖？笔尖的尖。

（3）  猜字游戏：

 在同学背上书写所学生字，请同学猜一猜。

板书       11、识字真有趣

            小     大     尖

            日     月     明

               汉字真有趣

快乐的5天

        ------幼小衔接课程小结

伴随着炎炎夏日，迎来了激动人心的一年级新生的幼小衔接活动。第一天，当孩子们满怀好奇与激动来到学校后，他们会发现很多和幼儿园不一样的地方。当老师对孩子说：“能麻烦你帮我拿一下这本书吗？”孩子会惊讶地说：“原来，老师也有需要我们帮助的地方呀！”当一个小朋友起立发言时，老师要求大家都要专心听。孩子会满足地说：“原来，我发言是那么重要的呀！”当老师让表现好的孩子分发物品，做小组长时，孩子会快乐地说：“原来我是那么能干的呀！”

当丰盛的午餐拿到手中时，平时胃口小的孩子会说：“原来，我可以吃那么多呀！”

每天上午的语文、数学、英语课，让孩子在轻松、没有压力的环境下，学到了新的知识。每天下午的美术，唱游，形体课程，又让孩子充分发挥自己的特长，展示了自己。

每天中午的眼保健操初步学习过程，孩子跟着视频教学，一起吸气……呼气……，做的时候，还会面带微笑，有趣又有意义。
    每次的小组比赛，都是气氛紧张而充满战斗力的。孩子们个个为了集体的荣誉，奋力表现。得了第一名，笑得合不拢嘴。没得第一名，像个泄了气的小皮球。当老师鼓励大家：“来，还有下一次，还有机会！”他们又摩拳擦掌，个个不甘落后。

5天的幼小衔接活动很快就过去了，孩子们从第一天的又累又新奇到最后一天的又快乐又充实，而可爱的家长们也是从第一天的忧虑又紧张到最后一天的放心又幸福。对孩子，对家长，哪怕对老师来说，这都是具有非凡意义的特殊5天。有了这5天，对于开学后正式进入小学的学习生活，孩子和家长不再慌乱，心里有了踏实的感觉。有了这5天，孩子已经真的有了长大了的感觉，不再是幼儿园的小宝宝了。其实，幼小衔接的过程就是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是孩子在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。在幼小衔接问题中，我并没有只重视知识上的片面衔接，而更为注重孩子学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接。因为小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养孩子乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对孩子愉快、成功地开展新的生活有着更为重要的作用。