激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价的目的是促进每一个学生的全面、和谐和可持续发展。

有些时候，老师自认为说出一段激励性很强的评价语来，会充分鼓励到学生，但是殊不知，往往这个时候，也会打乱原有的课堂节奏。教学节奏所要考虑的首要问题，是教师要注意自己的语言修养，使自己 在课堂上的讲述既能保持教材内在的逻辑联系，又能在细节问题处理上，做 到具体生动、形象鲜明，能直接付诸学生的理智和心灵，使教者的语言节奏 与学生的生理及思维节奏合拍，使学生能在和谐的课堂气氛中获得知识、掌 握技能。教学节奏的连贯性.

一方面体现在课堂结构上的严谨和有层次上；另一 方面还体现在教师语言的叙述上，特别是要在小段间的自然转折上，应做到 前后呼应、浑然一体，让学生听来感到自然流畅，轻松自如，没有“断层” 的痕迹，以保持学生思维的连贯与一致性。

      一节语文课上，我让学生以开小火车的形式来组词。这要求学生必须反应快，并积极思考。每一位学生回答完毕都会自觉坐下，后面一位就会立即站起来接着回答。在这个过程中，老师如果对每一位学生都进行评价，那就是打断了这个活动，也让“小火车”失去了“开”的意义。但是，有时候，孩子确实能说出一个值得夸奖的好答案，这个时候，就需要老师，用一脸的欣赏、一脸的喜悦、甚至竖起大拇指来表达。“小火车”开动的节奏其实是由教师在用另一种激励性的评价方式自然过渡，如果当游戏结束时，教师再停下来为参与游戏的学生进行评价，那就会打乱课堂节奏，无法自然过渡到下一个环节。

对于二年级的学生来说，已经有了基本的关于“尊重”的道德观念。在平时的教育中，也接受了一些如何尊重老师，尊重同学，尊重家人的基本做法。但是，有一些人，就在他们身边，却容易被人忽视，而这群人，真的很重要，很值得被尊重。

       设计并召开了班级的第一次正式主题班会——以礼待人，尊重为先。目的就是要让孩子们明白：人内心都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尤其当他人能给自己带来快乐时，不仅仅是尊重他人的劳动成果，更是尊重了自己，那会带来一份幸福。

    为了这次班会，前期做了大量的准备工作，首先，找素材资料。从网上现成得到的图片和资料，毫无打动人心的作用。如何才能让孩子们看到图片产生共鸣、获得情感上的触动呢？其实很简单，素材就在他们身边。我来到校园里，开始捕捉一个个微小的镜头：园丁在修建草坪；阿姨在拖楼梯；师傅在倒垃圾；后勤老师在维修橱柜；食堂师傅在准备午餐；卫生老师在给学生测量体温……一边在拍摄，我一边在感动。这样的照片，一定会也让孩子们收到心灵上的震撼的。

班会在孩子们的期盼中顺利召开了，每一个孩子都目不转睛地看着屏幕上那一张张熟悉而又陌生的脸，此时他们突然醒悟，原来，我们每天享受到的那一份不起眼的快乐和安心，并不是天经地义地存在的，而是有一群人在背后默默付出的。当主持人现场采访大家“今后的你会如何尊重他人”时，孩子们都各自发表了心声，有的说“珍惜粮食是对食堂师傅的尊重”；有的说“小心洗手，不乱扔垃圾是对清洁阿姨的尊重”；还有的说“给保安叔叔一个微笑，问一声好能给他们带来快乐。”……挺着孩子们质朴的语言，我知道，这次班会是成功的。虽然我们没有豪华的表演阵容，没有长达几周的精心彩排，没有花哨的环节设计，但是，看着孩子们动情的眼神，聆听着他们现场真实的声音，我觉得，这次班会的目的已经达成了。

现在细细回想，其中的不足之处还是要总结一下的，这样，今后才能有更好的班会呈现给孩子们。第一、前期准备工作也可以让孩子共同参与，让他们和老师一起搜集素材、照片等，这样，从情感到道德上的体验才更完整。第二、一次班会中，并不一定只有一组主持人。如果每一个环节都有不同的主持人，那层次感会更丰富，参与的孩子会更多，大家投入的热情也会更大。第三、要重视最后高潮的环节设计，比如，这次班会中，最后如果能让孩子们动手为身边这群值得尊重的人做一张心意卡，写几句感谢的话，就更好了。因为这样做，能有一个把行动落到实处的开启过程，让学生跨出真正的第一步，不仅仅把尊重的概念停留在这次班会上，而是继续往后延伸。

一节班会课的效果不仅仅是看当时的反应，如果只是“过眼云烟”，那只能说是失败的，而是要看学生在感受之后，能否真正落实到行动，那才是成功的。

“静静”的榜样

每天早晨走进教室，我会擦一遍讲台，把零散的粉笔头、随意摆放的黑板擦、遗落的本子进行整理归位。我一般不会说什么，只是静静地做着……我的学生此时也来到了教室，他们和我打了招呼后，会到自己的座位上，然后开始整理书包，拿出要放进桌肚的书、上交作业，然后开始安排自己的早晨……他们在这段时间里，也不会随意讲话，只是静静地做着……

每天的早操时间，广播一响，我关闭电脑画面和教室里的灯，我的学生走到门口，两手放在胸前，眼睛正视前方，整齐排队，几乎没有一个人讲话，甚至不需要我纠正……

每天有3个中午，我走进教室，会默默端着一桶重重的汤，放到小凳子上，把塑料袋里的碗拿出来……随即，我的学生会走上来，分发塑料袋里剩下的勺子——他们是今天的值日生。吃完午饭，我开始打扫我的讲台，擦干净刚才放汤桶的小凳子，弯下腰，把地上的垃圾包起来扔进纸篓。我的学生开始打扫自己的桌椅，地面，最后把自己的，甚至他人的桌椅对整齐，然后舒服地坐下，开始阅读、写字、画画……

每天都有很多时刻，教室里的我和学生，其实都在忙碌，但是，我们没有人多说什么，就是这么静静地相处、静静地沟通。此时，哪怕一个茶杯不小心掉在地上，茶杯的主人都会羞愧万分，小心地捡起，悄悄放好，生怕影响到大家。

这份“静”是多么珍贵，而在这背后，也是我小心经营，用心思考的付出。一个老师，想让学生保持安静，自己却大声嚷嚷，批评声不断；想让孩子为班级做事，自己却双手叉腰，什么都不做；那他永远都不会拥有那份理想中的安静。

当大家在阅读时，你如果轻轻和学生打招呼，用手指示意“嘘”，用头示意“不”，那你的学生就会知道，此时，连老师都不会随便大声说话，因为，此时是阅读时间。当一个孩子把讲台上的一团废纸扔掉时，你帮他捡起凳子上的米粒作为回报，比夸张的表扬更令人开心，此时，你的学生会知道，说的不用太多，做的多才更有效。

老师就是一面镜子，一个榜样。一个注重修养的老师，他的学生知道什么才是高素质的行为。一个注重环保的老师，他的学生会有更多节约意识。一个注重“静心”的老师，他的学生必定会有更多思考的空间和时间，并跟随着老师的步伐，静静地、稳稳地跨出每一步。希望自己，也希望身边的老师，都是一个“安静”的榜样，抛开那些抱怨和心浮气躁的语言，换一种方法和学生相处。孩子不会在你一句指责后立马变成另一个人，但是，他会看到，你——他的老师在做什么，甚至可以知道，你——他的老师，在想什么。所以，给孩子耐心和时间，给孩子榜样和鼓励，最重要的，给孩子“真爱”。

绘本“狼大叔的红焖鸡”教学设计（修改稿）

教学目标:

1. 通过边读文字，边欣赏画面，引导学生发现绘本中的画中画，让学生在潜移默化中掌握读图的方法和技巧。

2. 挖掘对语言训练有价值的地方,让学生发挥想象,进行语言表达的训练。

教学重难点：

1. 结合绘本上的插画，进行想象，既要求想象丰富又要求合理。

2. 结合故事的主题，写几句表示感谢或赞美的话，体会到爱的力量，升华情感。

教学环节：

1. 结合旧故事，引入新故事。

1. 导入：之前我们刚学过一篇课文《狼和小羊》，狼在大家心中是怎样的？

2. 今天，又有一只狼，他喜欢各种各样的美食，除了吃，再没有其他的爱好了。（看绘本第一页）有一天，狼大叔想吃红焖鸡了，结果还真的被他遇到了一只母鸡，于是……大家猜猜，他会怎么做？

   学生想象，说话练习。

3. 狼大叔跟在母鸡后面，我们观察一下绘本上的图，谁能学学狼大叔的动作？

   问学生：“你为什么这么做？”

绘本中用了“蹑手蹑脚”这个词，你理解了吗？

1. 当狼大叔想要抓住母鸡时，他有了另外一个主意，你能猜出是什么吗？

2. 果然有人猜中了，我们看看故事是怎么发展的。

1. 结合图文，学会观察、练习表达。

1. 有了这个想法后，狼大叔立马去做，他跑回家，冲进厨房，开始准备起来，大家观察一下，桌子上的物品，他在准备什么呢？可以用“有……有……还有……”的句子来说说。

2. 看大家这么厉害，老师想考考大家，这里有3幅图，你仔细观察，有什么相同点，有什么不同点？

1. 月亮的变化

2. 食物都很丰盛，堆得很高。

3. 狼大叔动作不同。

4. 他心里的想法肯定一样。（着急）

万事俱备后，狼大叔兴高采烈地出发了，他一路上会怎么想呢？

1. 结合图文，合理想象。

1. 来到母鸡家门口，大家仔细看图，想象一下，狼大叔往里偷看，会看到什么？

   结合图中门上 “小鸡之家”的提示来想象。

2. 门突然打开了，母鸡尖叫的话让狼大叔又惊讶又疑惑，而鸡宝宝的表现更是出人意料，大家能告诉狼大叔，这是怎么回事吗？

   想象说话，模仿小鸡的语言和动作。

   用“小鸡们有的……有的……还有的……”来说。

1. 写话结合，体会情感。

1. 狼大叔在回家的路上又有了给小鸡烘烤小饼干的念头，大家猜猜，如果你是小鸡，收到这份心意后，会有什么表现？

2. 不如让我们替小鸡写一张感谢卡给狼大叔吧。如果你感谢或者赞美狼大叔的言语，能让狼大叔感动地更爱你，那你就成功了！建议再配上温馨的插图。

3. 欣赏大家的作业。选出你心中最喜欢的感谢卡，说说喜欢的原因。

设计意图：

二年级的学生在看绘本上已经有了一定的能力和基础，因此在设计中，已经有了一定的要求。我认为：说话练习在想象丰富的基础上，要求结合图文，合理有趣。写话训练，要求在理解中心的基础上，得到升华。绘本中几处画面在阅读时容易被忽略，比如：3幅画中的月亮有了变化，要指导学生去看，发现不同的处，然后指导这个和时间变化有关。再如：在狼大叔往门里看的时候，会看到什么？其实在画面中有“小鸡之家”的字，这个就是提醒学生合理想象的关键。

此绘本传递的是健康向上的价值观，体会到爱的力量，因此我设计了最后的写感谢卡环节。一是让学生懂得知恩图报很重要，二是要求学生能用丰富的语言，充满爱的语言来描述，最后的评价环节，选出心中觉得最喜欢的感谢卡，评选依据就是：最打动狼大叔的语言。这样的练习，让绘本中爱的力量又一次升华。

                度身定制的评价语

短短的一节语文课，既要传授生字、词语、句子和文章内容，又要进行朗读指导，就像一列加速行驶的火车，以迅速、顺利抵达终点为目标。殊不知，每一节车厢之间的联系是多么重要。而教师的评价性语言，就是连接这些车厢的重要一环。课堂上的评价性语言也是过渡性语言，不但是对学生的发言的一个总结和点评，也是对下一个环节的过渡和铺垫，甚至是对后面某一处环节埋下的伏笔。

每一个孩子都是独立的个体，即便是相同的老师教授了他们几年，他们仍然有自己强烈的个性和独立的思维。如果一个老师能够相当了解每一个孩子，知道每一个孩子内心需要的是什么？排斥的是什么？会打动他的是什么？甚至，这段时间，他最敏感的是什么？那你在这个孩子回答之后，就会用最适合他的、最有效的评价性语言。这个语言，当时起到的作用，也是不容忽视的。

在讲《狐狸和乌鸦》这一课时，有一位学生明显在走神，为了让他专注在课堂内，一般情况下，老师可能会直接提问后，突然叫这样的学生站起来回答，让他吸取教训。但是，我并没有这样做。这个走神的孩子近期因为在英语歌曲排练中被筛选下来，而始终闷闷不乐。我为了让他的注意力能回到课堂上的同时也能提高自信心，便走到他身边，故意弯下身，靠近他一点，但是又不是非常明显地问道：“狐狸赞美乌鸦唱歌好听，这是真话吗？”问完之后，大家都举起了手，这个孩子，被我的话语触动，立马抬头看了我一眼，发现我正站在他身旁，显然，他也听到了问题，但是犹豫着要不要举手，我叫了他的名字，他站起来回答：“乌鸦唱歌一点也不好听，狐狸说的是假话。”我微笑着肯定他：“是呀，当别人赞美你时未必是真的，反之，当别人否定你时，也未必就是这样的。比如：我心目中唱歌很好听的小云同学朗读也是很动人呢！你愿不愿意为大家读一读狐狸那夸张、虚假的语气呀？”他听了，猛地点头，开始朗读。之后，他始终专心听讲，课后，也露出了原来的笑容。

量体裁衣、度身定制的才是最适合的。评价语也是如此，如果肯花时间在学生身上仔细量一量、想一想，精细地不多半分，不差一毫，为他们每一个人制定出最有效、最适合的评价语，那一节课上，收获的不仅仅是知识，更有无价的宝藏蕴含在其中。

静心休息

小朋友们，你们一周在学校有5天的学习生活，每天在校园里度过8小时左右，一天中上课的时间大约为5小时，去除中午午餐时间，其余的时间多数就是用来休息的。为了让小朋友能在课堂上学得更有效、更专心，每节课之间那15分钟的休息时间，应该是最珍贵、最重要的了。如果这15分钟内，你能安排好，利用好，那么在接下来的上课时间里，你会更加轻松，甚至学得比别人更好。

有一个著名的心理学家曾做过一个实验。用二种方法使疲劳的右手得到恢复：一是让两手都静止休息；还有一种方法是在右手静止休息时让左手进行适当活动。结果证明：在左手活动的情况下右手的疲劳反而消除得更快。这个实验表明变换活动的内容和方法是消除疲劳的有效方法。所以我们的休息也要有计划，使大脑各部分及身体各部分轮流活动间隔使用。

如一个人站久了的时候，坐下来就是一种休息。但对一个坐久的人来说，站起来也是一种休息。学习思考问题时间久了，可以听听音乐，活动一下肢体使大脑得到休息。比如：近期最受欢迎的课间音乐，是我们正达的小朋友的一种特殊享受。有的小朋友在这段时间里，不但可以做到把心静下来听听音乐，甚至还学会了很多歌曲呢！真是太有乐趣了。 

在这里，老师告诉大家一个科学小知识：我们的大脑皮质有140亿个神经细胞，它们大小、神态、功能都不一样，并排列组合成许多不相同的联合区，控制人的各项活动，它们需要轮换使用，交替休息。休息一般分为“安静休息”和“活动休息”。所谓“安静休息”是指使肢体或大脑放松的休息方法，安静休息主要是使肢体放松，但大脑却往往还在活动。比如：看书、朗读、和他人聊天等等。“活动休息”则是一种活动方式的休息，如游戏活动、跳舞、唱歌等。这些活动可使我们的神经系统在变化多样的环境下接受丰富而适应的刺激，有利于消除疲劳，恢复精力。

听了老师的介绍，相信很多小朋友已经明白了，当你静下心来，合理安排那15分钟的休息时间竟然可以让自己变得更聪明、更能干，一个会休息、知道怎么玩的孩子往往就是老师心目中的小能人，老师也更愿意和这样的孩子交朋友。

合作

某一天课间，班上的一个孩子和我闲聊，给我讲了一个有趣的知识： 蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常把巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后，便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作，并发出“嗒嗒”的声音，蜜獾得到信号，便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜂蜡。

孩子讲完便笑呵呵地走了，此时，我不禁感慨：原来动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢！从这两种动物之间的合作上，可以看出：它们中的任何一方都不能有“私心”，也不能有“算计”。它们都有共同的目标：吃。但是缺少对方后，要达到这个目的就会变得很艰难。但是，如果要让自己更有效、更轻松达到，有一点，一定要思考：它们的食物可能会失去一部分……其实，仔细分析，失去的这部分，真的是算不了什么，但是往往会有人因为在乎，而忽略了合作的重要性，最后失去的会更多。

一位名人说过：人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。

本学期，石校长提出了“合作教学比赛”这个概念，一个年级组的老师，发挥每个人的特长，共同完成一篇教学设计，最后将合作的成果进行比赛。这对每一位老师来说，无疑是一种全方位的挑战。但凡一个团队中有出现“私心”和“算计”的，那就是一艘木船上的一条蛀虫，想要在风浪中顺利行驶，这是绝对不可能的。

本学期责任杯形式和以往完全不同，而这种形式的比赛，正营造了你追我赶，力争上游的工作氛围。必要的竞赛活动是保持团队锐气的必要条件，它能促使我们在学习上更努力、工作上更用心、作风上更顽强，从而加快前进的步伐。

我觉得真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而你也应该表现出你的合作动机和积极性。语文老师在“责任杯”中团队合作的形式是当一个组中的一位老师的教案获奖后，其余的老师都要分工合作：一人负责做课件，一人负责说课，一人负责上课……最后上课的老师这堂课是否成功，就取决于你们小组的合作是否成功了。

团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是我们责无旁贷的工作。在追求个人成功的过程中，我们离不开团队合作。因为，没有一个人是万能的，即使神通广大的孙悟空，也无法独自完成取经大任。然而，我们却能通过建立人际互赖关系，通过别人的帮助，来弥补自身的不足。对于团队而言，伙伴之间的友好相处和相互协作至关重要。无论力量型的人、完美型的人、活泼型的人还是和平型的人，都可以凭借自己的性格魅力，来赢得团队伙伴的支持。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正是团队精神让我们学会了包容、谅解；学会了在危险的时刻首先顾忌他人；学会了团结、学会了忍让。

我们现在所处的时代，对团结与协作精神的渴求比任何一个时代都显得迫切和重要。作为一名现代社会的教师，只是关上门上好自己的课、教好自己的学生根本是不够的，甚至是可悲的。从分享到合作，走出自己的课堂，通过合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题。通过合作可以从同事那获取教学信息和灵感，产生新的想法。教师在合作过程中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在力行我们所倡导的信念。

9、燕子过海

教学目标：

1. 能识记8个生字，积累由生字组成的词语；正确书写 “燕、晴、朗、板、票”5个生字。

2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上读好文中带有省略号的两句句子。

3. 能背诵课文第2或第5节。

4. 能理解课文内容，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神，体会人们对燕子的关爱之情。

   教学重点、难点：

1. 在语言环境中，运用多种方法自主识记8个生字，正确书写其中的5个。

2. 在理解课文内容的基础上，读好重点句，背诵第2或5节课文。

   教学准备：多媒体课件、生字卡片

   教学时间：两课时

   教学过程：

   第一课时

   一、创设情景，揭示课题。

   1、板书：海

   （1）师：你见过大海吗？大海是什么样的？请你用自己的话来说一说。

   指名回答。

   （2）师：有一句话这样描写大海：大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

   （3）指名读句。

   （4）指导朗读，读出大海辽阔的气势。出示：无边无际，一望无际等补充词语。

   2、师：就在那一望无际的大海上出现了一群燕子。老师突然想到一年级学过这样一句话“燕是空中一飞鸟。”（出示课件：象形字“燕”）让我们一起学着来写一写这个字。

   （1）指导书写：燕   （写在课题上）

   （2）你了解燕子吗？谁愿意向大家来介绍它？

   （3）指名介绍，师小结：

   过渡：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真的是太小太小了。那么，你们见到过燕子过海的情景吗？那是多么感人的一幕啊！有一艘军舰上的海军战士看见了一群过海的燕子，于是他向我们讲述了这个动人的故事——《燕子过海》。（补全课题）

   齐读课题。

   二、初读课文，整体感知。

   1、出示自学单（一）、要求：自由轻读全文，借助拼音读准字音，读通句子。

   思考 ：燕子为什么要过海？（用直线划出）

   口头填空：一个（      ）的日子，我们的船在（    ）的大海上航行。一群燕子因为要（           ），所以在大海上空（     ）地飞行。

   2、结合填空，学习生字。

   晴：比较字形后填空。

   朗：扩词（晴朗、开朗、朗读、朗诵、朗朗上口），指导书写左边部分。

   三、阅读理解第2、3节

   出示学习单（二）

   要求：同桌一起朗读课文，能发现自己和对方读错的地方并及时纠正。

   做小老师，教给同桌一个新字，注意读音，学字好方法和笔顺等。

   最后一起讨论：燕子在大海上飞行，会遇到哪些困难？

    

   过渡：通过刚才的学习，大家一定知道了，燕子在过海时遇到了感人的情景，比如这一句

      一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……

     它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

   指名朗读，大家找一找，从哪些字词可以看出燕子过海的不容易？

1. 学习抓住关键词语，说说自己的体会。（自由交流）

2. 预设：从“不停地”、“飞呀，飞呀……”，体会小燕子飞越大海的无比艰难。

3.  比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。（课件）

   1. 燕子一定是疲倦了。

      燕子一定是太疲倦了。       

   2. 燕子像雨点一样地飞下来。

             燕子像雨点一样地落下来。

1. 燕子停在甲板上休息。

          燕子伏在甲板上休息。

   ①读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。   

   （下一句加上了"太"，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛）

   板书：疲倦

   ②学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。

   （b组上一句用了"飞"，下一句用了"落"。"落"写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。句子中写到燕子是像雨点一般落下来，为什么不用飞呢？这样吧，你们试                            

   试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样的声音，

                 师：老师听到了一种是是“嗒  嗒  嗒”，一种嗒嗒嗒嗒，你们说是第一种还是第2种，雨点落下来的时候？的，燕子因为是太疲倦了，已经没有力气飞下来，才会像雨点那样又急又快的、落下来。师：你们能把伏这个动作做出来吗？是啊，燕子太累了，浑身没有一点，才会伏下来，把整个身体靠在甲板上休息。

                  通过这两个精确的动词，能让我们感受到燕子过海过得怎么样啊？是很舒服地就飞过大海了吗？

                     板书：艰辛，辛苦

   c组上一句用了"停"，下一句用"伏"。"停"是用脚站着，"伏"是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛）

      ③说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。

   （这三个句子都是写燕子，围绕着"太疲倦"来写。）

   （4）指导朗读句子，读好"太疲倦"、"落"、"伏"几个词，读出燕子过海的艰辛。

   2、引读： 过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了；有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。（板书：展翅起飞、停止呼吸）

   （1）结合关键词，说说你读懂了什么？

   （2）“又”写出燕子不怕艰辛，看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地展翅起飞，多么坚强哪！ （板书：坚强） 

   （3）学习：坚强  近义词：顽强

   3、老师被燕子那种不怕艰辛的精神深深地感动了，相信你们也是一样。让我们带着敬佩之情齐读课文第2、3节。

   四、课堂反馈

   1、我会选。

   清   情    晴    睛 

    1.小河里的水真（    ）啊！

    2.红红有一双明亮的大眼（    ）。 

    3 .每次去春游，我们都会有一个好 心（    ）。

    4.今天是一个（   ）朗的好天气。 

1. 我会背。

板书：

9燕子过海

                                       ↗展翅起飞

疲倦 →休息               坚强

                                       ↘ 停止呼吸 

《燕子过海》教后感

二年级课本中的这篇文章，比较简短，但是语言并不直白，抒情性强。在课堂上，要让学生从字里行间体会对小燕子不怕困难，顽强执著的精神产生由衷地敬佩和赞叹之情。当老师揭晓本文的中心时，不需要太多华丽的词藻，如果学生能够自己体会到要对小燕子关心和爱护，那么这才算是成功的。

在第一课时的教学中，我有几处的设计较为有效。如：通过了解大海的无边无际，了解燕子的体形大小，比较之后，学生体会到燕子能飞过大海是非常不容易的。另外，在重点段落中，通过理解重点词语进行朗读指导，其中，“像雨点一般落下来”一句，正好和第7课中学到的象声词相结合，从雨点的声音来感受燕子落在甲板上的声音，这样学生，既有一个知识点的联系的巩固过程，又能很轻松的体会到比喻的形象感。

但是，在课堂上，也有几处遗憾，存在不足，比如：在讲解重点段落时，拆解文本痕迹太重，使得整体的段落有些零散。再比如：在课堂上出现的“学习单”的模式设计可以更人性化一些，趣味性强一些，否则会给学生带来一种学习压力的负担感。我修改的想法是：同样的学习任务，设计成小燕子给大家带来的“小任务”，在小燕子的带领下，可能学生也能有动力，不怕困难，努力完成，有一举两得的效果。

    以上是第一教时的收获和感受，以此也启发了我在第二课时中要落实并注意的几个地方。首先：在剩下的第5节的教授中，我把任务单的形式改为“自主”学习的方法，给学生3个学习要求，让学生根据自己的情况，任意选一个来解答。一种是根据第5小节填空，一种是从第5节中找到一对反义词。还有最简单的一

种，选择自己喜欢的句子读一读。这样，保证每一个层次的学生都可以选择到一种自己想要的。

这节课上完后,我收获很大,从学生的反馈上,也知道了当老师能以学生为主，并设计出适合自己班级学生的教学方法时，学生会学得更轻松、有效。

    她是一位平凡的语文老师，从事班主任工作20年。她默默地把自己的爱毫无保留地给了一届又一届的学生，无论遇到怎样的孩子，她总能找到巧妙的方法，让每个孩子在有她陪同的日子里，快乐、静心地成长。

    教育格言：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

9、燕子过海

教学目标：

1. 能识记8个生字，积累由生字组成的词语；正确书写 “燕、晴、朗、板、票”5个生字。

2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上读好文中带有省略号的两句句子。

3. 能背诵课文第2或第5节。

4. 能理解课文内容，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神，体会人们对燕子的关爱之情。

   教学重点、难点：

1. 在语言环境中，运用多种方法自主识记8个生字，正确书写其中的5个。

2. 在理解课文内容的基础上，读好重点句，背诵第2或5节课文。

   教学准备：多媒体课件、生字卡片

   教学时间：两课时

   教学过程：

   第一课时

   一、创设情景，揭示课题。

   1、板书：海

   （1）师：你见过大海吗？大海是什么样的？请你用自己的话来说一说。

   指名回答。

   （2）师：有一句话这样描写大海：大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

   （3）指名读句。

   （4）指导朗读，读出大海辽阔的气势。出示：无边无际，一望无际等补充词语。

   2、师：就在那一望无际的大海上出现了一群燕子。老师突然想到一年级学过这样一句话“燕是空中一飞鸟。”（出示课件：象形字“燕”）让我们一起学着来写一写这个字。

   （1）指导书写：燕   （写在课题上）

   （2）你了解燕子吗？谁愿意向大家来介绍它？

   （3）指名介绍，师小结：

   过渡：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真的是太小太小了。那么，你们见到过燕子过海的情景吗？那是多么感人的一幕啊！有一艘军舰上的海军战士看见了一群过海的燕子，于是他向我们讲述了这个动人的故事——《燕子过海》。（补全课题）

   齐读课题。

   二、初读课文，整体感知。

   1、出示自学单（一）、要求：自由轻读全文，借助拼音读准字音，读通句子。

   思考 ：燕子为什么要过海？（用直线划出）

   口头填空：一个（      ）的日子，我们的船在（    ）的大海上航行。一群燕子因为要（           ），所以在大海上空（     ）地飞行。

   2、结合填空，学习生字。

   晴：比较字形后填空。

   朗：扩词（晴朗、开朗、朗读、朗诵、朗朗上口），指导书写左边部分。

   三、阅读理解第2、3节

   出示学习单（二）

   要求：同桌一起朗读课文，能发现自己和对方读错的地方并及时纠正。

   做小老师，教给同桌一个新字，注意读音，学字好方法和笔顺等。

   最后一起讨论：燕子在大海上飞行，会遇到哪些困难？

    

   过渡：通过刚才的学习，大家一定知道了，燕子在过海时遇到了感人的情景，比如这一句

      一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……

     它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

   指名朗读，大家找一找，从哪些字词可以看出燕子过海的不容易？

1. 学习抓住关键词语，说说自己的体会。（自由交流）

2. 预设：从“不停地”、“飞呀，飞呀……”，体会小燕子飞越大海的无比艰难。

3.  比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。（课件）

   1. 燕子一定是疲倦了。

      燕子一定是太疲倦了。       

   2. 燕子像雨点一样地飞下来。

             燕子像雨点一样地落下来。

1. 燕子停在甲板上休息。

          燕子伏在甲板上休息。

   ①读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。   

   （下一句加上了"太"，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛）

   板书：疲倦

   ②学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。

   （b组上一句用了"飞"，下一句用了"落"。"落"写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。句子中写到燕子是像雨点一般落下来，为什么不用飞呢？这样吧，你们试                            

   试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样的声音，

                 师：老师听到了一种是是“嗒  嗒  嗒”，一种嗒嗒嗒嗒，你们说是第一种还是第2种，雨点落下来的时候？的，燕子因为是太疲倦了，已经没有力气飞下来，才会像雨点那样又急又快的、落下来。师：你们能把伏这个动作做出来吗？是啊，燕子太累了，浑身没有一点，才会伏下来，把整个身体靠在甲板上休息。

                  通过这两个精确的动词，能让我们感受到燕子过海过得怎么样啊？是很舒服地就飞过大海了吗？

                     板书：艰辛，辛苦

   c组上一句用了"停"，下一句用"伏"。"停"是用脚站着，"伏"是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛）

      ③说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。

   （这三个句子都是写燕子，围绕着"太疲倦"来写。）

   （4）指导朗读句子，读好"太疲倦"、"落"、"伏"几个词，读出燕子过海的艰辛。

   2、引读： 过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了；有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。（板书：展翅起飞、停止呼吸）

   （1）结合关键词，说说你读懂了什么？

   （2）“又”写出燕子不怕艰辛，看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地展翅起飞，多么坚强哪！ （板书：坚强） 

   （3）学习：坚强  近义词：顽强

   3、老师被燕子那种不怕艰辛的精神深深地感动了，相信你们也是一样。让我们带着敬佩之情齐读课文第2、3节。

   四、课堂反馈

   1、我会选。

   清   情    晴    睛 

    1.小河里的水真（    ）啊！

    2.红红有一双明亮的大眼（    ）。 

    3 .每次去春游，我们都会有一个好 心（    ）。

    4.今天是一个（   ）朗的好天气。 

1. 我会背。

   背诵第2节
    

   板书：

   9燕子过海

                                          ↗展翅起飞

   疲倦 →休息               坚强

                                          ↘ 停止呼吸 

   《燕子过海》教后感

   二年级课本中的这篇文章，比较简短，但是语言并不直白，抒情性强。在课堂上，要让学生从字里行间体会对小燕子不怕困难，顽强执著的精神产生由衷地敬佩和赞叹之情。当老师揭晓本文的中心时，不需要太多华丽的词藻，如果学生能够自己体会到要对小燕子关心和爱护，那么这才算是成功的。

   在第一课时的教学中，我有几处的设计较为有效。如：通过了解大海的无边无际，了解燕子的体形大小，比较之后，学生体会到燕子能飞过大海是非常不容易的。另外，在重点段落中，通过理解重点词语进行朗读指导，其中，“像雨点一般落下来”一句，正好和第7课中学到的象声词相结合，从雨点的声音来感受燕子落在甲板上的声音，这样学生，既有一个知识点的联系的巩固过程，又能很轻松的体会到比喻的形象感。

   但是，在课堂上，也有几处遗憾，存在不足，比如：在讲解重点段落时，拆解文本痕迹太重，使得整体的段落有些零散。再比如：在课堂上出现的“学习单”的模式设计可以更人性化一些，趣味性强一些，否则会给学生带来一种学习压力的负担感。我修改的想法是：同样的学习任务，设计成小燕子给大家带来的“小任务”，在小燕子的带领下，可能学生也能有动力，不怕困难，努力完成，有一举两得的效果。

       以上是第一教时的收获和感受，以此也启发了我在第二课时中要落实并注意的几个地方。首先：在剩下的第5节的教授中，我把任务单的形式改为“自主”学习的方法，给学生3个学习要求，让学生根据自己的情况，任意选一个来解答。一种是根据第5小节填空，一种是从第5节中找到一对反义词。还有最简单的一种，选择自己喜欢的句子读一读。这样，保证每一个层次的学生都可以选择到一种自己想要的。

   这节课上完后,我收获很大,从学生的反馈上,也知道了当老师能以学生为主，并设计出适合自己班级学生的教学方法时，学生会学得更轻松、有效。

好老师的细节

某一天，收到了来自校长的一封邮件，打开，主题是“好老师的细节”，本以为是一篇洋洋洒洒的长篇大论，谁知，只有简短的9条。难道，要做好一个老师，只要重视这9条吗？带着疑问，我慢慢地阅读了一遍，突然发现，内心产生了很强烈的共鸣，甚至有点激动。因为有些做法，与我内心所想的竟然不谋而合，而我总觉得自己原本的观念又少了一些什么来支撑。现在，我有了一种豁然开朗的感觉。其中第一条就说“不要勉强打瞌睡的同学，因为你没法叫醒一个装睡的人。看在老天爷的分上，请讲得有趣些。”显然，这是在说那些大孩子的行为，但是小孩子也有异曲同工的地方。很多老师抱怨孩子在课堂上走神，做小动作，不肯听讲。甚至把孩子的这种行为告诉家长，向家长抱怨，孩子思想如何不集中等等。其实家长能做的仅仅只是在上学前耐心关照自己的孩子一句“今天上课认真听哦！”当孩子进入课堂后，家长完全不在身边，在孩子身边的，就是老师。所以，我认为，最失败的老师，就是把孩子在课堂内让自己不满意的行为去告诉家长，甚至指望家长能严加管教的。

每个孩子的兴趣点、兴奋点都各不相同，一节课有各种不同环节，可能有的孩子喜欢朗读，有的孩子喜欢想象性题目，有的孩子只喜欢安静地写字。当然，更有些孩子只喜欢玩乐。那么一个好老师要做的，就是在课堂上吸引每一个孩子。甚至可以为了某一个孩子，为他临时、特意设计一个环节。有一次，我在语文课上，正在让孩子根据课文中的一处句子进行说话练习，有趣的话题，吸引了不少孩子积极发言，有的孩子听到别人的回答还会哈哈大笑。但是，我注意到有一个孩子低下了头，他似乎对桌肚里的那把尺更感兴趣。这个孩子平时最喜欢的是朗读课文，一旦没有朗读的环节，他就显得很自卑。此时，为了让他也能参与到大家的话题中，我临时加入了过渡语：“听了前面几个同学的发言，老师发现，课文中的这句句子写得真的太好了，很想让最擅长朗读的小朱同学再为大家朗读一遍。”话音刚落，小朱抬起了头，同时赶紧拿起书，匆忙找寻着那句话，为了帮助他，我故意说：“有谁想向小朱挑战的？”同学们积极举手，我对小朱说：“来，选一个对手吧！这个环节交给你了。”小朱得意地选了个同学，那个同学先朗读，然后小朱马上找到了那句话，接着朗读……一节课结束后，我问他：“当你在朗读得时候，你是不是希望全班每一个人都能来欣赏？”他用力点了点头。我说：“是啊，每一个发言的小朋友都希望别人能听到他的发言，如果有人对他的发言不感兴趣，他一定很失望。”虽然我没有再多说什么，但是我相信，小朱已经知道了些什么。

课堂上，老师就是一个演员，当你在表演时，只有靠自己精湛的演技来吸引小观众的眼球，靠自己生动有趣的话语来让小观众们学到、记住、最后就是喜爱。你不能在自己糟糕的课堂上，指望每个孩子装出认真听讲的样子来，你不能规定孩子为了你改变，要改变的只有你自己，要改变的只有老师自己，愿意改变，才能算是一个老师，而改变成功，才能算是一个“好”老师。