你在万圣节穿过奇装异服吗？你知道怎么用真南瓜做jack-o-latern吗？你知道怎么用英语介绍jack-o-latern吗？如果你问福山正达二年级的福娃们这些问题，相信他们一定会自豪、兴奋地告诉你“Yes! Yes! Yes!”

为了让学生在学习英语的同时，更好地体验西方文化、感受西方节日氛围，我们在万圣节的时候给小朋友们准备了各项精彩纷呈的活动：万圣节歌曲演唱、南瓜灯制作，南瓜灯演讲等。我们事先在网上搜索了相关歌曲、视频等，帮助小朋友更好地演唱歌曲、完成南瓜灯制作；我们结合书中的语言点，精心准备PPT，提供南瓜灯语言介绍模板，为小朋友进行演讲打下良好的基础。我们让学生通过唱一唱、做一做、说一说、演一演的方式更加深入地参与到活动中。在老师的指导下，小朋友们制作得南瓜灯惟妙惟肖，演讲时语言流利、发音清楚到位，给人留下了深刻的印象。

Before starting my mini talk show, please allow me to give you a task. Please find a partner to sit with.

Long long ago, there lived two men: one was very kind, while the other one was evil. One day, they died at the same time. Both of them were eager to go to Heaven instead of Hell. Just at the moment, a fairy flew down and gave the kind man a piece of paper. The fairy said to the kind man: please fold the paper and it will become a ticket of Heaven.
    Now, kind man, please fold the paper.
   Now, evil man, are you jealous of the kind man? I think definitely yes. The evil man in the story was so jealous of the kind man. So he said: please give me one-third of the ticket. The kind man agreed. However, he wasn’t satisfied. He asked the kind man to give him more. The kind man agreed again. So that meant, finally, the evil man had two-thirds of the ticket but the kind had only one-third.

12.5下午，随着学校责任杯总结大会的结束，本学期历时两个多月的责任杯比赛圆满地拉下了帷幕。此次责任杯的主题是“磨练教师专业技能，提升学科核心技能”，学校通过mini talk show、板书设计大赛以及团队教学展示等活动，给老师们提供舞台，作为一名青年教师，我为能身在福山这个大家庭里感到荣幸。

如果说mini talk show和板书设计大赛更多地是对教师个人能力的考验，那么教学展示活动则让我充分感受到了团队的力量。此次我们一二年级老师组成了低年级团队，我们所要执教得是牛津教材2A Module 4 Unit2，在研究了教材后，我们对书中的文本内容进行了再构。我们自编了以森林动物大逃亡为背景的故事，以不同动物为大逃亡准备食物为故事发展进程。这些过程看似轻松，但是真要做起来可真不是件容易的事情。我一直在想，这其中的每一步哪个不是凝聚了我们团队所有成员的辛劳与智慧呀。还清楚地记得，在最初创编故事的时候，我们每个人都集思广益，各自编了一个故事，再进行集体讨论。讨论的时候，大家就发现了问题，自编的小故事虽然都可以直接作为文本使用，但离戏剧教学的要求总觉得缺了点火候。戏剧教学强调得是戏剧中的冲突，对于二年级的小朋友来说，要让他们能够充分感受到戏剧冲突，才能更好体验人物心情的强烈变化。可是故事内容该怎么改呢？就这样，大家你一言我一语地讨论开了。故事创编后，就要对教学过程进行润色了。还清楚地记得，我们团队里的每位老师是那样无私地为我献计献策。Carrie说：我们要找首歌，这样课就更加生动了，小朋友也一定会喜欢的。我这里有首歌the ants go marching节奏感很强，要不用这首歌试试？于是善于创编歌曲的Aaron就主动地挑起了重担。看着他拿着笔打着节奏，嘴里反复编唱的认真样子，还真像个词曲编作家呢。除了歌曲的创编，Aaron还成为了这节课戏剧表演的“总导演”。“Iris，在课的一开始你就应该让学生进入到情景中。你要笑着和学生描述森林里美丽的场景。”“Iris, 这个环节你应该先让学生聆听雨声，再出现雨点，这样会比在PPT里直接呈现下雨的画面要好。”“Iris, 这里我觉得再加首chant，这样小朋友就能更好地体验captain这一角色了。”这样的场景举不胜举。Jean和Olive也为这节课付出了很多。还清楚地记得每次和Jean的回家路上，她都一遍遍陪我吟唱课中的歌曲。还清楚地记得，Olive为课的板书提供的宝贵意见。还清楚地记得，她们两个为了教案一次有一次地修改，力求做到精益求精。这些个点点滴滴让我感动不已。正是有了这些给力的队友，才有了我们最后的那节展示课。

通过责任杯，我们有收获有成长，但我坚信，责任杯并不是终点。在以后的日子中，我们更将齐心协力、携手并进！

　　10.13下午，作为一名青年教师，我参加了学校举办得板书设计基本功比赛。此次比赛的课文内容是牛津教材中的M3U1的第一课时。通过对教材内容以及核心语言点的分析，我创设了Kitty和Tom一起去儿童乐园参观的场景，创编了对话，设计了本课时的板书。赛后，石校长亲自给我们进行了详细的点评，肯定了我们的优点，同时也指出了我们存在得不足。我设计得板书，看似图文并茂，但由于过于重视板书的语义性，而导致重点不突出。洋洋洒洒、密密麻麻一黑板的字可能只适用于事先将板书打印好得课堂，但这一做法并不适用于平时的家常课，不具有借鉴性。在平日的课堂中，如果要在短短的35分钟内，写上那么多内容，未免耗时也太长了，这势必也减少了留给孩子们语言操练的与时间机会。通过对自己板书的反思，在请教了同组骨干教师后，我对我的板书进行了修改。我删减了原板书中的图片部分，删去了一些重点不鲜明的图片；我修改了原板书中的核心词汇部分，在涉及到某些游乐设备的颜色时，我直接用不同颜色粉笔将简笔画画在黑板上；同时，我还修改了原板书中的句型部分，将原来以整句话出现的句型修改成了现在的以关键词来呈现；在板书的最后，我还添加了与情感目标有关联的内容，并鼓励不同层次的小朋友根据自己情况输出语言。修改后的板书这不仅突出了板书的重点，让主体更见鲜明，也给学生们的语言操练增加了时间与机会，让课堂真正成为以学生为主体的课堂。

关注核心语言能力，促进师生共同发展

—— 2014学年第一学期福山正达外国语小学英语学科组工作计划

指导思想：

    围绕本学期学校提出的“关注每一人,关注每节课”工作思路，以促进学生的发展为出发点和落脚点，进一步聚焦课堂内外，规范教师行为，提高教学成效。以单元设计为主要途径，研究学生、重视学生的语用能力，提高教师运用单元设计资源进行二度创造的能力。关注梯队教师发展，充分利用专家指导平台，积极开展教师专业研修活动，推动梯队建设的良性自主发展。结合西方节日体验活动，以五星擂台、FSTV为平台，为学生提供全方位的才艺展示机会，锻炼学生的综合语用能力，提高学习英语的兴趣.

教师发展：

一、主题教研——关注课堂核心语言的设定及学生核心语言能力的发展

理论依据：

核心语言设定的依据是基于课程标准， 基于教材主体，基于教学对象，基于单元内容。它应以教材内容为语量基础，以文本内容为核心语境，以主题内容为核心语言设定的基础。

研究点：

１.选材的问题：充分挖掘和利用文本的资源 

２.设定的目标：充分考虑语用功能有效落实

３.呈现的形式：充分体现教学步骤的有序性 

４.教学的步骤：充分关注核心语段的整体性推进 

５.技能的转换：充分利用核心语言带动语言能力的形成和提高

二、责任杯比赛——继续关注核心语言能力发展，研究成果阶段汇报，促进青年教师发展

（一）、个人基本功比赛

参赛对象：1-5年教龄老师与新进教师

参赛内容：1. 板书设计比赛

          　　　2. Mini-talk show 

          　　　3.现场教案设计比赛

（二）、团队合作竞赛   

分组：低年级组（1-3年级）

      高年级组 （4-5年级）

内容：1. 团队说课

     　　 2. 参赛教师公开课展示

     　　 3. 专家点评

评价方法：

由专家团队共同评选。基于形式，可评选最佳说课团队和最佳课堂两个奖项。

研究末期成果汇总：

汇总责任杯过程中老师们的优秀教学案例，为项目工作提供相关资料为教师科研发展提供有效教研素材。

 三、专家指导——多维引领，分层指导，全面提高

   两学期的专家指导使老师们受益匪浅，新进教师提升迅速。专家的定期指导使我们整个教研组的教研氛围更浓厚，发展方向更明确。本学期，校长又请来了上海市英语特级教师余正老师作为我们的专家，他将为我们带来专业方面的高级讲座以及上海市英语教学方面的高端资讯，当然，他也将进入课堂为我们做现场诊断。吴建新和郭松梅老师还将继续之前两个学期的带教模式，两周来一次听两位老师的课并及时评课指导。

四、专业提升

    英语阅览室图书库里有几十本E级别的原版书，学生暂时还用不上，我们决定暂时为老师们提供阅读。每位老师可以外借这些原版图书，在记录表上做好登记。每月一次的校区教研活动上抽出半个小时时间用于读书交流活动。老师们可以把自己近期阅读的原版书介绍给同伴。

五． 拓展课程

关于四五年级沙龙班：

1）进一步规范沙龙班课程（教材的选定，作业的检测，测试和评价）；

2）在规范基础上对老师进行培训，发展出一批能胜任沙龙班教学的教师。

3）五年级老师收集名校测试方式，及早在教学中进行渗透，帮助学生在面试时发挥正常水平。

学生发展：

一、感恩教师节（9月）

通过在教师节期间为老师制作感恩卡，让每个学生由衷的写下对老师的感恩之情，并在本次活动中去感受教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，并通过实际行动表达对老师的敬意。使整个学校到处洋溢着温馨的气氛。

二、Happy Halloween 万圣节体验活动(10月)

通过以主题为Happy Halloween英语活动体验，让学生在语言实践中乐于学习英语，培养、引导学生养成良好的语言沟通能力和语言表达能力，了解西方节日的来历，感受西方文化的魅力与快乐，对比中国的节日，拓展国际视野。

三、Merry Christmas圣诞迎新活动 （12月）

   1．圣诞歌曲学习（班级为单位，每个班级选择一首歌曲学习并合唱）

   2.  圣诞老人发糖
　3.  全校汇演（全校活动，英语组提供圣诞歌曲合唱，万圣节Cosplay 优胜小品）

 四、FSTV Show Time 福山英语电视台

每周三的福山英语电视台是孩子们英语才艺展示的舞台，丰富多彩的才艺和引人入胜的Story已经使FSTV迅速成为正达学生喜爱的节目。在一学期的经验积累后，孩子们的思路越来越宽广，节目形式越来越丰富。本学期我们将继续搭建这一平台，让孩子们的英语才艺充分展示，提高学习兴趣。

同时，本学期我们将继续颁发 FSTV Super Star颁奖项目。将每学期的节目汇总评出质量最高的几位（原则上是每班一名），在开学初或学期结束前利用一次升旗仪式的时间进行颁奖，以期鼓励学生的付出，进一步激发兴趣。

五、We love reading!  培养良好阅读能力

1．独立阅读：

时间：早上７：４０——８：２０　（周一７：４０——８：００）

地点：五楼阅览室

形式：独立阅读　

 2． 阅月悦读

每学期十个阅读故事已经成为习惯，通过每月定量的阅读延展学生的学习容量和学习时间，增加学生语量的输入、促进语感的形式、拓展文化视野、丰富生活体验，让阅读成为学生学习的一种常态，让阅读愉悦学生的身心。
３．自主阅读

学期初各年级老师开出阅读书单并下发Book Report 模板，在各班的English Wonderland开辟出专门的栏目“Bookworm Garden”。学生在家长配合下购置或到公共图书馆借阅这些书籍，读好以后完成一份Book Report 交给英语老师，老师审阅后帮孩子在Bookworm Garden里记录，学期结束时选出优秀的Book Report 在班级交流，统计并评出最肥最大的Bookworm, 发奖品或奖状表扬鼓励。

教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。(美国心理学家 安吉尔 J)

本次随堂课我选得是牛津2A教材里的Module 2 Unit 1 I can swim这一课。在分析了教材后，我认为该单元主要语言目标是让学生能用I can/ I can’t …的句型准确描述自己的能力，能用-Can you…?-Yes, I can./ No, I can’t.句型对对方能力进行问答，并能用What can you do？的句型询问对方能力。在分析了教材后，我又分析了学生的基本情况：福山的孩子英语基础本来就比较扎实，再加上我们不仅学习牛津教材还学习朗文教材，词汇量大，且这个内容我们在一年级的时候就已经有了比较全面的学习，这样一来，书本上的内容对于我们的学生来说就有点简单枯燥了。好吧，既然是这样，那我们就让书上的内容来个拓展吧。

说来也巧，最近一阵我一直在陪儿子读一套名为《可爱的鼠小弟》的绘本，其中一本讲得是鼠小弟想要摘树上的苹果吃，可由于他个子矮，能力又有限，始终无法摘得苹果。而他的朋友小鸟、袋鼠、大象、长颈鹿等却因为拥有自己不同于别人的能力，都成功摘到了苹果，这让鼠小弟很是难过。就在鼠小弟一筹莫展的时候，他的好朋友海狮出现了，鼠小弟认为海狮不会飞、不会跳、也没有长鼻子长脖子，怎么可能能拿到高高挂在树上的苹果呢？这时海狮告诉它，它也有它不同于别人的特点。说时迟那时快，小海狮利用自己顶球的能力把鼠小弟顶上了天，最后帮助鼠小弟成功摘到了苹果。书中的情节富有童趣，结尾出人意料又在情理之中，我相信小朋友们一定会喜欢的。“好，就是你了！”我心里想到。

有了故事文本就等于有了整节课的框架，接下来是需要在框架里设计教学环节。我从一开始的角色导入，就帮助学生通过观察每个动物的特点，用已学过的语言（例如：I am… I have…I can…）以第一人称的形式对每个动物进行描述。考虑到二年级小朋友的特点，我鼓励他们用自己丰富的肢体语言进行表演，比如在鼠小弟和大象的对话情境中，我让小朋友蹲下扮演矮小的鼠小弟，让小朋友把自己的手臂当做是大象的鼻子，并用故意变粗的声音来模仿大象。同时在语言点的操练过程中，我遵循循序渐进的原则，从一开始的整体聆听，感知语言到逐步镂空，完成句子，再到最后的撤离语言支架，学生的操练还是比较到位的。在学习了小鸟、袋鼠、大象的段落后，我让小朋友们自己思考，还有哪些动物可以摘到苹果？这一提问，能够让学生不仅仅局限于语言的学习，还能拓展他们的思维，充分发挥孩子们的想象力。在课的最后，我又通过小海狮的话，引出”Everyone is special”的道理，让学生有情感的升华。整节课，学生的参与度较高，也基本达到了预期目标。

不过课后，我还是发现了一些可以改进的地方。现在的英语教学强调单元整体设计，但从这一单元来看，前一课时是Supergirl的故事，与这一课时的情景缺少单元整体性，以后应在创设情境中，注意人物的整体一致性。在最后的post-activity环节，又缺少故事的完整性。故事中的每个小动物都通过了自己的努力摘得了苹果，鼠小弟虽然也最终吃到了苹果，但这毕竟是借助于小海狮的帮助的， 并没有体现special me的主题。如果可以让小朋友思考，给鼠小弟一个通过自己努力摘得苹果的“机会”，相信整节课会更加完整。

９月１５日的下午，正达英语组的老师们来到了位于张杨路上的Starbucks，开展了一次别样的教研活动。

此次教研活动由组长屠彩英老师主持。她首先给大家明确了目前阶段的一些教学常规工作：Hot News的落实、English Reading Room的正式开张、English Star的安排以及教研组网站的建设。

其次，由汪静虹和陆婷老师反馈了上周专家评课的内容。吴老师在听了这两位老师的课后，针对设定教学目标、设计教学环境、安排单元课时等问题，都提出了自己的意见与建议，两位老师受益匪浅。已经接受过吴老师严格培训的 “师哥师姐”也就两位新老师面临的问题提出了建设性的建议, 使两位新人能尽量少走弯路，尽快跟上专家的要求。

接着是此次教研活动的“重头戏”——余正老师讲座后续活动。组内的各位老师，品着香醇的咖啡、伴着优美的音乐，声情并茂地吟诵余正老师的《中国古诗文》一书。大家一边欣赏中英文版本的诗歌，一边体会中西方文字与文化的差异，每位老师都沉浸在浓厚的文化氛围中。

最后，陈明华老师为大家简单介绍了上周市教研员朱浦老师的讲座精神，给全组老师带来了最新资讯： 朱浦老师的报告阐述了基于课程标准的英语教学与评价，明确了“标准”，要实施基于课程标准的英语教学与评价的原因和途径。朱老师指出英语学科的核心素养是：理解与表达，语用与语感，文化与情感。中小学英语课程以提高全体学生听说读写能力为基本目标。学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，了解中外文化差异，提高跨文化交往能力。教师在理解课程总目标和阶段目标（三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）的基础上，要关注学生的学习水平分类和能力矩阵图（听说读写的不同水平要求），通过单元统整，内容整合，语境带动，语用体验来达成课程目标的要求。

         这次的英语教研组活动正可谓是内容丰富、形式多样、收获满满！（陈琳珺）

  端午培训的第一天，我们就迎来了高大上的人物：华东师范大学终身教授、博士生导师钟启泉老先生。对于钟教授，我早有所耳闻，他可称得上是教育界的泰斗之一。但要说能够面对面，第一次在现场聆听他的讲座，那还是第一次。钟教授虽然年事已高，但依然精神抖擞，他的话语朴实亲切，听他的讲座有一种如沐春风的感觉，这次他给我们带来的主题是“为了每个孩子的发展”。

  钟教授从一个国际教育调查说起，告诉我们随着社会的发展和科学技术的进步，一支粉笔，学生排排坐的课堂模式将慢慢地退出历史舞台。和世界各国一样，我国的教育也面临着前所未有的改革。正是在这样的背景下，我们推行了新课程改革，这就是我们通常所说得课改。此次新课程改革的核心是以学生的发展为中心。可是在课改推行了多年后，我们仍旧遗憾地看到很多学校课改意识不强，甚至有些还出现了反教育的现象。钟教授指出：不管是老师还是学校，我们应把学生当成整体的人。在学习内容上，要精选对学生生活和终身发展有用的知识。在学习方式上，要根据学生的心理发展规律，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究、与人合作，形成主动学习、合作学习的态度。在课程资源上，要构建开放式的课堂，重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程。新课程改革的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。而对于基础教育而言，我们的目标就是培养合格的公民，而不是精英。我们应该让学校成为每一个孩子、老师、家长成长的天堂。钟教授在讲座中，为我们解读了课堂规范的解构与建构。钟教授指出：教学即研究，我们的教学应该满足3个条件1）符合儿童心理 2）尊重儿童 3）认识儿童。在课堂中，我们应该让学生有充分“对话”的时间，这个对话包含学生与书本的对话、学生与学生间的对话、学生与自己内心的对话。在教学中我们不仅要实施对话教学，还要实施差异教学。差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异，满足学生个别需要的学习，以促进个别学习的需要，以促进每个学生在缘由基础上得到充分发展的教学。差异教学就是关注某个学生或某组学生的学习需要和教学。在教育教学过程中，虽然同在一个班级的学生年龄相仿，在身心发展上存在一定的共性，但由于每个学生天性不同，又来自不同的家庭环境，他们每个人又表现出特殊性和差异性。因此，教育教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。我想，这和孔子所提出的“因材施教”应该是有异曲同工之处的。最后，钟教授还提到了在新课程改革的大背景下，教师应是反思性的实践家，应实现转变，从教书匠转变为专家型教师，从经验型老师转变为科研型教师。

  听了钟教授的讲座，我受益匪浅，钟教授为我们指明了前进的方向。那就让我们为了每一个孩子的成长，一起努力吧！

今年的端午小长假，学校报告厅人头济济。清晨，和以往的假期不同，我早早地便起了床，赶到学校。虽然在假期不能与亲人相伴难免会有些许的遗憾，但一想到我们福山人因为福山精神在此相聚，一起交流、一起探讨、一起学习，这又何尝不是一种别样的过节方式呢？

两天的培训被安排得满满当当，给我们作报告培训的老师个性鲜明、风格迥异，却都给我们带来了启示，值得我们回味与思考。他们中有的是德高望重的老教授，有的是市教委的权威专家，有的是才华横溢、温文儒雅的女作家，也有的是和我年龄相仿的80后媒体编导。可是如果要问是谁深深触及到了自己内心深处，是谁能让自己心潮澎湃、眼眶湿润，我想那可能就是那些在我身边的工作出众却又默默无闻的同事们了吧。两天的培训中有两场有关福山精神的演讲报告，演讲的老师来自不同的年龄层，教授不同的学科，在学校里承担不同的工作，但他们都用自己一个个鲜活而又感人的故事为我们完美诠释了福山精神。我坐在下面一边听，一边想，我心中的福山精神又是什么呢？

对于福山来说，我是一个才刚“入伍”一年不到的“新兵”。去年4月，由于老同事的牵线搭桥让我走进了福山的校门。记得面试时，石校长问我：为什么要来福山？我回答道：我想来学习。这句话是我的肺腑之言，因为在我来福山前，我就知道福山对于一个渴望进步的青年教师而言，就是一片乐土，一个天堂。于是为了我那简单的目的，我来了。现在回想，这将近一年的时间，我从适应到融入，生活忙碌却充实。还记得去年９月开学初，我就被告知学校有每月一次的专家带教，区教研员能定期到学校来听课评课，尤其是听年轻教师的课，这在别的学校是没有的。还记得第一次吴老师来听我课的时候，从教案着手，帮助我思考学生特点；通过单元设计的形式，帮助我理清教学目标；又通过我上课时设置的教学环节，帮助我构建一节课的基本框架，帮助我一起设计板书。就是从那一次开始，我才开始真正接触到“走在大路上，不要走小路”的教学理念，让我对课堂教学有了一个全新的认识，从上学期的单元整体设计到这学期的1+1模式，每次的专家教研活动都让我受益匪浅。在福山不仅有为我指路的专家，还有一路陪伴我走来、帮助我的前辈们和伙伴们。还记得今年5月，我需要开一节区级公开课，根据书本内容，我借助于小朋友们所喜爱的卡通人物，搭建故事结构，创编故事情节，确立教学文本内容。大框架构建完成，那该如何组织教学活动？如何合理运用儿歌、歌曲、游戏等合理组织教学活动，让课堂更符合小学一年级学生的年龄特点呢？我遇到了又一个难题。于是组里的老师们更是一遍遍不厌其烦地听我试教，帮我一起磨课，修改教案和课件。开课那天，老师们更是一起帮我制作板书，让我真正感受到了团队的力量，另我感动不已。回想着一年来，类似这样的事情不胜枚举。我想这一定也是福山精神的一部分吧。

        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我坚信，在这长长的“征途”中，福山精神会一路与我相伴，助我前行！

Teaching Plan fｏｒOxford English (Shanghai Edition) 1B

Module 3 Things around us Unit 3 Clothes

Period 1 Choosing Clothes

School: Shanghai Fushan Zhengda Foreign Language Primary School

Teacher: Chen Linjun

Materials: Oxford English 1B Module 3 Unit 3 Clothes (Period 1)

Topic: Choosing Clothes

Date: 2014-05-14

Teaching aids: Multi-media, pictures

Topic: Choosing Clothes

反思：本节课，我通过设计Willy帮助The Croods一家三口选择衣服的场景，让学生学习4个服装类名词以及句型What do you need？I need…我通过不断变化的活动形式，例如游戏、歌曲演唱、角色扮演法等，让学生在愉快的教学氛围中轻松学习。当然，本节课中还存在一些不足之处：

1.    故事情节设计过于复杂，耗时过多，导致最后让学生进行语段操练的时间不足。应在以后的教学设计中加以精炼。

2.    在Willy给Mr G选衣服的过程中，语法点过多，既牵涉到and连接两个形容词，又牵涉到名词单复数后be动词的变化，对于一年级的孩子来说难以短时消化，应作适当删减。