重回一年级，让我有太多的不适。和高年级相比，一年级的孩子更加调皮捣蛋，专注度也比较低，我的班里就有这么一个小捣蛋小T。

给他上课是令人抓狂的。他极度聪明，却又非常不能控制自己的行为和情绪，于是上课时各种小动作，从不停歇。网上曾经流传过一组橡皮和上课专注度之间的关系的图片，而小T的橡皮就正如网上盛传的那样千疮百孔。当然，他上课的玩具还有很多很多，尺、铅笔、书统统都是，他还可以把文件袋当帽子一样套在自己头上， 如果你因此批评他，可能也是行不通的，因为他会对着你大喊大叫。我们的关系曾经一度非常紧张，他甚至下课后跑来告诉我：Iris，你太狡猾了！我当然知道他绝不是来表扬我，也不是来跟我开玩笑的，因为他是那样厌恶地看着我，其实这句话的深层次意思是：我很讨厌你。其实我很想尝试多表扬表扬小T，但是不夸张地说，这样的机会少之又少。这样的日子维持了很长一段时间，直到他的一次故事演讲。

因为他特别聪明，又很爱出风头，所以他的故事语言流利、表情丰富、动作夸张，于是我在班级里大肆表扬了他一番，那次我看到了他露出非常天真而又开心的表情，而那后面的半节课他出奇地乖。我也感觉我找到了搞定小T的第一个法宝，他那么爱出风头，就让他演呗。

    关于小T，我的第二法宝是家长。王校长一直问我们，想教育好孩子，是把家长拉拢来一起做你的伙伴，还是拒之门外、成为敌人？几次接触后，我发现T爸还是很愿意成为我的伙伴的，比如我们第一次合作后，我就发现T爸在小T的笔袋里只放了一支铅笔一把尺和一块比较硬的橡皮，这样至少橡皮就不容易被戳洞，而且小T用一堆文具搭建飞机的概率就小了很多。第二次合作后，我发现小T的笔袋上用胶带贴了一张白纸，上面T爸打印了几个字：往前靠，坐端正，（因为他总躺着），安全第一。第三次合作后，T爸让小T完成一张如何在英语课获得奖券的思维导图和几道问答题。

    但是这样的学生，仅仅两个法宝肯定是不够的，小T在和我的长期相处中发现，并不是所有的英语课都有故事可以演，而且我的很多方法都是套路，于是相看两相厌的日子又来了，直到一个偶然事件的发生。那天英语课预备铃，他的课前准备仍然没有悬念地没有准备好。我刚想提醒他，突然在墙角整理作业本的班主任说：今天小T语文作业特别棒，表扬你！其实班主任会表扬小T完全是因为她的视线被书架和讲台完全遮挡住了，她如果看到小T那杂乱无章的桌面，那一定又会是另外一个结果。但是我却发现，小T听到表扬后，立即以迅雷不及掩耳之势把桌面理得干干净净。我后来把这个总结为第三法宝，也是目前为止最有效的：表扬在先，要让表扬把他的坏习惯扼杀在摇篮中。具体做法就是，不管他课前怎么样，有多胡闹，桌面有多乱，我都必须在两分钟预备铃的时候找到一个切入点，对他进行表扬，然后再告诉他，如果你现在可以怎么这么样的话，老师就会更喜欢你。这个表扬是多维的，比如，他昨天上课回答问题声音响亮，比如他这次练习挑战成功，甚至我从他的3L课老师那里得知他最近3L课表现不错，我都拿来表扬他，孩子毕竟是很简单的，他又特别爱听好话，基本这样一表扬后，他连犯错的机会都没有了，因为他自己都觉得被表扬了再犯错就太丢脸了。

    经过半年多的实践，我认为这三个法宝各有特点、缺一不可，小T现在还是会有这样或者那样的问题，但较之前，已经有了很大的进步。以后的路还很长，我还需要各种实践与摸索，希望有一天，我可以说，小T，我搞定了，妥妥的~~

华彩五洲外语节感想

又是一年外语节。现在一年级的孩子真是消息灵通，他们第一年入学，但是对于外语节这三个字，他们可是一点都不陌生，当我告诉他们我们马上要开展外语节活动的时候，下面一片欢呼声，让我感觉到整个教室都沸腾了。有几个甚至下课还按捺不住心中的喜悦，激动地告诉我，他们幼儿园时就知道正达的外语节了，所以已经期待了一年啦。

这次英语学科为一年级的小朋友准备了亚洲儿童节大赏这一主题。前期，我们做了亚洲部分国家的儿童节资料搜索，包括儿童节在不同国家的不同日期，每个国家由于习俗不同，小朋友们在儿童节里做的事情也各不相同。考虑到一年级小朋友的学情，我们不仅在语言上适当降低了难度，还通过一些图片和视频，甚至鼓励小朋友带一些含有国家特色的衣服进行角色扮演，以此帮助学生更好地进行探索学习。而对于小朋友而言，他们需要有足够的感知和体验，才能更有效地学习。

按照年级组要求，小朋友在对儿童节探究后，需要以团队为单位，在课堂上合作完成Children‘ s Day in Asia的lapbook了。别看这些孩子才一年级，可是对于翻翻书他们可不陌生，因为上个学期，我们就已经大胆尝试过啦。有了上次的经验，我觉得孩子们不管是在找资料还是团队合作方面都有了比较大的进步。他们找来的资料不再是大段大段的文字，而是可以慢慢搜索一些自己能看懂的内容，并精炼成自己想要的宝贝。比如大段的文字一年级的孩子还不会说，那就做成表格，这样不仅降低了难度，也让原本复杂的内容变得更为简洁。上个学期，我们做翻翻书的时候，我发现孩子们喜欢找些花花绿绿的贴纸，一股脑儿地往上贴，有时候有点本末倒置，但是这次，我发现孩子们会越来越多思考，我的lapbook的主题是什么，我需要哪些装饰，我应该怎么装饰，才可以让我的lapbook美观而又有意义。不仅如此，孩子们的团队协作能力也在无形中逐步提升，他们在学着倾听、妥协、以大局为重，虽然课堂中，难免还是会听到他们争吵的声音，但是他们在进步，这就足以让人为之高兴。

外语节作为小福娃们在学校中所经历的最盛大的节日，今天他们不出国门，就领略这个大千世界，相信这一定会在他们的小小心灵里埋下一粒渴望探索世界的种子，而这粒小种子一定会在不久的将来生根、发芽、开花。

读《教师成长卷—于漪全集》有感

手捧《教师成长卷—于漪全集》这本本，我的心里有种沉甸甸的感觉。在我还是学生的时候，对于老师，我就久仰大名了。工作后，来到了福山正达，更是有幸聆听了于老师的两次讲座，不论是亲临现场，还是观看视频，每次于老师给我的震撼都溢于言表。印象最深的是于老师的那句调侃：我坐在这里，不是因为我特别厉害，只是因为我比大家老一点。于老师还有另外一句名言：一辈子做老师，一辈子学做老师。而这本书，就是以这句话作为线索的。

《教师成长卷—于漪全集》一书中收录有关教师成长的论述文章35篇，而其中一篇“在学科教学中对学生进行高质量的素质教育”让我对自己的课堂进行了反思。虽然文章中论述的是语文学科，但是英语课作为语言类学科，和语文有着异曲同工之处。于老告诉我们，语文教学要对学生有效地进行素质教育，须在认识和做法上解决“重术轻人”的问题。在语言是思维的外壳，语言教学如果脱离了其中包含的文化，如果课堂中，只重视学生的语言技能技巧，仅仅局限于语言本身，那么这样的教学就因为没有鲜活的内在而只剩下一个空空的躯壳。

反思自己的课，有时也会出现“重术轻人”的情况，课堂里过于重视学生的语言锻炼，忘记了我们教育的是人，而不是流水线上的一个个物品。每次在写教案中教学目标的时候，我对于语言点的把控还是比较到位的，但是到了情感目标的时候，有时候真是为了写而写，如果这个单元的主题是My Pets，那么情感目标就一定会有热爱宠物或者热爱动物，可是这样的目标到底在课堂中有没有落实，那就另当别论了。这次英语组的区级公开课中，王永宏老师执教的是Help at Home这一主题，课中有句话让我记忆犹新：My son/ daughter helps me at home. We like working together. 这句话如果是像喊口号那样让学生读一读喊一喊，那就失去了意义。王老师在课中，通过情境的创设，让学生扮演角色，感知人物心情变化，不断推进故事，让学生在情境中不知不觉就领会在家帮助父母做家务的意义，看着孩子们在课堂中的真情流露，我觉得这样的情感目标才是真实有效的，而这样的课堂，才是把学生作为一个真正的人来看待，而不是一个只学习语言的机器。

作为青年教师，需要学习的地方还有太多太多，而于老师的书恰似一盏明灯，给我指明方向，伴我前行。

许久没有教一年级的小萌娃了，以至于今年开学初差点被他们的热情所“吓”到。一年级的孩子永远把他们的心理活动放在自己的脸上，每次走进教室，当我还忙于开电脑、打开课件的时候，他们就会蜂拥而至，十几张小嘴巴在一边叽叽喳喳说个不停。护导的时候，他们也会围着我转啊转，抱着我，千方百计地想要和我聊上几句，甚至玩个小游戏，我时常会在心里感慨“太可爱了！”
    不过，做老师的都知道，有“小可爱”也必然会有“小捣蛋”，我班里就有那么几个，一开始还真的让我有点抓狂。小Y就是其中之一，小小个子的他不知为何有永远使不完的力气、用不完的精力。课前两分钟预备铃，这位小捣蛋总是没法按时进入状态，课桌是乱的，座位是歪的，而他不是在底下做着小动作，就是偷看课外书。我如果温和地批评他，让他好好坐好，他一定会把这些好言好语当做耳边风。而如果我一脸严肃地批评他，他一定会露出不满状，撅起可以挂上好几个油瓶的小嘴巴。说实在的，因为这个小Y，我很是苦恼。一次课上，他又拿出了他的一支笔，在下面偷偷摆弄起来。我又是给小Y使眼色又是轻轻敲打他的桌子，示意他东西放好，可他无动于衷。终于，我没有忍住心中的怒火，走到他的身边，想要把他的笔拿过来，显然，小Y并不想把笔给我，他紧紧地握着自己的笔，一脸生气地看着我。于是，在这场速战速决的“战役”中，笔“光荣牺牲”了。这可是小Y绝对意向不到的结果，于是他不仅撅起小嘴，眼泪吧嗒吧嗒往下掉，伤心地哭了起来。课后，我把小Y叫到了身边，说道。“你觉得今天的行为对吗？”小Y连忙解释：“可我就是很喜欢这支笔嘛！”“老师知道你喜欢，可是在课上玩，你觉得是喜欢它的正确方法吗？”小Y摇了摇头。“今天老师不愿意把笔还给你，因为你上课。。。。。。。”还没等我把话讲完，小Y就赶紧说道：“其实你不用还给我了，因为已经坏了。”看来今天笔坏了的事实确实伤害到了这个“小捣蛋”。“那如果你明天可以棒棒的话，老师愿意给你个lucky coin，再赔你一支笔，你觉得好吗？”“其实你只要给我lucky coin就可以了，笔坏了就坏了吧。”lucky coin是我给我的新福娃们的小奖券，我只知道孩子们一直都很在乎这些，但没想到，这样一个调皮的孩子会那么在乎它，那么在乎到他可以不需要老师赔给他的新笔，只要这个其实并没有什么用的lucky coin。
    孩子真的很天真，他们其实一直都渴望进步，渴望被表扬，只是可能他们一时半会还控制不了自己的行为，他们只是需要一点时间，去养成自己的好习惯。可能这个时间会很很短，也可能会很漫长。而老师该怎么引导就显得尤为关键。面对那么天真可爱的他们，我还需要再好好动动脑筋~~

责任杯反思

又是一年责任杯，面对一年级可爱天真的娃们，这次的挑战任务是带有PBL教学理念的主题教学，而这次的主题是秋天。

翻了朗文和牛津的教材，在一年级的现阶段，并没有和这个主题相关的内容，所以一开始面对这个主题，我有点无从下手。俗话说，巧妇难为无米之炊，英语教学中，没有了文本，这课就无法进行。于是，开始上网搜集各种资料，也惊喜地发现了绘本Bear Has a Story to Tell。

绘本讲述了这么一个故事：秋天到了，小熊想和伙伴们一起分享一个故事，然而小老鼠想要收集种子，小野鸭想要往南飞，小青蛙想要找个暖和的地方，最后小熊都无法讲这个故事，而这时，已经是深秋，小熊也觉得很困，很快它就睡着了。这是一个关乎友谊和耐心的故事，同时也可以引导孩子们从故事中提取信息，归纳总结动物们在秋天的为过冬做哪些准备。

有了绘本的情境，课一下子就像有了灵魂，我从故事中的几个小动物入手，帮助学生一边阅读表演故事，一边进行信息的提取，接着提出问题，鼓励学生思考大自然中的小熊会在秋天做哪些过冬准备。我还在网上收集了一些图片，配上音乐和简单的文字，帮助学生从语段中提炼信息。最后，我让学生进行了头脑风暴，完成最后的语段输出。

在教学环节的设置方面，从情境的创设，到语言支架的建构，再到学生思维的锻炼和最后的语段输出，我个人认为自己的每一环节还是紧密相连、环环相扣的。课的前半分，因为有学生的表演，小组的讨论以及小视频的播放，学生一直都较浓厚的学习兴趣，但是相较而言，课的后半部分，学生明显显得浮躁，有点坐不住。自己上课时，就明显感觉到是自己在学情分析上还是出现了些小问题。下课可能还是带着原本五年级的惯性，我原本认为简单的文本对于一年级的孩子们来说还是充满了挑战，单词词组和句型都有一定的难度，语言输出的篇幅又比较长，孩子们得不到学习上的成就感，就慢慢失去了兴趣和动力。下课后，组长Rachel老师和我一起分享了她的想法，她也建议我降低难度，调整输出文本结构，减少篇幅。

不同的年级会有完全不一样的教学方法，惯性思维该停一停啦!

陪着孩子慢慢走

                            -----读《教育中的积极心理学》有感

送走了毕业生，这个学期迎来了一百多位可爱的小萌娃，而我也在新的环境中有了新的开始。

许久没有教一年级了，这一学期感觉自己最大的变化是心态：过去的自己会把孩子身上很多小问题看得很重，有时甚至会因为他们的调皮而情绪失控，而现在的我则多了一份坦然，更愿意俯下身子，和孩子聊聊天，更加从容而又心平气和地处理问题。过去的自己在碰到孩子总是念不准一个发音、学不会一个单词时而有点着急和焦虑，现在的我则会笑着告诉自己，他只是个一年级的孩子，现在一时学不会又能怎样？面对自己的变化，究其原因，可能是自己已不再那么年轻，少了曾经初为人师时的那份焦虑和心浮气躁，也有可能是家里的孩子也是个刚入学不久的一年级新生，所以对于孩子的年龄和心理特点有了更加深入的了解。而又正是在这个时候，看到了学校发的《教育中的积极心理学》一书，让我不禁眼前一亮。

书中先从脑科学角度为我们阐述了积极心理学这一心理学流派的概况以及它和教师发展间的关系，接着又围绕教师的困惑，为我们举出实例，并提出应对策略。书中的有些例子或许并不和自己在教学过程中遇到的人和事完全一致，但或多或少总能找到些相似的影子，值得自己深思。书中这样写道：积极心理学主张人的本性趋于积极，教师在日常教学过程中只要找到后进生身上的优势特征，多加鼓励和表扬，当学生感受到自己及的优势特征被认可，他们会因此而更加自信和有成就感，因而会出现意想不到的改变。小Z同学是我今年班级里的孩子，虽然是个女孩子，可是上课专注度不高，脾气又比较倔强，她听不得任何批评，每次批评她时，她都会嘟起小嘴随之猛地趴在桌上，一副很生气而又自暴自弃的样子。由于失败了多次，我打算换个方法，于是下课时我假装着想和她交朋友，她一开始是抗拒的，闭紧小嘴一言不发，但是最终还是抵挡不住我的各种邀请和小奖励的诱惑。课堂上，我一直设法寻找她每次坐端正认真听的样子，每当找到时，我都会大大地表扬她，而每当她控制不了自己的小调皮时，我会先给她一个眼神给出小小的提醒，然后下课假装出一副我们不再能成为朋友的遗憾表情。现在即使她在课上还有很多需要改进的地方，但是每当她在走廊上看到我时，她都会加快脚步朝我走来，拉着我的手，抱着我。

一年级的孩子是特别简单而又真实的，他们的小脸藏不住秘密，他们也都特别想上进，有时却因为年龄尚小而无法控制自己，如果老师能在这个阶段，平等地对待每一位学生，发现他们的优点，相信他们一定都会成为那个更棒的自己。

朗文1A Chapter 1 Part C随堂课反思

五年一个大循环后，重新回到了一年级。不过这次我的身份有点特殊，因为自己不仅仅只是一位一年级的老师，还是个一年级孩子的妈妈。家有小一生，就自然而然会产生同理心。五年前，面对一年级孩子的调皮和不懂事，有时自己会控制不好情绪而大发雷霆，有时也会因为一个孩子一直学不会某些知识点而极度抓狂，而现在的我似乎多了一点理解和耐心，会更愿意用更加积极的方法去鼓励引导孩子。而在设计课堂活动的时候，自己也会多一份思考：这样的设置是否真的符合学情，是否能让这些刚刚离开幼儿园的年幼的孩子学有所乐、学有所获。开学至今三个星期，个人认为和五年前相比，我的课在节奏控制方面更加合理了，也更能在课堂中关注到每个小朋友的特点和不同需求。

然而说实话，从五到一的过程，要说没有不适应那是假的。送走大孩子来到了一群可以整天粘着我、拉着我的手使劲聊天的小萌娃身边，上课的方式差异巨大。高年级英语课中经常出现的大段听说和文本输入已经不再适用，怎么样才能让孩子进入到情境并在语境中进行语言输出，是我需要解决的问题。就拿这次的随堂听课举例来说，我上的是朗文1A Chapter 1 Part C，我把Part C的故事作为语言输入的主文本，合理添加了歌曲演唱、故事表演、开小火车、游戏等方式，让课堂活动尽可能地丰富一点。在处理原有资源包的时候，我删减了原先一些单调又没有意义的chant，加入了更多可以让小朋友自由发挥的表演，让学习的过程变得更加有趣。

不过自己还有很多需要改进的地方，感谢Rachel老师在课后耐心细致地给我进行了评课。如何让原本机械的语言操练情景化，如何让学生的语言操练更加有意义，是我今后需要认真学习的。比如在教授What is your name? Spell your name, please.这个环节中，如果可以学生报名参加社团，老师询问学生姓名的这个情景，语言操练一定会更符合逻辑，效果也一定会更好。细细想来，我只需要在PPT中添加场景照片，出示一两句和场景相关的语言，甚至不出现，维持和之前一样的文本，都会有事半功倍的效果。同样的问题还出现在教授welcome这个单词中，如果我不显示学校照片，而出示一张新生一年级入校的照片，让这一学生熟悉的场景出现在课堂中，学生对语言的记忆一定会比现在更加深刻。

有时候，课堂活动的环节只需要很小的变动，但是却需要老师不停思考和探索。新的开始，继续努力，为自己加油！

三年规划阶段性小结

时光荏苒，转瞬间，在福山的第五个年头已经悄无声息地进入了尾声，而这也是三年规划的第二个年头的结束。现如今当我再次打开两年前的那份word文件，对照着上面自己定下的条条杠杠，细细回忆这一年的点点滴滴，思绪万千。现将第二年阶段性小结记录如下：

今年是我教学生涯中的第一个大循环，而我也在三年规划中给自己提出了完成教学大循环的要求：认真带好毕业班，顺利完成第一个五年的大循环，对整个小学阶段的英语教学工作有更全面的认识。现在我们可爱的学生们都将学有所成、收获满满地离开他们亲爱的母校。五年来，看着孩子从一张张稚嫩的笑脸慢慢变得成熟，与其说是看着他们长大，还不如说是和他们一起成长。这个教学大循环让自己在课堂中变得越来越自信，自己的思考也越来越多。毕业阶段和孩子们一路走来的忙碌而又充实的日子更是让人难忘，而这所有的一切都离不开家长的支持和学校的帮助。

一直感恩学校能在提供老师平台的同时，给予很多的支持与帮助。上半学期的责任杯PBL实践让自己对自己的教学理念来了一次大更新。专家讲座、同伴讨论和实践课研究推动着自己做了各种尝试：从责任杯开始，我和和孩子们一起经历了给未来创新学校设计课程表、制作animal lapbook、探究food from around the world这三个学习主题，虽然离真正意义上的PBL还有很长的路要走，但教学理念的转变带来了课堂教学活动的变化，而这些变化确实让我们看到了孩子们强烈的求知欲。不仅如此，更重要的是，我发现他们的软技能也得到了很大的提升。

下半学期，我们英语组所有老师都参加了全国大型展示活动，我在其中加入了融入PBL理念的任务型教学工作坊。和组内的小伙伴在项目组长的带领下，一起研究教材，一起备课，在这其中，我和Jean老师还承担了特色说课的主要工作。其实在这之前，我从来都没有经过如此大型的说课展示，内心满满的忧虑。为了这“特色”二字，我和Jean更是费劲心思：找材料、做视频、写小剧本，现在回忆起来，当时的种种都成了美好的回忆。最美好的事情总是有苦有甜，让人回味无穷。而这个工作坊的工作经历更是让我对PBL有了更全面的认识。

三年的三分之二已经过去，离开了我相处了五年的孩子，我会在下半年迎来有一段崭新的开始。在今后的日子里，我要更急积极地调整自己，去面对更多挑战！

“教育实践和研究都一而再再而三地表明：提升学生成绩的关键因素在于他们的动机，以及他们对自己的期待。而教育他们的最佳方式就是提升教学质量，形成一个丰富而又平衡的课程表，拥有鼓励性且有效的评估系统。”这是《让学校重生》一书中第一章节的导入语。短短百来个字，却让我陷入了深深的思考，让我想对这半年多来所做的一些实践做个回顾与小结。

自从学校大力倡导老师研究学习PBL项目式学习以来，我们一直在思考，是什么样的课堂可以真正激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”，在学校的推动和帮助下，我们也做了各种尝试。从上个学期的责任杯开始，我们和孩子们一起经历了给未来创新学校设计课程表、制作animal lapbook、探究food from around the world这三个学习主题，虽然离真正意义上的PBL还有很长的路要走，但教学理念的转变带来了课堂教学活动的变化，而这些变化确实让我们看到了孩子们强烈的求知欲。平时上课一直昏昏欲睡的小朋友会在课堂上高高举起手，生怕老师发现不了他想要发言的欲望；平时需要老师催讨作业的小朋友突然可以在老师没有任何要求的情况下，改写自己不满意的作业，并精心准备第二天的团队展示演讲稿，直到深夜。

几次的实践不仅让我们看到学生在学习积极性方面的变化，更重要的是，我们发现他们的软技能也得到了很大的提升。孩子们开始学着在课堂中轻声交谈、互帮互助、相互妥协，而这一切离不开我们设计的多维评价表。我们不仅有自评，还有学生互评和教师评价，而这些评价方式让学生更加直观地认识到自身的优点和有待进步的方面。更令人欣慰地是，家长们也反映，孩子们在家开电话会议和组员讨论时，也表现得更有序，效率也越来越高，这说明软技能的提升已经逐步内化成学生的内在素养，而不仅仅只是为了让老师在课堂上看到。

当然几次的实践也给我们带来一些疑惑，例如：PBL在小学低年级英语课堂中该如何实施？英语课中，文本的导入是否可以在PBL课堂中省略？很感激学校总是那么知道我们的困惑和需求。也就是在前两星期，我们有幸请到了市教研员顾立宁老师为我们答疑解惑。顾老师是英语教学方面的专家，他对PBL也教学颇有研究。顾老师明确指出，PBL虽然是很好的教学理念，但和其他教学方法一样，它并非适合所有的课，这需要老师自己根据学情和教材做出选择。而我们一直都害怕在PBL的课堂中教学生，生怕剥夺了孩子们的自主学习机会，也担心他们因此而被我们束缚了思维。针对这一问题，顾老师告诉我们，其实不管在什么类型的英语课堂中，语言的文本输入都是最基本也是很重要的，而顾老师所说的这几句话和PBL中的mini lecture倒有着异曲同工之妙。

无论是聆听专家讲座还是阅读专业书籍，都为我们指明了前进的方向，我们就更需要不断学习、勇往向前，相信我们一定会把这条越走越宽，前进的脚步也一定会越来越稳！

外语节向来都是福山正达的一场文化饕餮盛宴，而作为老师，在外语节最开心的是，能在带着孩子进行探索学习的同时，自己也能有所乐、有所学。今年主题改革开放40周年，对于一个80后，虽然看着自己的生活变得越来越好，我们的祖国变得越来越强大，但是想要深入来谈一谈我们国家改革开放四十年来的方方面面，还是困难重重。

这次英语组的主题是改革开放以来我国的外交政策，而我们五年级根据学生的年龄特点和兴趣爱好，决定以“熊猫外交”作为本次研究点。说实话，对于这个外交政策，以前也仅仅是从新闻里听说有关我国会向国外赠送大熊猫的新闻，仅是略知皮毛，感谢学校提供的机会与平台，让我们可以有机会深入研究和学习。

熊猫外交是指中国大陆通过赠送或巡展与商业性租借熊猫，来开展外交工作。熊猫是中国的国宝。在带着小朋友一起探索的过程中，我慢慢意识到，这个在我印象中一直那么憨态可掬的国宝动物，其实已经在中国的外交史上作出了举足轻重的贡献，它们被称作是中国的和平外交特使。在课堂上，我们一起探索熊猫外交政策的历史：最早的熊猫外交其实可以追溯到武则天时期。而在中国现代史上，珍贵的大熊猫一直被视为亲善大使，中国政府将可爱的熊猫送往全球多个国家和地区。但随着时代的变迁和熊猫数量的锐减，熊猫外交政策经历了从过去的无偿赠送演变到现在的熊猫租赁的过程。我们通过让学生观看影片和自主学习、小组讨论、全班分享的形式，了解了这些熊猫外交过程中所发生的奇闻趣事。

作为老师，有时候会感慨于在这样的自主探究学习的过程，学生所表现出的强大学习兴趣和动力。学生不仅会根据老师研究上网搜索熊猫外交政策的相关信息，他们还会自主学习和熊猫有关的一些内容。学生在分享的环节中说道：熊猫的繁殖困难重重，而且熊猫妈妈不是称职的好妈妈，如果她们一胎生了两个宝宝，她们经常会遗弃其中的一个。还有的学生在小组讨论的环节中，对熊猫外交政策进行了批判性思考，他们提出：熊猫那么敏感的动物，在外交过程中，它们的生活环境发生了巨大变化，那对于一个濒临灭绝的物种，是否真的合理。可能作为老师，我无法给出他们答案。但是在那样的环境下，答案已经不重要了，我们需要的不正是孩子们的自主学习和动脑思考的过程吗？

美好的外语节虽然已经接近尾声，但不管是学生还是老师，一定会沿着外语节指引的方向，一路向前！期待来年的外语节我们再相会！

朗文4B Chapter 3 Period 2反思

本次随堂课，我执教的是朗文4B Chapter 3 Period 2 Part C，这一课的重要语言点是一般将来时的用法，主要句型结构是Where will you go in …? I will (I’ ll) …一般将来时的语言结构对于五年级的学生来说并不难，学生在进行了模仿操练后，就很快能够运用到实际生活中，因此这课的重点并非难点。这一课的标题是Holiday Plans in Hong Kong，因此这一章里会牵涉到很多香港地名，由于要做香港旅行计划，所以就要对香港的一些著名地方和景点进行更加深入的了解，而由于小朋友对香港缺少直观的认识，因此这一内容就成了这一章的难点。

为了帮助学生更好地了解香港，我在书本内容的基础上，针对香港的地名，进行了大量的拓展。从这一章的第一课时开始，我就通过阅读、听力等多种形式让学生了解这些香港地方，并加入图片和视频让学生有更加直观的认知。第一课时中的work sheet要求学生写一写这个地方的特点和方位，并对人们所能看到的事物和所能做的事情进行简单描述，在worksheet的推动下，学生就会对香港有更为全面的认识，而这也是在帮助学生进行有效信息的筛选。第一课时的回家作业有意识地融入了PBL理念，让学生回家自行搜索资料和地图，一是让学生能在地图中找找相应地方，二是希望学生能用课堂上老师潜移默化引导的搜索资料的方式对新资料进行整理。有了第一课时的铺垫，第二课时，在谈论到香港地名时，学生已经对这些内容有了比较深刻的了解，这一难点就不再难。在第二课时中，我加入了有关香港的知识小竞赛，通过小组合作分享信息之后，进行抢答，学生对于这一环节特别感兴趣，效果不错。第二课时教授的Part C是书中的故事，文本不难，但是需要学生在课后完成任务：设计一个香港旅游计划，由于我们已经通过地图、文字、照片、视频进行了多方面的了解，学生最后的输出也是很顺畅的。

当然这节课的小组合作形式还是比较流于表面。竞赛前的小组分享环节，我看到大部分学生还是面对着自己搜索的大段资料无从下手，之前希望他们能主动筛选信息的过程，看来并没有起到很好的效果。现在想来，其实这个环节本身并没有错，只是可能学生还是喜欢更多依赖老师的教而并非自己主观的学而造成。想要改变，就要从自己平时的课去改变，不仅转变自己的意识，也要转变学生的固有思维，这需要一个较长的过程，但如果因为费事长而不去执行，就永远看不到效果。同样，在小组竞赛的时候，出现了学生因为没有得到成绩而情绪失控的场面，这恰恰是pbl中很重要的一个因素。可以通过一些小的评价表，去帮助学生慢慢走好每一步。

改革开放四十周年随想

学校每年的外语节总是那么紧跟时代步伐，今年的主题改革开放更是让我觉得意外又在情理之中。改革开放1978年12月十一届三中全会中国开始实行的对内改革、对外开放的政策。庆幸自己生活在这样一个开放的年代，虽然改革开放初期自己还很年幼，有些记忆已经很模糊了，但是作为一个80后，还是能深刻感受到改革开放让自己的生活发生的翻天覆地的变化。

印象中的童年时代，几乎家家户户都住在狭窄的弄堂和小小的房子里，没有自己独立的小房间，电视还只是黑白的，需要加根天线才勉强能看的清楚。那时候的上海，交通也远不及现在那么便利，黄浦江上没有大桥，浦东和浦西间的交通基本只能依靠摆渡的方式。还记得以前的班主任老师住在浦东，每天需要乘坐摆渡船到位于浦西的学校，天气晴朗时倒也算方便，可是一旦到了大雾天，摆渡船一停航，班主任可能就一上午来不了学校了。难怪以前在上海流传着这么一句话：宁要浦西一张床，也不要浦东一间房。1991建成通车的南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥，它的建成瞬间拉近了浦东和浦西和距离，还清楚地记得，学校特地组织了一次秋游，带着我们进行参观游览。而那之后，黄浦江上的大桥、隧道、和地铁都如雨后春笋般一个紧接一个呈现在人们眼前。现如今上海的地铁已经四通八达，从上海市中心乘坐地铁到达昆山的时间也在一小时之内，这在我的童年时代是无法想象的。

我们的祖国已经变得越来越强大，这种感觉可能在会走出国门时变得越来越强烈。这几年，或跟着学校，或自己旅行，去了些国家，越来越感受到，祖国和发达国家的差距正在逐步缩小。旅行的路途中总会有各种机会，和当地人闲聊，他们都觉得中国在改革开放的浪潮下，正在飞速地发展。而上海作为中国的经济文化中心，更是交通便捷、生活便捷。生活在国外的华人也因为自己国家的强大，而变得地位越来越高。

受益于飞速发展的时代，感恩自己的祖国，而作为一名一线教师，就更应跟紧步伐，努力学习，在自己热爱的岗位上，不忘初心、砥砺前行！

责任杯后的思考

2017年的责任杯已经拉上了帷幕，我一直把这次初体验更看成是结交一位新朋友。这位新朋友是如此有趣，以至于让我在责任杯后还想继续和他的友谊。

机缘巧合看到某公众号推送的翻翻书，觉得和正在学的朗文4A Chapter 5结合起来再合适不过了。其实这是原来五年级的朗文资源包里的课件，也好喜欢Jerro的点子，书里的内容只有形容词比较级和最高级，可是加上动物的basic facts和fun facts，动物们瞬间就立体了。可是我更想把它改成我们自己的课。作为一个从小看动物世界长大的人，我从这个Chapter一开始就是满怀期待的。和娃们从书本里的动物和知识点出发，我们探究了三个动物之最：长颈鹿，蓝鲸和鸵鸟。接下来就是娃们独立的探索。其实娃们一开始有点畏惧查英语资料，因为科学的内容本来就有一定深度，他们有些查了一点点信息，有些因为看不懂，从网上抄了大段的内容。可是没关系，我们又在课上一起寻找关键语句，我们还组队讨论，通过集体的力量去反复阅读和推敲。可能我们最近语法练习做的真的有点少，可是我们得到了太多更加有意义的锻炼：文本阅读，信息搜索，信息筛选，语言组织，团队协作。。。。。。

这次的成品是翻翻书，而非一般的海报，所以我就会欣喜地发现里面的各种机关，可惜照片拍不出效果，因为在现场看，除了震撼，我已找不到别的词去替代：五1班的Fire Dragon团队里有非常调皮的男生，还有非常调皮的女生，也曾经因为之前的不遵守rules，而差点被fire掉。不过项目的开展让他们对学习始终饱含兴趣，他们这次的翻翻书好出彩，长长的一串，有封面有封底，里面的每一页都自己打洞，还用线串了起来。五1班的Crazy Kids团队出版了一本小巧可爱的minibook，它比你的手掌还小，被娃们夹在了他们的翻翻书里。麻雀虽小，五脏俱全，里面图文并茂、内容丰富，有封面封底，目录，页码，封底甚至还写了标价，50刀。五6班的Minecraft团队精心设计了机关重重的lapbook，可能由于清一色都是男生，在视觉上效果稍显逊色，可是他们自豪地告诉我：Iris，我们很喜欢这个作业，而且我们真的很努力了。这本书是由Crazy Kids团队出版的，它比你的手掌还小，被娃们夹在了他们的翻翻书里。麻雀虽小，五脏俱全，里面图文并茂，有封面封底，目录，页码，封底甚至还写了标价，50刀

其实上这样的课，老师是有点忐忑的，因为自己的知识储备太有限，有太多未知的领域，在这样的课堂中，我们更像是和娃们一起学习的伙伴。比如这个娃们查到的the smallest mammal--shrew，恕我直言，我是真的不认识这个单词，手机查个字典一看，发现中文也不认识。现在回想，应该要感谢娃们让我认识了这个动物。这样的过程也真的很有意思！

有了一个项目，就会有第二个第三个，相信自己一定会更加努力地探索，和PBL成为更加亲密无间的好朋友！其实上这样的课，老师是有点忐忑的，因为自己的知识储备太有限，有太多未知的领域，在这样的课堂中，我们更像是和娃们一起学习的伙伴。比如这个娃们查到的the smallest mammal--shrew，好吧，我是真的不认识这个单词，手机查个字典一看，发现中文也不认识现在回想，应该要感谢娃们让我认识了这个动物

揭开你那神秘的面纱
                              ——PBL初体验有感

PBL这三个英文字母，大概是这几个月，正达老师们再熟悉不过的名词了。如果把PBL比作一位我刚刚相识两个月的朋友，我愿意来写一写我和他之间的故事。

初闻这位新朋友的名字是在今年的9月，组里的老师带回暑假培训的硕果，激动而又兴奋地与我们分享。慢慢地知道一点有关他的故事，是在阅读《PBL项目学习》一书的过程中，为了呈现更棒的读后分享展示，那本书我是看了又看，翻了又翻，中文版不够，那就再看英文版，英文版不够，那就再上网查资料。远远地看到他，是在观看电影《Most likely to succeed》的那一刻，不仅惊喜于他让传统课堂发生的转变，更感动于他给学生们带去的力量与变化。慢慢地走近他，是在周华杰老师给我们做培训的时候，我们身临其境地接近PBL，无奈时间又实在太短，当我们刚刚有所感有所悟时，他却又悄然离去。一直到那一刻，我都不觉得自己是在结交新朋友，因为我们间的距离还是如此遥远，我只是听说了他的故事，我只是好像看到了他的样子。可是，想要真正地结交一位新朋友，可不是这样的。

  于是很感谢学校在不停鞭策我们大胆地往前迈步。而对于我和我的这位新朋友而言，我终于可以真正地接近他，去揭开他那神秘的面纱。然而在一开始我就遇到了莫大的困难。传统的英语课中，老师教授的是语言，我们习惯于先给学生一定的语言支架，然后通过各种教学环节，帮组学生操练并逐步内化，最后撤离语言支架。而在PBL中，英语将不仅仅是被教授的对象，它更多的是作为交流工具而存在，脱离了老师精心设置的文本框架，只靠孩子自己，真的可以吗？于是在和同年级老师的讨论中，我们动足了脑筋。我们的项目名称是Curriculum Design，我们结合五年级学生的年龄特点和语言能力，鼓励学生从自己熟悉的学科着手，通过团队的集体力量，自己构建语言结构，对于不会表达的单词，我们通过pre-research和driving question的形式，让学生先在家里搜索资料，从而把学习的主动权真正还给学生。第一个难题就这样迎刃而解了，事实上，在接下来的几节的课中，我们发现学生并没有被语言而吓倒，相反，我看到了那些平时由于害怕说错而不愿意举手的同学踊跃地发言，即使他们的语言还是有这样或那样的错误，但是比起之前安静地躲在教室的角落，已经给了我太多的欣慰。现在想来，PBL的精髓并不在于孩子能在这一节课里学会多少个单词和句型，而在于他们有了内心真正的驱动，他们以后即使离开了老师的帮助，也可以独立面对问题，积极地去解决它。

  语言问题解决了，接着我们又遇到了另一个问题。设计课程对于一个普通教师来说，可能都困难重重，那就更别说小学生了。我们又该如何引导学生去顺利地开展项目呢？我和Judy老师为此展开了激烈的讨论。我们希望让学生能在项目开始时就搞清楚Curriculum和Subject的定义，我们要求他们通过查资料、写注解的方式，去理解这两者的区别和差异，我们以为有了单词的解释，他们就能自然明白，然而事实并非我们想象得那样。在课堂分享的环节中，我们发现，孩子们带着他们查好的资料，可以流利地读出他们写下的注解，然后他们并不理解他们查到的内容，因为这些是他们平时从未接触过的未知领域，他们只知道自己现在学校学了哪些科目，而课程和学科这两个名词对于他们来说，简直毫无意义。引导的环节出现了大问题，导致那节课的活动无法再继续开展下去，我和Judy都很受挫。于是回到办公室，我们又开始了新一番的谈论，组长Jerro提议：“如果孩子呈现不了我们想要的结果，那一定是我们的Driving Question出现了问题。如果这两个名词脱离学生的实际生活，那又何必苦苦绕在其中？”组长的建议帮助我们从一个绕不出来的迷宫中走了出来。是呀，这两个名词，我们自己都研究了很久，那又何必让学生在一开始就要知道了解呢？最后我们把Driving Question从What is curriculum？和What is subject?改成了学生们比较熟悉的What subjects do we learn?和What subject is necessary？让他们现在探究过程中先了解subject，随后我们通过不断引入club和special course，让学生慢慢地对curriculum里面的内容有所体验，最后再让他们结合这些课，自己总结curriculum的定义，相较于之前硬塞概念式的填鸭方式，后一种方式增加了学生对于陌生领域的感知，看似回避了问题，却有着“退一步，海阔天空的”感受，何乐而不为呢？最后，当孩子们呈现着他们棒棒的thinking map和poster时，我们心里充满了满满的成就感。

  我的展示课虽然已经结束了，但是我们的项目还没有完成，我相信，我可以一直带着孩子们开展下去，而PBL也将成为我的好朋友，一直陪伴在我的教学生涯中。

走进ＰＢＬ的大门

近日，走在上班的路上，偶然听见两位中学生的谈话。“今天下午什么课？” “化学加英语。”“唉，烦死了，化学课不能睡觉，那老头管得实在太紧了。”“对啊，不过英语课能睡，我上次睡得爽死了。”他们的谈话还在你一言我一语地抱怨中继续着，而作为老师的我已经不忍也不敢再往下细细地听。下午总共两节课，他们可能会用睡觉的方式来消磨掉其中一半的时间，而剩下的另一半时间不能睡觉的原因只是由于那个老头管得太紧了。我们可以说这两个十几岁的花季少年在虚度光阴，可是这仅仅是学生的错还是老师的悲哀呢？

“Our School System Was Designed In 1983.”这是纪录片《极有可能成功》宣传海报上的一句话，我们的学校体制在一百多年就已经诞生了，而且至今几乎没有改变。传统的填鸭模式中，老师只关注今天他给“鸭子”塞了什么塞了多少，而从不考虑“鸭子”的感受。而PBL作为一种教学思想体系，向我们清楚展示了未来教育应当如何框架。调查研究表明，在过去的十年中，体验过PBL的学生声称自己体验到了一种从质量上来讲完全不同的教育方式，而这个过程中，老师看到的不仅是学生满满的激情和求知欲，还有他们之前从未被激发的潜能。

《PBL项目学习》一书中有这么一段话紧紧抓住了我的眼球：“要想创建一个充满驱动力和成功元素的氛围以支持ＰＢＬ学习，最出色的表现是教不出来的；相反，就跟植物一样，它需要合适的生长环境。ＰＢＬ老师应设计最有利于学生表现自己的环境。”传统的课堂中，老师喜欢并习惯于把自己置于高位，高高在上的权威光环也无形中在师生间加了道难以逾越的屏障。然而在以学生为中心的ＰＢＬ课堂中，教师里没有权威，老师是观察者，是引导者，是教练，是拉拉队长，学生才是课堂的真正主人，可见老师的一言一行，老师给予学生的引导和鼓励对项目的顺利开展是多么重要。

虽然正式听闻PBL这个名词是近两个月的事情，但是细细想来，我们之前做的很多似乎或多或少带有点PBL的影子：每年外语节中，我们和孩子们甚至家长们和孩子沉浸在一个又一个主题中，大家一起探究学习，乐此不疲；这学期课中的歌曲分享环节，我也尝试打破原先我挑选歌曲的模式，变为由孩子们自己来选歌。在课堂上，我让孩子们一起来讨论网络搜歌的方式，分享制作ＰＰＴ的心得，尽管这其中包含如何插入图片及音视频，如何设置字体颜色大小等看似与英语教学毫不相干的内容，但是当我们尝试去做了，孩子们的积极性显然就被调动起来，之后的分享环节也显得更有意义；本学期的教案设计中，我通过让学生分享自己参加学校社团的感受、观察社团海报的优秀作品、分组思考讨论等环节，尝试让学生自己去设想作为一个学生社团负责人，如何启动一个学生社团。这样一想，感觉ＰＢＬ已经不再像之前初闻大名时的那样陌生，其实它也可以是那样熟悉而又亲切。

对于ＰＢＬ，我现在可能只是个门外汉，但我这个门外汉愿意用自己的时间和努力去慢慢走进这扇门，为学生也为自己打开一片更广阔而又精彩的世界。