让我们接受孩子的一切

                 ——读《小学还能这样上》有感

《小学还能这样上》是一个中国妈妈对加拿大小学的教育观察笔记。本书通过细节的记述，展示了在加拿大的小学中，孩子们每天在做什么、学什么，怎么学、怎么玩，老师如何对待他，他又如何和别的孩子相处等具体的学校生活内容。

其中第十二章“教书与育人”让我受益匪浅。这个章节中有九个主题，如“老师总是夸奖孩子”、“让孩子接受自己”、“丢书反被安慰”等，我细细阅读之后，深受启发。书中描写的这所加拿大小学的一位普通的老师说了这样一句话：“我们不能要求所有的孩子都一样，只要一个孩子没有太让人担心的问题就可以了。有时候，有的孩子和别人的成长有差异，或许他的个性就是这样。”

很多老师相当关心孩子，关心他们的成长，关心他们的生活。但是，有些关心却是带着一个标准。这个标准，是谁定的？就是老师自己。老师认为，课堂上积极举手发言是唯一正确的行为，所以，那些很少有举手行为的孩子被划上了一个标记——课堂听讲有问题。老师认为，有很多好朋友，善于沟通和交流，才是正确的社交行为。所以，那些喜欢独处的孩子被划上一个标记——社交沟通有问题。老师认为，学习成绩好，就是真正的爱学习，会学习。所以，那些成绩落后，学习困难的孩子就被划上了一个标记——学习能力有问题。这样的例子不胜枚举。当老师觉得这些孩子有问题时，第一反应就是和家长沟通，并“负责任”地告诉家长，你的孩子出现了哪些问题，这样可不行，这和其他孩子不一样，必须要解决、必须要改正。

我们的学生真的有问题吗？还是我们的老师的思维定势和模式出现了问题？

班上一个叫婷婷的女孩，非常聪明，爱看书。平时能说会道的她总会在课堂上给老师一个令人喝彩的好答案。就是这样一个讨人喜欢的女生，在行规上，却出现了“问题”。上课时，她总喜欢在书上随意画着、写着。整理物品时，她的速度总是最慢的，甚至会把物品洒落一地。当课堂上出现她认为的“无聊”情况时，她就偷偷在下面看书。当然，她也讨厌写字，明明写的一手好字，却因为拖拉，最后草草写了上交。一次，在数学课上，甚至因为老师没收了她一直在玩的铅笔盒，和老师顶嘴，让老师非常生气和难受。孩子出现的情况，都告之了家长，婷婷的妈妈非常担心，觉得自己的孩子出现了很严重的问题。我却告诉她，婷婷没有问题，婷婷有的是那些别人都比不上的优点，如果我们能让她的这些优点发挥到最大程度，她会很“忙碌”，那么她就没有时间去做那些看似不好的行为了。不过，在了解了婷婷的父母在家经常有因为孩子的教育问题而吵架后，我严肃地下达了一个“老师的命令”——父母在家决不能在孩子面前有矛盾。父母必须好好沟通一次，达成一致的教育目标，并好好合作，相出各种好方法来“对付”这个机灵鬼。我单独找爸爸谈了一次，又单独和妈妈沟通了一次。两位家长很快就体会到自己的问题，并答应我，积极配合。

首先，我给婷婷换了座位，因为一件很小的事情，我特意夸大，说她有了很大的进步，得到的奖励是，和小班长一起座。她非常得意，开心极了。然后我告诉她，班长工作太多，需要助手。婷婷听了，马上瞪大眼睛，说：“你让我坐在班长旁边，原来是特意派我去帮助他的。”我顺势，故意紧张地说：“嘘，不要告诉别人，这是我们的秘密计划。因为你够优秀，一般人帮不了班长，所以一直以来，我们的班长很辛苦，做很多事情。”婷婷听了，也压低声音说：“好的，放心吧。”就这样，婷婷被“派往”一个忙碌的工作中。从此以后，她要数本子，还要整理。放学前，原本是她花很多时间整理书包的时间段，她不得不快速理好，因为还要打扫。因为婷婷很喜欢班长，很珍惜和他一起做同桌机会，所以，课堂上很少出现偷看书、乱图画的现象了。

我把婷婷的进步告诉了家长，他们很开心，说希望婷婷能保持下去，不再出现问题。但是我却告诉他们：孩子的成长过程中，一定会出现各种问题，我们不要逃避和害怕，也不要把这些问题夸大，认为有多么严重。如果大人愿意给孩子一点时间，给自己一点思考，那么这些问题都不是问题。

遇到有的家长焦虑地问“老师，我的孩子太内向了，平时出去都不爱说话，这样会不会和社会脱节呀？”“老师，我的孩子每天看课外书，最多只能坚持十分钟，他是不是不爱阅读呀？”我回应的第一句话就是：“我觉得很正常。”

我们的孩子有各种性格和爱好，他们有自己喜欢的生活方式，虽然有的孩子不爱交际，但是他愿意在一旁满足地看着他人怎么玩、怎么笑，那也是一种快乐和交流。虽然有的孩子看书的时间不长，也不爱看全部都是文字的书，但是他愿意捧起书本，那一刻，无论是什么原因，都值得赞赏。虽然有的孩子学习能力不强，成绩令人担心，但是你是否知道，他的内心在在为自己担心、着急。只是他暂时找不到最适合自己的方式。孩子在等待大人们去帮助他们，这种帮助不应该是以“孩子，你有问题”为前提，而是“孩子，你能帮助我解决一个问题吗？”

我想，老师们不得不承认，当你认为所有的学生都必须是那样时，其实就是将他们装进一个统一的模式中。而一旦有学生不符合那个模式，就是他出现了问题，需要帮助。事实上，思考一下，究竟是谁需要帮助？更多时候，是不是当学生符合你心中的理想状态时，你就会舒服、满意。一旦某一个学生出现了与他人不统一的行为时，老师们就会开始焦虑，马上认为自己要做的就是将这个偏离轨道的孩子拉到自己认为正确的那条轨道上。就像婷婷那样的孩子，已经拥有这么多的优点，如果你要求她必须完美，所有的事情，都符合老师心目中的标准，那么，孩子会退缩的。

第九章中“让孩子接受自己”一文，就写到“应该让孩子接受他自己：我就是这样与别人有所不同，这是正常现象，因为所有的人都各不相同。”是的，要让孩子接受自己，那首先，就是需要老师接受孩子，接受他的一切，无论是优点还是不足。如果你不都能接受，那么孩子怎么会接受自己呢？

家庭书吧的活动，最初有这个想法，是因为一年级去家访的时候，看到很多孩子的家里都有书房，也有书柜。其中有一家，孩子拉着我参观了他今后要写字的书房时，我看了一眼书柜，里面很多书，就问孩子：“这些书都是你的吗？”孩子指着很小一块地方说：“这里是我的书，其他都不知道是谁的。”孩子的妈妈无奈地说，这些书很多都不看了，就放在那里而已。这个时候，我就想：家里的这些条件如果能利用起来那就好了。后来，等孩子们读完一年级了，到了他们的第一个暑假，我觉得这个时间段正好合适，就在放假前一天布置了这样一个暑假活动：创建自己的家庭迷你书吧。我告诉学生，这是属于你自己的书吧，所以，你要和父母商量，哪一块空间是属于你个人的，然后你要进行一个全新的改造工程。从整理书目，到添加新书，接着设计书吧名字、书吧规则，这些都要自己动手。
    暑假里，已经创建好的书吧，家长就可以把照片发送给我。然后，我就陆陆续续地见识到了各种家庭书吧。多数孩子选择的是一个大小合适的书柜，当然也有特殊的，比如：把家里的飘窗利用起来。有些孩子不但写了自己的书吧规则，还设计了借书卡。有些孩子的书吧名都是费了心思取的，甚至还自己题字写下了书吧名挂起来。还有些孩子对于自己阅读的书目是有计划和要求的，比如他们会设定好本周阅读书目，本月阅读书目等。看着照片中的孩子们，一本正经地坐在自己用心打造后的新书吧前阅读，尽管摆拍的成分很足，但可以看出，他们的认真和得意。我建议孩子们把上一次外语节活动中我们集体制作的个性化小木偶人摆放在书柜上，还可以摆放一张全家福。无形中，将他们认为最珍贵的物品和书本就联系在了一起。
    这个活动有一项要求是拍摄照片，我建议了5种拍摄方法。没想到，其中效果最好的，竟然是“亲子阅读”这个环节。很多孩子有了“老师布置的任务”这个令箭，就要求爸爸或者妈妈陪同自己一起阅读。那些原本忙碌的家长，只能坐下，和孩子一起看起书来。有这样一位家长，还给我发消息，说：“老师，我原本只是想摆拍一下的，谁知孩子亲自为我挑选了一本书，还说很适合我，我就看了起来，谁知，一看就是半个多小时。我和孩子都很开心。我们会坚持下去的。”
    一个小小的书吧，究竟能为孩子们带来什么？我觉得不仅仅是孩子们爱看书了，应该还有更多。
    比如一位家长是这样描述孩子在家的行为的：“自从建立了若涵书吧，孩子不但是使用者也是管理者，更加爱惜书本了，也学会管理书本和管理时间了。”
    可见有些孩子原本就爱看书，但是可能没有时间概念，可能会在看书时有不好的习惯，现在看看他们自己制定的书吧规则，至少你可以想象，孩子们会有所改变。有些孩子原本不是很爱看书，现在他们爱看了，最爱在自己的书吧里看书，还会邀请朋友和家人来她的书吧看书，一本正经得变成了书的主人。
    这样的书吧活动不仅仅是一个暑假活动，它会一直持续下去，今后我会建议孩子们进行书吧的升级活动，相信他们会乐在其中，让阅读其乐无穷。
    开学后，我进行了书吧活动的总结，并开展了评选。其实，大家的书吧都很有创意，也起到了效果和作用，真的选出名次来，意义反而不大。所以我就想利用这个评选的机会，将书吧活动进行一次推广。和家委商量之后，我们设立了班级的公众号，然后就能在微信圈中进行投票活动了。
    活动一推出，家长们特别激动，往自己的朋友圈中卖力推广，都希望自己的孩子票数是最多的。为了不让这个活动因为有的家长人缘广，有的家长没时间推，而变了味，我特意给家长们发了这样一条消息：

   “亲爱的家长们，今天发起的书吧投票活动激动人心,其实仅仅看一张图，也不见得能评审出真的是最好的书吧，所以此活动的目的，1是让孩子们再次激动一下（也可能会失落），挫折教育不可逃避。2是让我们火烈鸟班更加红火，所以，表面看似不公平的拉票，反而提升了我们的知名度。3是让书本在孩子们心中占据更大的空间，留下更深的印象。——这是一个有趣的活动，最后的结果也是大家笑一笑，普天同庆一下。何乐而不为呢！”
    家长们收到这条消息后，明白了老师的用意，在向外推广的同时，少了无谓的竞争，也多了一份参与的乐趣。
    我个人觉得，一个活动无论规模的大小，一旦开始了，就要有效果，既然有效果，就要能坚持。

不一样的“一”

任教一年级的班主任，我并不是第一次，所以我知道，对于那些第一次踏进校园的孩子来说，一切都是“第一次”。我能为这些怀着憧憬和幻想的孩子做些什么？我能教给这些还不知道鞋带怎么系，就要开始为班级服务的孩子什么？我能让这些在家耍脾气，却要对班级有责任心和荣誉感的孩子懂得些什么？

经过一段时间经验的累计和学习思考后，我觉得这样做，可能更适合他们——我的一年级学生。

1. 一个有意义的名字

家访后，我发现孩子比我想象中更文静、内向，几乎有一般以上的孩子即便是顽皮的，但是缺少热情和积极性。所以，我决定为这些孩子取一个更有意义的班级名称，我希望他们有火一般的热情，我希望他们知道，全身心投入地去做一件事是多么快乐。我希望他们将自己的潜力毫无保留地绽放。所以，我将班级特色名字定为“火烈鸟”。火烈鸟是群居动物 ，大家会紧密团结在一起。

1. 不平凡的一年级

    一年级的孩子除了学行规、学知识、学做人，对他们来说，每一天、每一次的活动都是他们展现自己的好机会。所以我充分利用好班级和学校的这些大大小小的活动，给他们一个不平凡的舞台，让每一个不甘于平凡的孩子在没有压力的情况下，表现平凡的自己。

    学校有“十分钟队会”、“阅读分享”等一些常规活动，每个班级都会把这些活动搞得有声有色。我们班也不例外，但是如何把这些活动搞得更有特色呢？我们是这样做的：

十分钟队会一般由两位同学主持，组合方式有很多种，从一开始的同桌组合，到老师推荐好搭档组合，再由同学们两两自由组合，各种形式的组合，让每一个投入的同学都乐在其中，而其乐融融的氛围更让每一个火烈鸟班的同学感受到集体的凝聚力和创造力。

阅读分享从开学以来一直是同学们最积极的活动。一走进火烈鸟班，就可以看到黑板一侧非常有特色的“火烈鸟书吧”。我们还设计了班级特有的“火烈鸟书单”，阅读过的书，能在书单上清楚地显示出来。每一本好书还被同学们制作成PPT，以演讲的形式在班级中进行分享。“小火烈鸟们”在书的海洋里学习知识，练习口才，增进友谊。

对于自己班级的特色活动，我们坚持一个原则，要么不搞，要么就有计划、有目标地执行到底。

1、活动与学习相结合

 “每日一趣活动”：在学习拼音的阶段，每天晚上，我都会在网上发出一句话，写一句好玩的拼音，把自己的身高、体重、喜好和心愿全都贡献了出来。小火烈鸟们个个都翘首期盼，热烈研究老师的小爱好、竞猜老师的小秘密。

“手写书信活动”。我还号召孩子们给自己用拼音写信，写出自己想对老师说的画，每一封信我都一一批改并回信。很多孩子拿着回信，常常偷偷地边看边笑。

2、活动与进步相结合

《火烈鸟荣誉手册》——这是老师和家委精心为孩子们设计的，每一位同学都有一本荣誉手册，从三月开始到六月结束，分为积极发言、遵守纪律、默写正确和作业认真四项内容，老师会根据孩子们的表现奖励贴纸，如果每周集齐四个火烈鸟贴纸就可以实现一个愿望，比如，更换同桌一周，参观空中花园，免默写一次，跟最喜欢的人拍照，当大队长一周等等。同学们非常喜欢这个活动，都能积极参与其中，表现最优秀的孩子已经拿了30余张贴纸了，表现一般的小朋友也愿意争先恐后地努力提升自己，希望自己有机会能实现一个愿望。从此小朋友们变了样。课堂上，认真思考，踊跃发言，坐有坐姿，站有站姿；课间，嬉戏打闹的少了，狂奔乱叫的少了；放学后，仔细认真完成作业，用心复习和预习……因为都想通过自己的实际努力去获得代表荣誉的小小火烈鸟。

这种活动形式新颖，立意独特，让同学们发自内心的积极要求上进，学习好的习惯，让自己得到全面发展和锻炼。

对于本学期最盛大的外语节活动，一（6）班的孩子们积极参与美人鱼舞台剧的创作，在正式演出过程中，突然发生了意外，音乐骤停！大家都好紧张，这时候，只见舞台上的孩子们从容不迫地继续表演着，孩子们镇定自若的把全部舞台剧表演完还表演了自编的环保小儿歌。“伸伸腿来弯弯腰，保护环境很重要！”那么地铿锵有力，那么地整齐划一！赢得了热烈的掌声和最佳表演奖！在这个过程中，小小火烈鸟们学会了随机应变，临危不乱，相互支持，相互信任！

班级布置是外语节的一个很重要的组成部分，小朋友们充分发挥他们的聪明才智亲自制作了各种各样的皮诺曹玩偶，灵动的匹诺曹，飘舞的彩条，让人仿佛置身美妙的童话世界！全班38位同学的38件作品，都被学校选为校园布置展品，大家都觉得很光荣。

    我们是一年级的学生，我们第一次来到校园，我们第一次和老师合作、和同学合作，我们第一次知道自己有这么多本领，我们第一次感受到，快乐是可以靠自己创造的。我是一年级的班主任，我没有想太多，我只想一件事：我要给我的学生，一个不一样的“一”年级。

不一样的“一”

任教一年级的班主任，我并不是第一次，所以我知道，对于那些第一次踏进校园的孩子来说，一切都是“第一次”。我能为这些怀着憧憬和幻想的孩子做些什么？我能教给这些还不知道鞋带怎么系，就要开始为班级服务的孩子什么？我能让这些在家耍脾气，却要对班级有责任心和荣誉感的孩子懂得些什么？

经过一段时间经验的累计和学习思考后，我觉得这样做，可能更适合他们——我的一年级学生。

1. 一个有意义的名字

家访后，我发现孩子比我想象中更文静、内向，几乎有一般以上的孩子即便是顽皮的，但是缺少热情和积极性。所以，我决定为这些孩子取一个更有意义的班级名称，我希望他们有火一般的热情，我希望他们知道，全身心投入地去做一件事是多么快乐。我希望他们将自己的潜力毫无保留地绽放。所以，我将班级特色名字定为“火烈鸟”。火烈鸟是群居动物 ，大家会紧密团结在一起。

1. 不平凡的一年级

    一年级的孩子除了学行规、学知识、学做人，对他们来说，每一天、每一次的活动都是他们展现自己的好机会。所以我充分利用好班级和学校的这些大大小小的活动，给他们一个不平凡的舞台，让每一个不甘于平凡的孩子在没有压力的情况下，表现平凡的自己。

    学校有“十分钟队会”、“阅读分享”等一些常规活动，每个班级都会把这些活动搞得有声有色。我们班也不例外，但是如何把这些活动搞得更有特色呢？我们是这样做的：

十分钟队会一般由两位同学主持，组合方式有很多种，从一开始的同桌组合，到老师推荐好搭档组合，再由同学们两两自由组合，各种形式的组合，让每一个投入的同学都乐在其中，而其乐融融的氛围更让每一个火烈鸟班的同学感受到集体的凝聚力和创造力。

阅读分享从开学以来一直是同学们最积极的活动。一走进火烈鸟班，就可以看到黑板一侧非常有特色的“火烈鸟书吧”。我们还设计了班级特有的“火烈鸟书单”，阅读过的书，能在书单上清楚地显示出来。每一本好书还被同学们制作成PPT，以演讲的形式在班级中进行分享。“小火烈鸟们”在书的海洋里学习知识，练习口才，增进友谊。

对于自己班级的特色活动，我们坚持一个原则，要么不搞，要么就有计划、有目标地执行到底。

1、活动与学习相结合

 “每日一趣活动”：在学习拼音的阶段，每天晚上，我都会在网上发出一句话，写一句好玩的拼音，把自己的身高、体重、喜好和心愿全都贡献了出来。小火烈鸟们个个都翘首期盼，热烈研究老师的小爱好、竞猜老师的小秘密。

“手写书信活动”。我还号召孩子们给自己用拼音写信，写出自己想对老师说的画，每一封信我都一一批改并回信。很多孩子拿着回信，常常偷偷地边看边笑。

2、活动与进步相结合

《火烈鸟荣誉手册》——这是老师和家委精心为孩子们设计的，每一位同学都有一本荣誉手册，从三月开始到六月结束，分为积极发言、遵守纪律、默写正确和作业认真四项内容，老师会根据孩子们的表现奖励贴纸，如果每周集齐四个火烈鸟贴纸就可以实现一个愿望，比如，更换同桌一周，参观空中花园，免默写一次，跟最喜欢的人拍照，当大队长一周等等。同学们非常喜欢这个活动，都能积极参与其中，表现最优秀的孩子已经拿了30余张贴纸了，表现一般的小朋友也愿意争先恐后地努力提升自己，希望自己有机会能实现一个愿望。从此小朋友们变了样。课堂上，认真思考，踊跃发言，坐有坐姿，站有站姿；课间，嬉戏打闹的少了，狂奔乱叫的少了；放学后，仔细认真完成作业，用心复习和预习……因为都想通过自己的实际努力去获得代表荣誉的小小火烈鸟。

这种活动形式新颖，立意独特，让同学们发自内心的积极要求上进，学习好的习惯，让自己得到全面发展和锻炼。

对于本学期最盛大的外语节活动，一（6）班的孩子们积极参与美人鱼舞台剧的创作，在正式演出过程中，突然发生了意外，音乐骤停！大家都好紧张，这时候，只见舞台上的孩子们从容不迫地继续表演着，孩子们镇定自若的把全部舞台剧表演完还表演了自编的环保小儿歌。“伸伸腿来弯弯腰，保护环境很重要！”那么地铿锵有力，那么地整齐划一！赢得了热烈的掌声和最佳表演奖！在这个过程中，小小火烈鸟们学会了随机应变，临危不乱，相互支持，相互信任！

班级布置是外语节的一个很重要的组成部分，小朋友们充分发挥他们的聪明才智亲自制作了各种各样的皮诺曹玩偶，灵动的匹诺曹，飘舞的彩条，让人仿佛置身美妙的童话世界！全班38位同学的38件作品，都被学校选为校园布置展品，大家都觉得很光荣。

    我们是一年级的学生，我们第一次来到校园，我们第一次和老师合作、和同学合作，我们第一次知道自己有这么多本领，我们第一次感受到，快乐是可以靠自己创造的。我是一年级的班主任，我没有想太多，我只想一件事：我要给我的学生，一个不一样的“一”年级。

我们一起看绘本

                     ——关于绘本阅读的一点想法

学生和我一样，最爱去学校最美的阳光书屋阅读，虽然轮到的机会并不多，每次也只有半小时，但是，我们非常珍惜。在阳光书屋的中间，有一块“绘本书籍”专区。每次轮到这个区域的孩子去拿绘本时，我总会格外放松要求：因为绘本看起来会很快，这样就会不断换书，要知道，进入阅览室看书的规则中有一条——选中自己喜欢的书本，坚持看完，不轻易随意换书。我仔细观察了每次借阅绘本的孩子，他们几乎都有一个特点，看得快、容易分心。我感到很纳闷，要知道，绘本可是最适合一年级的学生来阅读，大量的插图，极少的文字，孩子不是应该看得乐滋滋才对吗？

和孩子们沟通后，我明白了，看似全是插图的绘本，并不是那么容易就能看懂的。我自己拿起几本开始翻阅，发现那些图画啊有隐藏很深的含义，有的需要看到细节才能明白是怎么回事。可见，并不是每个孩子都能看懂绘本。

通过这件事，我突然觉得，让孩子们多看看绘本，是多么重要。孩子们可以面对几千字几万字的厚厚的故事书，但是面对简单的线条，模糊的漩涡，却迷茫了……

想得再多，不如实际去做。我觉得，直接把孩子领进绘本的世界，让他们与这个看似熟悉实则陌生的世界打了招呼，深入了解后，再来看看，我们怎么做，才能让孩子读懂绘本、喜爱绘本。

所以，接下来，我有这样几个预定计划要一一完成。

作为语文老师，每周的阅读课，是我将绘本介绍给学生的最佳时机。阅读课上，我们可以这样做：

1、听老师讲绘本故事，如果你喜欢，告诉老师，老师讲得最精彩的是哪一段。

2、大家一起看绘本，伴随音乐，自己随心去看，看不懂也没关系，如果你发现了书中的秘密和有趣的地方，可以告诉大家。

3、我们的“阅读分享”就以一本绘本为主题，在家里带着爸爸妈妈一起阅读，然后合作准备好，最后分享给大家，在最后的环节中，还可以出几个小问题来考考大家。

4、举行“绘本漂流记”活动。绘本价格不低，如果家里买了一本，可以带来班级，自己设计一张表格，按照学号，一个个传递下去，让每位同学都看一看。一个同学看完了，就在你设计的表格里画一个标记，表示感谢。最后，一本绘本可以得到37个感谢标记。这样，这本绘本就有了传递到兄弟班级的资格。让我们看看，谁的绘本得到的感谢标记是最多的。绘本在漂流的过程中，经过了许多孩子的小手，变得更旧，但是，也更珍贵了。

5、根据“绘本漂流记”活动，我们自己也来画一个绘本，配上简单的文字。想象，小小的绘本在漂流的过程中遇到了哪些人，哪些事……

另外，我还有一些想法，绘本中涉及到的知识和专题范围还是很广的，可以被更多学科的老师尽情利用好。如果有的绘本能与各学科进行整合，孩子可能会学得很有兴趣。第一个想到的是：绘本中美丽的插图和丰富的想象力，很适合运用到美术课上。比如绘本《花婆婆》讲述了一个倒叙的故事——当鲁菲丝小姐成了一位风烛残年的老婆婆时，她告诉年轻的叙述者，许多年以前，当她还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行，第二件事是住在海边，第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事。直到有一年的春天，她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面……看到这里，我不由得想到，如果是美术老师，就可以让孩子根据绘本中描绘的花海，进行自己喜欢的绘画，自己想象花婆婆种下了什么花，会成为什么样子，就可以画下来。

绘本《寻找消失的爸爸》讲的是一个小女孩，有一天早上醒来，她的爸爸消失了。但是，爸爸留下了谜一样的东西指引着女儿去找他。这个女孩就动用了她的智慧和不懈的努力，最终找到爸爸。如果将体育和绘本结合起来，让绘本进入体育概念的学习，比如说女孩通过各种障碍（器材）去找爸爸，其实就是教给孩子运用不同的姿势和运动来达到预期的要求。而且在这个过程当中，还教育孩子，当遇到困难，可以动用自己的智慧，积极开动脑筋，就一定能够克服困难，达到自己的目标。（由于不是专业学科老师，可能表达不够正确）

绘本阅读只是孩子们在阅读海洋中的一个小浪花，无数个浪花汇集起来，才会千层高而动人心。老师应该带着孩子们真实地看一看——绘本世界很大，我们去看看吧。

附：个人倡议活动

    “家庭图书晒一晒”活动。我们动员家长和孩子们去展示这个家庭的书架，展示自己最爱看的书，以此了解家庭藏书和读书情况。我们倡导，一个家庭建立一个小书房，没有条件的家庭至少也得有个图书角，并且请家长孩子以照片或是绘画的形式讲述自己的家庭阅读故事。事实上，我们也知道，并不是所有的学生家庭都有条件或是有这样的意愿在家里设计一个书房，但是经过这样的活动之后，绝大多数家庭都会努力为孩子创造或提供一个家庭图书室。

随文识字的重要性

              ——《蜘蛛织网》听后感

一年级下的这篇课文《蜘蛛织网》生动有趣，内容浅显。课文虽然小节较多，但是以对话形式出现，语言的形式也相似，便于学生阅读。这样的一篇课文，学生在学习时，如果老师教法得当，引导有效，那学生会学得很快乐。

陈老师上的《蜘蛛织网》一课，是用了随文识字的方法。在遇到生字比较多的段落时，会有一个小集中识字。陈老师用了一个很好的教学方法,就是先让学生从文中发现生字的各种规律，学习生字理解生字的方法也很多，比如:做动作理解”抽”的意思,两个相似的字组合在一起,可以合并成今天学到的”丝”。最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。在后面的小节中出现的4个生字是随文识字，其中效果最好的是“它”这个字的理解，因为陈老师讲这个字的用法与屏幕上的小动物相结合，这样学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。也就是把课文作为一个识字的载体，随文识字是从文入手的，在语言环境中识字，这是随文识字的优势。 “随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，是一种简便易行的教学方法。

从陈老师的课中，我体会到：集中识字的设计非常重要，因为一下子出示较多的生字后，用相同的方法来教或者学，无论是老师还是学生都会有疲劳感。陈老师的课上，精心设计了集中识字的巧妙方法：第一，进行归类。读音上有规律的，可以放在一起学习，并且让学生自主发现其中的规律，比如：这一组字，都是后鼻音。从自己发现，到自己朗读，学生在利用已有的知识进行新知识的学习，这个过程，是他们很有兴趣的。第二，适时点拨。老师在教新字时，一般会借助学生的自主学习，但是，有些字在某些方面是需要点拨的。学生没有说到的，老师直接教给学生，并通过朗读或者小练习的方法加以巩固，这样的重点突出学习，会让学生记得更牢。

      在随文识字的部分，陈老师也处理得很好。其实，随文识字的优势也是很明显的，比如：随文正音、随文记字形等。让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。我认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不要过重字形的分析，应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。随文识字中最不可忽视的一个优点是：随文解义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。比如：陈老师在教“抽”这个字的时候，就形象地利用一盒餐巾纸来让学生体会“抽”这个动词的意思。

    我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。

奇迹，会擦肩而过

                    ——读《罗恩老师的奇迹教育》有感

他推倒了东西方教育之间无形的墙，建立一种全新的、世界性的教育理念，他的故事被改编成电影《罗恩.克拉克的故事》，感动了整个美国。他让中国万千父母希望自己的孩子能在学校里遇到像他这样的老师，他就是罗恩老师。

罗恩老师用自己的经验和热情写了这本值得一读的好书,全书分成四个部分,第一部分介绍了”不一样的克拉克学校”,第二部分告诉大家”父母是孩子成长中举足轻重的力量”,第三部分教给大家如何”营造让孩子爱上学习的氛围”,第四部分介绍了”课堂之外”。每一部分都用近20个小故事直观地来介绍如何操作，如何实施才更有效。里面许多故事都让我很有共鸣，因为这些实例如此微小，但是如此真实；如此平凡，但是如此实用。如果你能读懂每个故事中真正的意思，并且尝试照着这样的轨迹去走走，定会有“奇迹”。

奇迹是需要创造的，创造是需要勇气的，而勇气是需要经验的。经验需要什么？我觉得：经验需要热情。作为一名教师，无论做什么都需要热情。有了热情，便有了动力，有了热情，孩子便能从你身上感受到真心。

前几天，班上那个一向顽皮的阿信同学因为不满意同学对他的管教，随手打了好几个对他身体有接触的孩子。以我对阿信的了解，他是一个内心承受力很小的孩子，如果有同学点点他的背，让他站站好，他都会认为，那个同学是想打他。对于同伴的身体接触，有的孩子就是缺少判断力。这样的孩子很需要帮助，而仅仅把情况告诉父母，父母的语言教育，能起到的效果也是不会大的。问题的根源来自“同伴”、“接触”、“出发点”，找到根源，我着手开始实施我的改变计划。

中午，阳光温暖，带着全班学生，来到操场中央。我们围成一个大圈。然后，我告诉大家，今天我们有一个有趣的游戏，叫做“温暖的合作”。请一个同学站在圆圈的中央。大家积极举起小手，虽然不知道为什么要站在中间，但是都很乐意参与。我故意选了阿信同学，他很开心，也有点好奇。游戏开始了，我让其余的同学排着队，轮流上前，用自己喜欢的方式碰一碰阿信。孩子们真是太可爱了，竟然都尝试用不同的方式来触碰他。有的拥抱一下，有的摸摸他的头，有的拉拉他的衣服，甚至还有的在他耳边说了悄悄话……阿信同学一开始有点尴尬，渐渐地，他变得自然了，差不多有十几个同学触碰了他之后，他开始微小了。当伙伴们看到对方的动作时，发出欢笑声，阿信也跟着开始笑了。他越笑越大声……最后，我也上前抱了抱他，并说：“怪不得大家都爱碰碰你，你好软，像可爱的小熊。”听了我的话，孩子们笑得更欢了。没有等我下一步的指示，孩子们竟然自发地围上来，我们将阿信围在了中间，一起笑，一起七嘴八舌地说：“你好，小熊！”“我再来碰碰你！”“你真讨人喜欢！”……

太阳很温暖，操场很温暖，我们在冬天的午后，感受着这份温暖。

我想，通过这个温暖的活动，阿信在与同伴的接触中，可能不会立竿见影地改变，但是一定会能让他有所改善。给孩子一点时间，他会按照自己认为正确的方向走去。而这个方向，一定有阳光。

罗恩老师说：“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹。”是的，奇迹不会坐等而来，需要老师去创造。老师独自一人也无法创造奇迹，需要和孩子一起。如果老师能好好利用每一个机会，哪怕一次小小的“创造”，也有可能带来一个小小的“奇迹”。怎样的老师愿意利用每一个机会？那一定是满怀热情的老师。不断抱怨、不断批评、觉得疲累、坐等奇迹的老师，我相信，奇迹只会擦肩而过。

奇迹，会擦肩而过

                                                                                                                               ——读《罗恩老师的奇迹教育》有感

他推倒了东西方教育之间无形的墙，建立一种全新的、世界性的教育理念，他的故事被改编成电影《罗恩.克拉克的故事》，感动了整个美国。他让中国万千父母希望自己的孩子能在学校里遇到像他这样的老师，他就是罗恩老师。

罗恩老师用自己的经验和热情写了这本值得一读的好书,全书分成四个部分,第一部分介绍了”不一样的克拉克学校”,第二部分告诉大家”父母是孩子成长中举足轻重的力量”,第三部分教给大家如何”营造让孩子爱上学习的氛围”,第四部分介绍了”课堂之外”。每一部分都用近20个小故事直观地来介绍如何操作，如何实施才更有效。里面许多故事都让我很有共鸣，因为这些实例如此微小，但是如此真实；如此平凡，但是如此实用。如果你能读懂每个故事中真正的意思，并且尝试照着这样的轨迹去走走，定会有“奇迹”。

奇迹是需要创造的，创造是需要勇气的，而勇气是需要经验的。经验需要什么？我觉得：经验需要热情。作为一名教师，无论做什么都需要热情。有了热情，便有了动力，有了热情，孩子便能从你身上感受到真心。

前几天，班上那个一向顽皮的阿信同学因为不满意同学对他的管教，随手打了好几个对他身体有接触的孩子。以我对阿信的了解，他是一个内心承受力很小的孩子，如果有同学点点他的背，让他站站好，他都会认为，那个同学是想打他。对于同伴的身体接触，有的孩子就是缺少判断力。这样的孩子很需要帮助，而仅仅把情况告诉父母，父母的语言教育，能起到的效果也是不会大的。问题的根源来自“同伴”、“接触”、“出发点”，找到根源，我着手开始实施我的改变计划。

中午，阳光温暖，带着全班学生，来到操场中央。我们围成一个大圈。然后，我告诉大家，今天我们有一个有趣的游戏，叫做“温暖的合作”。请一个同学站在圆圈的中央。大家积极举起小手，虽然不知道为什么要站在中间，但是都很乐意参与。我故意选了阿信同学，他很开心，也有点好奇。游戏开始了，我让其余的同学排着队，轮流上前，用自己喜欢的方式碰一碰阿信。孩子们真是太可爱了，竟然都尝试用不同的方式来触碰他。有的拥抱一下，有的摸摸他的头，有的拉拉他的衣服，甚至还有的在他耳边说了悄悄话……阿信同学一开始有点尴尬，渐渐地，他变得自然了，差不多有十几个同学触碰了他之后，他开始微小了。当伙伴们看到对方的动作时，发出欢笑声，阿信也跟着开始笑了。他越笑越大声……最后，我也上前抱了抱他，并说：“怪不得大家都爱碰碰你，你好软，像可爱的小熊。”听了我的话，孩子们笑得更欢了。没有等我下一步的指示，孩子们竟然自发地围上来，我们将阿信围在了中间，一起笑，一起七嘴八舌地说：“你好，小熊！”“我再来碰碰你！”“你真讨人喜欢！”……

太阳很温暖，操场很温暖，我们在冬天的午后，感受着这份温暖。

我想，通过这个温暖的活动，阿信在与同伴的接触中，可能不会立竿见影地改变，但是一定会能让他有所改善。给孩子一点时间，他会按照自己认为正确的方向走去。而这个方向，一定有阳光。

罗恩老师说：“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹。”是的，奇迹不会坐等而来，需要老师去创造。老师独自一人也无法创造奇迹，需要和孩子一起。如果老师能好好利用每一个机会，哪怕一次小小的“创造”，也有可能带来一个小小的“奇迹”。怎样的老师愿意利用每一个机会？那一定是满怀热情的老师。不断抱怨、不断批评、觉得疲累、坐等奇迹的老师，我相信，奇迹只会擦肩而过。

《闹花灯》教后感

课文写的是我国元宵节晚上闹花灯的情景。在上本课的时间段恰逢正月十五，因此，在上第二课时的过程中，我将引入部分进行了调整，问学生，昨天晚上是如何过元宵节的。有的学生去城隍庙看了花灯，有的和家人一起吃元宵……当学生将自己生活中发生的事表述出来时，特别有自信，相互间交流特别有兴趣。为接下来的学习起到了一个很好的铺垫。

承接着第一课时，让学生回忆上一节课我们从课文中找到了哪几种灯。其中作者最喜欢的是龙灯。而本课时的重点也是对于龙灯节选的朗读和体会。在之前朗读的基础上，我觉得教师不宜过多将自己的主观强加给学生，如果学生能通过交流和朗读，自己体会出怎样的朗读才是最恰当的，那么学生学习的自主性和积极性就更强了。所以，我采用了这样的方法。第一步，让学生看了龙灯的图片。由于图片上的龙灯奢华，耀眼，学生禁不住发出“哇”的声音。第二步，我让学生

看着句子捂着嘴巴，自己读一读。然后交流：你是怎么读这句话的？你是怎么处理朗读的？学生读后，很兴奋地将自己的处理告诉大家。有的学生认为，“上下翻腾”可以凸现龙的力量很强大，因此需要读重音。还有学生认为，“金光闪闪”可以加重语气，因为这条龙灯很耀眼，很吸引人。有图有想象，有情有感悟。学生经过自己的读和悟，体会到了，原来理解了关键词语之后，朗读起来是很大的享受。第三步,知道怎么读了,就要实地操作起来。我又让学生捂上小嘴读一读，先练习一下，再读给大家听。这么做，还有一个更重要的意义，因为之前的朗读也有这样的一个举动，经过指导和体会后，再次做这个动作，学生在无形中，会发现自己有了进步。这种无形的渐进过程，对学生也是有很大的帮助的。这对于今后其他课文的学习，学生就有了期待的感觉，觉得自己就可以用这样的方法，读出自己想要的感觉。

在拓展的部分，我设计了一个说话练习，“你喜欢什么灯？为什么？”学生能说出自己喜欢的灯，但是说理由的时候，不能说到最独一无二的特点。虽然，经过老师的点拨与指导，学生逐渐开始说到了正确的点上，但是由此可以看出，这样的设计是不成功的。经过专家的指导，我茅塞顿开。适合一年级学生的说话练习,更加要注重指导的明确性。如果把说话练习的内容改为：“我最喜欢（    ）灯，（    ）灯（     ）。”因为课文中有“兔子灯地上跑，鸽子灯天上飞”的句型，然后在拓展部分，设计“什么灯怎么样”的练习，既与课文内容紧密结合，又符合一年级学生的练习程度。

一句简单的句子，看似短小，看似简单，但是，哪怕是几个字的修改，也能让简单的句子变得更有价值。而有价值的课堂才是应该有的课堂。课堂中的每一个环节，就是这些细小的价值组合起来的。教师在课前备课时，就应该将每一个环节的价值最大化，把学生的收获放在首位。

反复打磨,初见匠心

      ——《蝉》教后感

在小学一年级语文第一册课本中,有一篇有趣的课文《蝉》。这篇课文在“看拼音读课文识字”阶段教学中,篇目略微靠后一些。由于本阶段开始由“读儿歌”转为“读课文”,因此朗读必然就是一个训练重点。其中,拼音的学习仍要贯穿始终。另外,学生有了一定的识字量,就可以以旧带新,新旧比较。

我将《蝉》这篇课文作为一堂教学研究课,进行了多次试教和修改,最终定稿时,教学过程,重、难点都已经成熟。虽然最后的教学效果是不错的,但是,我觉得修改的过程才是最值得探讨的,也是最珍贵的。

文章讲述了蝉的叫声很难听,黄莺、画眉、云雀主动来教它本领,但是蝉都表现出了不耐烦,拒绝了别人的帮助后,蝉永远只会“知了、知了”地叫了。文章的重点部分,是第二节,都是对话描写,句式和结构相同,都是简短的感叹句。

第一次的教学设计中,我将蝉刺耳的叫声和鸟儿好听的叫声播放给学生听,课堂效果很好,学生立即被吸引,情绪也瞬间跟着起伏,对朗读起到了很好的帮助。后来,在教学三只鸟儿帮助蝉的过程中,设计是有缺陷的,虽然三只鸟儿先后飞来,有一定的顺序,但是出示句子时,不能一句一句出示,这样一来,感觉将文本割裂,没有整体性。

第二次的教学设计中,我沿用了第一次较为成功的部分,并修改了不足之处,将整个第二小节放在一个页面上,但是,当不同的鸟儿和蝉进行对话时,我将字体进行了颜色调整,最先飞来的黄莺和蝉的对话说用蓝色,让学生在朗读时一目了然,而其余部分的字用灰色,没有在视觉上抢了学生的注意力。这样一来,既能按照先后的顺序,进行朗读指导,又保持了文章的整体性。学生在朗读中,很容易体会鸟儿和蝉的情绪,但是,感受各不相同。因此,我没有设定一个标准答案,而是让学生自己说说,你觉得黄莺是怎样的?如果学生说:“我觉得这是一只热情的黄莺。”那么就要求能读出热情的语气。也有学生说:“我觉得黄莺是很着急的。”我立即很理解地问:“是不是听到蝉的叫声太难听,要赶紧来教它本领呀?”然后要求能读出着急的语气。自己的感受自己来朗读,学生自然自信得很,得到老师的肯定后便能自然朗读,起到的效果很不错,甚至其他的学生被感染后,也会积极要求自己也表现一番。但是,仅仅达到这样的效果还是不够的,很多细节问题,需要慎重考虑。比如:蝉拒绝帮助三次,那么这三次的语气会相同吗?都用一样的不耐烦的语气来朗读,合适吗?学生在课堂上仅仅朗读课文就够了吗?朗读后,更深一层次的要求能否达到?老师推了一把,就放弃了?能否可以再推一把呢?

第三次的教学设计,我将之前的不足之处放在首位进行思考,如何才能在不拔高的前提下,将一些学生能接受的教学难点进行有效实施。最终,我找到了一个合理的方法,就是利用好课堂上现成的教具——板书。我将黄莺、画眉、云雀的名字贴在黑板上,当学生朗读熟练后,完成了句子训练,并上讲台,将板书贴完整,当学生拿着“发音”、“识谱”、“唱歌”的板书自己贴上去,然后流利地说出句子“(

)想要教给蝉(   )的本领。”这样的训练方法,让学生很有参与感和成就感,起到了非常好的效果。而这个板书,并不是只用一次,到了教学过程的最后阶段,当我要求学生能不看书本,将第二节朗读时,板书又起到了关键的作用。看着清晰的板书,学生马上能流利地说出文章中的对话内容,这样的效果又是良好的。

经历了这三次教学设计的修改后,我终于明白了,为什么一堂好课是“磨”出来的。真是要不怕麻烦,反复琢磨,才能将一堂好课呈现给我们的学生。要让学生学得轻松、快乐,有收获,只有靠老师备得严谨、踏实,有厚度。此时,我才体会到那份真正的“匠心”是什么概念,应如何而为。越是有经验的匠人,在制作一件作品时,越是有耐心、有恒心,越是愿意花时间,反复打磨。即便一个老师再有经验,当他要为学生呈现一份有效的教学时,仍需反复研究、反复思考。所以,当一个老师在责怪学生上课走神,不愿听讲,不爱朗读时,应该考虑一下:这真的是学生的问题吗?今后,这个问题,就是我应该时常问自己的,同时,也问问自己是否怀着一颗匠人之心,反复打磨了自己的课堂。

我与责任杯

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。学校的“责任杯”活动，将每一位老师引领到了一个更高、更新的教学阵地。而活动内容的丰富，更是让原本激烈的比赛多了一份乐趣。身为语文老师的我，先是参加了教案设计比赛。一年级的“拼音综合活动”设计主题是我经常思考的一个教学活动。设计教案时，我将学生的学习兴趣放在首位，将枯燥的拼音朗读作为教学重点，结合学生的日常生活，仔细观察，孩子们感兴趣的各项活动，然后设计了一份有趣味、可操作的教案，也得到了组长、专家的肯定。随后，新教师的演讲比赛更是精彩纷呈。比赛内容是对作家林海音的一篇《冬阳，童年，骆驼队》进行文本解读。虽然我只是一位旁听者，但是聆听着每一位老师投入、用心地演讲，感受着他们的感受。我不得不感慨，这样的活动，就像在冬日里的一阵暖风，微微吹入心田。而“责任杯”的每一项活动，每一节课也如金秋一样丰厚、深广，如青瓷一样温润、透彻，又如陈年的酒，清香而悠长。

最幸运的是，我接到了“责任杯”尾声部分的课堂教学展示任务。在语文大组进行一次公开展示。这对我来说，意义非凡。与组长、专家商议后定下课题，便马不停蹄地投入到了教学设计的环节中。单凭个人的力量，也是无法将此责任完全背负起来的，学校领导给与了极大的关心和支持。身为福山正达的一员，这是何其幸运。每一堂试教课，每一次修改教案，每一个细小的环节，每一句过渡语，在同伴的帮助下，才能稳稳定下，才能放到课堂，才能让一节课收获到学生灿烂的笑容。

“责任杯”中的那份“责任”既是对自己的一种鞭策，更是承着对学生的一份重担。作为一名教师，不仅仅只有想上课，还要能上课，真上课，最后能否上成课。上课了，学生面带微笑怀着渴求知识的心情等待你进课堂，下课了，学生满载而归，学到知识，学到技能，或者学到信心，学到还想学的那份热情，作为一名教师，才算是尽到了其中一部分责任。还有更多的责任，需要教师来承担，就看你是不是有“敬业乐群”之决心了。

大胆想，尽情说

模仿是学习的必经之路。一年级是学生初步接触写话，培养写话兴趣，学习写话方法的重要时期。从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。一年级的教材大都是琅琅上口的童谣或儿歌，语言清新自然，词句简洁、明朗，可让学生用书中的形式或句式模仿说话，无形中激发了学生的想象力，又促使学生迅速提高语言表达能力。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”一年级学生的识字量有限，因此模仿儿歌的主要形式是口头表达。有时候，一首完整的儿歌并不适合学生模仿，不但有一定的难度，操作性也不强。在上“水里的娃娃”这首儿歌时，我将原文中的“绿背心，绿裤衩，好像一群小青蛙。”这句择出，让学生来说一说，“背心”、“裤衩”不变，但是如果把颜色进行改变，那么会像什么呢？这样的要求，难度不高，又无形中对于比喻句的练习有了一个铺垫。有学生是这样改编的“黑背心，黑裤衩，好像一群小蝌蚪。”“黄背心，黄裤衩，好像一群小鸭子。”这些改编非常有童趣，又极为恰当，而学生在回答过程中，说的同学面带微笑，听的孩子忍俊不禁。这样的改编又是一次创作，其乐无穷。

孩子有很多天马行空的想象，有些用在改编儿歌时，并不恰当，此时，需要老师及时指正。当然，有些想象如果很丰富，还是要鼓励孩子的。比如，在上“稀奇歌”这首儿歌时，课文本身就是想象力很丰富的，读来有趣、古怪。在让孩子模仿改编时，老师并不担心孩子的想象力是否合理，而是要有更进一步的要求，因为本首儿歌除了是描写一种稀奇的现象外，每一句的最后一个字是押韵的。这个要求是比较高的，学生一般达不到。纯粹让孩子自己想，那肯定是有难度的，但是如果老师能扶一把，推一把，那又会让大多数孩子愿意尝试了。首先，根据“稀奇歌”的第一句最后一个字“奇”的发音，定下每一句的最后一个字的发音为声母带“i”即可。然后，出示图片，让学生说说图片上的稀奇画面，一定要用7个字来表达，一个学生说，其他学生修改。最后选取一个最终大家觉得最好的答案作为新编稀奇歌的最终定稿。

这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说，极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿说，表达能力得到了很大的提高,也为今后的书写打下了基础。