《教育与脑神经科学》读后感

学期初，学校又分发给我们一些精神食粮--教育书籍。其中《教育与脑神经科学》一书颇为引人注目。作为教师，我们在教育教学过程中，对于心理学可能关注的较多，但是脑科学却知之甚少。教育心理学告诉我们如何分析学生的心理现象，了解学生的心理问题，但很少有心理学的书籍告诉我们出现这些心理现象的原因。而《教育与脑神经科学》恰恰是这样一本能对上述问题及现实教学问题答疑解惑的优秀读物。学习完此书，我对脑神经科学有了循序渐进地了解，让我明白从事教育教学工作，不仅需要我们具备丰厚的心理学知识，更需要懂得脑科学发生的生物学机理，譬如学习是如何发生的，教育教学行为发生的生物学基础是什么，如何引导学生科学用脑、健脑，如何运用脑科学的研究成果来促进教与学完美融合……

最近重新接手的一个五年级班，多数男生争强好胜，遇到事情难以平静处理。书中第三章《青少年之脑》中谈到青少年之脑特别爱追新求异，他们虽热望别开生面的新奇，但也渴求中规中矩的次序。从脑神经维度对这一现象进行了深层次的探究，而非之前我们所简单理解的“青春叛逆”。对于这一科研成果的了解，也有利于激发我们的同理心，积极换位思考及因势利导，达成最佳的教育效果。

日常教育，对于“问题学生”，往往会从孩子的情绪、情感、性格、气质、兴趣等非智力因素去分析，大多采用批评教育、谈心等手段去尝试解决问题，有的效果显著，有的却是收效甚微。究其原因，可能便是神经细胞突触间隙神经递质缺陷，从而影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意障碍和学习困难等。抑或脑内神经递质浓度降低，同时降低了中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。这为我们对于相同表象的问题提供了不同的理论分析基础。

脑神经科学确是一门神秘又值得研究的科学，教师作为大脑的变革者，应该都来读一读《教育与脑神经科学》这本书，书中伟大的发现和精彩的论述会让你更加了解自己，也更加懂得教育。真正拥有了这些知识，懂得了这些规律，今后的工作会更理性、更智慧、更艺术、更切近于教育生命及其学生成长本身！

                                                                       ——PBL学习反思

以“为学生的未来而教——以PBL项目实践推动课堂教学改革”为主题的本届福山正达责任杯，在金秋如火如荼开展着。推行“PBL”的目的是什么？老师需要改进什么？学生们要做什么？会是什么教学效果？……伴随着许多疑问顾虑，对未来教育的初级实践开始了。

在PBL实践之旅中，我们学习了PBL红皮书，观看了《Most likely to succeed》的纪录片，参与“PBL工作坊”学习，更是以年级组为单位做了PBL研读的团队展示，并进行了个人PBL教学实践。可以说这次旅程坎坷波折，但过程有趣、印象深刻。

对于研读书目我们数学组老师一点都不甘落后，为了快速加强认知，我们以自主学习和合作学习为主，在理论学习的基础上结合案例研究，内化章节内容，紧抓精髓，也借此学习契机加强学习和撰写文章的能力。在团队展示研读分享时，虽然形式单一，但对内容的剖析和重点把握到位，对PBL的各个环节、步骤一一分析，非常理性地看待PBL对于推进课堂教学的可取之处。

 在理论学习的基础上，五年级数学组本次PBL的项目主题是《平均数的应用——测算》。在本课之前，学生已经了解了平均数的概念、平均数的求解方法，在此基础上设计了这样一节数学小实践活动，目的是让学生在实践中主动探索，使学生了解求平均数是统计的一种方法，在日常生活中有广泛应用。本节课的教学首先创设情景，设置了““如何测算一步步长”（步幅）的驱动问题，这是具有一定真实意义的数学问题，激发起了学生学习的兴趣；接着我让学生根据要求自己测量采集数据，再根据数据提出有关的数学问题并解决。整个过程是培养学生的主动思考、主动发现，用数学的眼光看待周围的事物的过程。让学生参与材料的提供，提供的也是生活经验中早已具备的，所以在解答时，他们显得更得心应手。由于时间和场地的限制，课堂上无法完成测算的过程，因此我们将项目延伸至了课堂以外，请同学们亲自测算一下校园几个区域的距离数据，完成任务学习单。这一任务的设置将原本枯燥无味的文本学习和计算变成了学生喜爱的活动，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。所有的这些测量、计算的过程都是学生在相互协作中解决学习中碰到的困难，因为协作是让每一个人参与的基本途径，在协作中，让学生去体验，去进一步感悟求平均数的方法和平均数的含义。

 课后，我也反思如下几个问题：一是我们做到了让孩子们在“做中学”，但放手后的目标方向没有完全明确，部分孩子会偏离学习；二是缺少师生、生生之间的互动交流，教师的作用在课堂有余，课外不足。这两点不足在之后教学中会不断摸索求变。

    PBL项目式学习在过程中培养团队为未来职业生涯所需要的关键能力作好实践练习，正所谓“立足学生发展为本 前瞻职涯准备为先” ！今天的优良教育必定为我们孩子的未来蓄积更多精彩！

 责任杯如火如荼在校开展，今年的形势与以往略显不同。着眼于未来的教育，什么样的学校能不断探索，与时俱进？什么样的课堂能民主、开放，高效并存？什么样的教学方式学生能兴致盎然，乐于其中？……对于专业与责任并重的教师来说，这一系列针对职业的设问近在咫尺，迫在眉睫。为了职业青春永驻，我们需要及时思考、改变和实践。

 以“为学生的未来而教－以PBL项目实践推动课堂教学改革”为主题的本届福山正达责任杯，非常顺应了正达教育理念的发展，也契合了教师教学改革的需求。那么什么是“PBL”？为什么要推行“PBL”？老师需要改进什么？如何改进？学生们能否适应？…… 学校推荐的《PBL项目学习（项目设计及辅导指南）》一书，对上述问题做了一一阐述，同时，也为我们推行“PBL”提供了充分的理论依据。

本书作者汤姆.马卡姆博士，身兼数职，除了哲学博士的头衔，他还是一位心理学家、教育家...。他提出的基于项目的学习方法及创造性、探究和学校转型的解决方案，正在世界范围流行。是一位着眼未来、敢于挑战的教育引领者。

本书全篇分为三个部分，分别对“PBL“的教师任务、项目设计的步骤和项目过程管理进行细致阐述。第一部分，《PBL初学者入门》介绍了PBL的训练方法，概述了PBL的各种工具并为PBL使用教师提供了最佳的实践方法，同时确定了在教室建立高效教学环境的六个步骤。第二部分，《项目设计》介绍了如何按步骤设计一个严谨的项目。有参考使用的规划表和任务表，并为如何将设计流程应用到教学环境提出了建议。第三部分， 《过程管理》则介绍了取得最佳学习效果的三大秘笈，将重点转移到学生和教师的伙伴关系中，教师规划项目，学生落实行动。

 通过精读和组内共读分享精髓，我对“PBL项目学习”有了较为深刻的认识，它并非我原先误以为借壳高科技教学的“炫酷项目”，也不是不接地气、纸上谈兵的“虚拟项目”，而是在“真实环境下的一种最佳学习方式。” 对书中出现的一些理念于我如同拨云见日，感受颇深。诸如“教师”应是“教练”，“小组合作”应是“团队合作”，这些对之前自己的思维模式还是有所碰撞和颠覆的。自己平时的教学欠缺的就是组织协调能力，课堂教学只求一味的 “小组讨论”和“小组合作学习”，辅助相对较少，一定程度上阻滞了自身教学及学生学习的提高。回头想想，这与我们年幼时所接受固有的填鸭式教育方式不无关系，而现如今，我们实质仍然在使用这类似的方式“教育”着下一代，细思极恐！好在本书第一部分就给出了解决方案，也是老师的任务之一，建立“团队协作”，因为团队有共同的目标，当大家共同关注此目标时，会更容易达成！因此，教育学生团队合作是21世纪教师的首要任务之一。那么，老师该怎么做呢？书中同样给出了答案：项目启动前组建团队，均衡分配；在项目实施时训练团队，沟通协调、关注倾听，尊重差异、不断激励；当团队的合作能力基本掌握，老师所要做的就是评估、平衡和激励团队。可见“PBL“的学习方式民主科学，学习过程灵动快乐，学习成果透明高效，在锻炼了学生智商的同时，也训练了学生的情商，为日后适应现实的社会生活埋下了一颗希望的种子！

                                无悔做教师

                                                                                   ——  教师节感悟

在通讯科技发达的今天，当你收到一封亲笔信会是什么感受？不是惊愕应该是惊喜。2017年9月10日（第33个教师节）我们正达的所有老师都感受到了这种激动，开学的忙碌辛苦一扫而空，带来的是感动幸福。因为这些“信件”让今年教师节变得特别温情与有意义。

 “亲爱的宋老师，您是一个和气又不失严厉的老师……”、“亲爱的宋老师，您民主从不偏袒任何同学……“、”亲爱的宋老师，您上课风趣而生动……”、“亲爱的宋老师，在正达您就是我的妈妈……”……“宋老师，祝您节日快乐！”、“祝您身体健康、一帆风顺！”、“期待我的最佳表现吧！”……此刻，我享受着孩子们送给我夸赞和有点失真的好评，感受着他们真诚祝福，同时也感谢他们给予我的鼓励和肯定！

小杨是班中伶牙俐齿的孩子，但由于心有傲气，经常会在某些方面受挫，包括他的数学学习。“进入小学，我就得了‘不喜欢数学’病，一见到和数学有关的就想说‘NO’。而宋老师看到我如此态度非但没有批评我，而是认真的教导我和给我树立短期小目标，渐渐地我发现我喜欢上了数学，我开始“爱动脑”，我也学会了谦虚待人和处事……”可以说，这样的孩子悟性很高，只要他自身认识到问题所在，发生良性改变只是时间问题，在这里我只想说我只是“摸了摸“他的头，让他看清自己的前行方向。谢谢你，小杨，让我知道我是在做对的事！

小张是活泼可爱的女生，每天都会拿家里的很多小玩意到学校送给老师，也愿意和老师分享秘密，但和同学之间却片言少语。“您是一个‘妈妈’型的老师，你经常会在空时找我聊天谈心，会让我控制饭量，让我多锻炼。在正达我很幸福因为有你……” 像小张这样特别“粘”老师的孩子，我虽然做到了对她的关心爱护，但我发现自己其实应该适时引导她走向群体，找寻和同年龄孩子一起的快乐。对不起，小张，老师将会对你放手，但你可以随时回我的怀抱。

从教17年来，聆听着孩子们那一声声真诚的:“老师好”，怎能不使我自豪？看着一批批的孩子们长大毕业、榜上题名，又怎能不使我兴奋.激动？手捧着一张张节日里孩子们来的祝福卡，又怎能不使我幸福？在这17年中我也品尝了教师“百味”，而尝遍为人师者的种种滋味后，我愈来愈感觉到，在这个过程中，流过汗，流过泪，感觉过苦，感觉过烦，可当收获的时节我们幸福的感受着苦尽甘来，孩子收获感恩，教师收获感动，这是教师事业中最至高无上的快乐。假如生命的航程会再一次开始，再一次让我选择，我仍然愿当一名平平淡淡的教师，做一名普普通通的园丁。

                                 2016年度规划小结

从事教师职业，一晃已是17年。作为一名中年教师，我是幸运的，一路走来得到了学校的关爱和指导，良师益友的鼓励和帮助，给了许多磨砺的机会，为我搭建了成长的舞台。从教至今我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地工作着、坚持着。

今年减负风重又刮起，对于教师而言无疑又是一个挑战和意义重大的事。学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，提高自身素养和研究实践能力。本学年在撰写三年规划时，我以“减负”作为主要工作，做了以下几点尝试和实践：

1、课堂要 “有备而来”。教学前认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接。观看优秀课例或视频，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

2、复习要“定期进行”。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花2分钟时间让学生进行口算练习，效果显着。

3、作业要“精简有趣”。本学年通过组内老师的共同努力，适合学生的《校本练习册》应运而生。我们精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。更值得一提的是每一次小练习后面都有“快乐阅读”和“趣味练习”，学生学习兴趣浓厚。 练习后对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢，提高学习效能。

4、自身要“永生学习”。教书十七载，自认为自己的知识积累足够用来应付平时的教学所需了，但接触了专家和优秀同事的教育理念后，感到非常汗颜。面对教学与教育，我们要学的东西实在太多。在教学中，我虚心请教其他老师，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的优秀方法，同时，积极倾听数学教研组优秀老师的课，做到边听边演练，学习别人的优点，克服自己的不足，在平时的教学中常常告诫自己要经常反思，学而后知不足。

   存在的不足与改进的方向

 1、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以老师的论文缺少生命活力。故今后应继续加强理论学习，理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。

 2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教育教学工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

3、进一步抓好后进生的辅导，减少合格现象，提高优秀率。

俗话说，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。本学年的通过“责任杯”、“外语节”等一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步。今后，我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。

         “十三五”学习收获

                                                                                          ——《不规则图形面积》听课反思

教学分析：

教材分析：《不规则图形的面积》一课是在学生学习了用方格数长方形面积和平行四边形的面积的基础上进行学习的，教材安排了借助方格估计不规则图形面积，呈现了借助方格纸估计不规则图形面积的不同方法：一是方格法，二是化曲为直法，即根据图形特点转化为规则图形来估计，这是估算思想在图形和几何中的运用。目的是让学生经历估算不规则图形面积的全过程，培养学生估算意识、掌握估算方法，体会估算策略和方法的多样性。

教学策略：创设情境导入阶段，让学生欣赏一些不规则图形，感受数学之美，体会数学源于生活，应用于生活，激发学生学习欲望；在探究阶段，让学生小组合作，独立思考，在用数方格的方法中，通过记录、计算、比较的探究过程，培养学生做事先规划的习惯，通过“逐步逼近”的经验探索出更接近实际面积的估算值，从而渗透极限思想。在用化曲为直的方法中，通过观察、思考、转化、计算等思维活动，引导学生感悟转化的思想方法；最后进行了一个达标检测，目的是让学生第一时间巩固与提高。

学后反思：

 有幸在“十三五”网络学习中，聆听了东北名师王艳玲老师的一节视频课“不规则图形面积”，让我欣赏到一个充满灵气的课堂，有很多地方值得我借鉴。王艳玲老师设计的本课例，我发现着重体现了以下几个方面：

一、导入环节清晰明了

课伊始，王老师带领学生复习已经学过的规则图形面积的计算方法，复习面积单位的规定法，在复习中进一步感受求一个图形的面积，就是看它所包含的单位面积的个数。

 二、学生合作学习能力凸显

随着求“脚印”这个不规则图形面积问题的层层深入，学生通过独立学习和小组学习，得到不断的激发，在探究环节尤其让我佩服。王老师出示独立学习指南，请学生从两种学习卡（两种大小不同的方格）中选一个，想办法得到脚印的面积，同时要思考得到的面积和脚印的实际面积相比较。之后王老师又出示小组学习指南，请小组同学按顺序说清楚自己是怎么得到脚印面积的。其他同学负责倾听，帮助，质疑，补充。最后进行小组合作交流。这几个环节过渡很自然，很流畅，在轻松的学习过程中就探究出在大方格和小方格的不同计算方法，令我很佩服。

三、贴近生活注重感受

王艳玲老师这节课始终围绕生活的主题进行教学，从课的引入，以及练习题的设计都是从生活中选材，教学中将求“脚印”面积或测绘土地湖泊面积将学生的视野延伸到课堂外，扩大到生活中。学生不仅学习到了数学知识，而且了解到数学与我们的生活密切联系。

四、教师注重学生能力培养

在整个教学中王老师一直把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索求不规则图形面积的“数”和“算”的方法，发现问题，解决问题，课堂上学生通过小组合作，动手实践，自主探索，质疑交流等活动，亲身经历了知识、概念的抽象过程。在这个过程中，展现了孩子真实的思维过程和学习过程。

    作为数学教师，必须根据课程的特点，结合学生实际，努力提高教学素养。在接下来的学习中我要用更积极的心态来接近名师，使自己尽快的成长！

                                                                                          ——《不规则图形面积》听课反思

教学分析：

教材分析：《不规则图形的面积》一课是在学生学习了用方格数长方形面积和平行四边形的面积的基础上进行学习的，教材安排了借助方格估计不规则图形面积，呈现了借助方格纸估计不规则图形面积的不同方法：一是方格法，二是化曲为直法，即根据图形特点转化为规则图形来估计，这是估算思想在图形和几何中的运用。目的是让学生经历估算不规则图形面积的全过程，培养学生估算意识、掌握估算方法，体会估算策略和方法的多样性。

教学策略：创设情境导入阶段，让学生欣赏一些不规则图形，感受数学之美，体会数学源于生活，应用于生活，激发学生学习欲望；在探究阶段，让学生小组合作，独立思考，在用数方格的方法中，通过记录、计算、比较的探究过程，培养学生做事先规划的习惯，通过“逐步逼近”的经验探索出更接近实际面积的估算值，从而渗透极限思想。在用化曲为直的方法中，通过观察、思考、转化、计算等思维活动，引导学生感悟转化的思想方法；最后进行了一个达标检测，目的是让学生第一时间巩固与提高。

学后反思：

 有幸在“十三五”网络学习中，聆听了东北名师王艳玲老师的一节视频课“不规则图形面积”，让我欣赏到一个充满灵气的课堂，有很多地方值得我借鉴。王艳玲老师设计的本课例，我发现着重体现了以下几个方面：

一、导入环节清晰明了

课伊始，王老师带领学生复习已经学过的规则图形面积的计算方法，复习面积单位的规定法，在复习中进一步感受求一个图形的面积，就是看它所包含的单位面积的个数。

 二、学生合作学习能力凸显

随着求“脚印”这个不规则图形面积问题的层层深入，学生通过独立学习和小组学习，得到不断的激发，在探究环节尤其让我佩服。王老师出示独立学习指南，请学生从两种学习卡（两种大小不同的方格）中选一个，想办法得到脚印的面积，同时要思考得到的面积和脚印的实际面积相比较。之后王老师又出示小组学习指南，请小组同学按顺序说清楚自己是怎么得到脚印面积的。其他同学负责倾听，帮助，质疑，补充。最后进行小组合作交流。这几个环节过渡很自然，很流畅，在轻松的学习过程中就探究出在大方格和小方格的不同计算方法，令我很佩服。

三、贴近生活注重感受

王艳玲老师这节课始终围绕生活的主题进行教学，从课的引入，以及练习题的设计都是从生活中选材，教学中将求“脚印”面积或测绘土地湖泊面积将学生的视野延伸到课堂外，扩大到生活中。学生不仅学习到了数学知识，而且了解到数学与我们的生活密切联系。

四、教师注重学生能力培养

在整个教学中王老师一直把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索求不规则图形面积的“数”和“算”的方法，发现问题，解决问题，课堂上学生通过小组合作，动手实践，自主探索，质疑交流等活动，亲身经历了知识、概念的抽象过程。在这个过程中，展现了孩子真实的思维过程和学习过程。

    作为数学教师，必须根据课程的特点，结合学生实际，努力提高教学素养。在接下来的学习中我要用更积极的心态来接近名师，使自己尽快的成长！

扬我中华瑰宝     传承珠算文化

      ——福山正达四年级数学组外语节活动小记

      “春雷响,万物长”，伴随着春雨阵阵、鸟语花香，一年一度的福山正达外语节正式拉开序幕。今年外语节的主题是“爱我中华——弘扬和传承璀璨中华文化”，我们四年级数学组探究主题是《计数与计算工具的发展》，侧重点是体验珠算文化。

第一幕     外语节拉开大幕    珠算心算终极对决

    珠算，是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。但随着科技的进步，计算器及电脑的普及，珠算已经慢慢从我们的生活中消失，绝大多数小朋友甚至都没有见过珠算的工具----算盘。为了不让这一课程枯燥，第一堂课我们四年级的数学老师带领同学们共同观看了一则视频：《心算神童pk珠算老顽童》。

    心算神童项天佑对于小朋友来说家喻户晓，而珠算老顽童91岁的刘钟鑫老爷爷大家一点不熟悉，视频中刘爷爷用一枚小小的算盘与做工熟练的超市收银员比赛结账，结果速度却快于收款机的电脑计算速度，同学们顿时对他的珠算技能叹为观止。在和项天佑的一百个大数加法比赛中，刘爷爷前两局和项天佑不分上下，最后一局虽然惜败验证了那句：少年强则国强，但刘爷爷虽败犹荣。观看结束后，这位珠算大神刘爷爷圈粉无数，同学们对算盘兴趣及珠算的学习也充满了期待和向往。

第二幕    计数计算工具史   一笔一画绘本佳

    第二堂课则直接切入主题。首先，我们借助多媒体向学生展示不同时代的计数计算法，让学生体会数学文化的发展，知识内容充实。通过课内学习，学生们深入了解了计算工具的发展简史。同时，也充分体会了古人用算筹表示数的方法、用算筹和算盘进行数的计算并学会基本运用。其次，通过不断练习，体验运用的喜悦，让学生们深刻感受中华文明的悠久与智慧。前一堂课学生们惊叹于刘爷爷珠算的精湛技艺，激发学习兴趣；这堂课通过了解算盘的起源、发明过程及其对其他国家的影响等辉煌的历史，进而进一步增强民族自豪感。并对算盘的结构和设计原理有了大致的了解，为下一堂学习打算盘打下基础。最后，通过出示微型计算器和计算机，使学生体会现代计算工具的便捷，同时对学生提出期望：传承、弘扬与创造 。

    本节课结束后布置了第一个探究任务：《计数与计算工具发展》绘本制作，学生们以小组为单位分配任务，每个同学完成每个时代的计算工具介绍，最后装订成册。接到任务后，同学们的探究工作紧锣密鼓地开始了：策划分工、收集资料、框架设计、涂色美化……不到三天，老师们就陆陆续续地收到了许多创意精美又富有内涵的绘本，纷纷惊叹于学生们的创作思路与合作成果，时下流行的“复古”、“穿越”等元素也运用的恰到好处。

第三幕   珠算技艺初学成  福娃争做神算子

     对于刘爷爷算盘技艺的“垂涎”同学们已不是一两天，当每人领到一个精巧的小算盘时，大家都兴奋不已，迫不及待地拿起算盘拨弄一通，学习热情溢于言表。第一技能当然是了解算盘结构、算盘记数法则和算盘拨珠指法了，大家一起做做手指操、你说我拨，在游戏中和算盘“亲密接触”。第二技能则是较为枯燥的口诀法学习珠算加法，通过出示不同算式，大家发现拨珠的不同运算法则，直加、满5加、进10加和破5进10加，当老师出示口诀拨珠计算时，同学们非常惊叹，面露难色。为激发学生的学习兴趣，老师们在教学时利用“凑”和“补”的原理进行了口诀解释，并通过多媒体和实物展示以加深理解。第三技能就是巩固练习秀技能。单纯的拨珠计算练习较为枯燥，为增强学习兴趣和竞争意识，老师们加入了传统的珠算趣味练习，如三盘清、百子图等，大家兴致盎然。

本课结束后布置了第二个探究任务：认真练习珠算，争做 “神算子”。俗话说“算盘要常拨拉，功夫要常踢打”。我们的福娃一有时间便三五成群的在一起拨弄算盘，玩“三盘清”，有的同学还使用珠算来进行计算的验算，教室里的算盘拨珠练习成了一道非常有特色的风景。回到家，大部分同学仍会坚持练习巩固，有的还号召家庭成员一起进行这项技能的学习，全家总动员，学习氛围浓厚。

珠算文化是我国的瑰宝，包含着祖先的智慧，保护与传承还需从我们的娃娃抓起。正达外语节再一次让学生们感受到不一样的爱国主义熏陶，大家共同为保护和传承传统文化而努力！

扬我中华瑰宝     传承珠算文化

      ——福山正达四年级数学组外语节活动小记

      “春雷响,万物长”，伴随着春雨阵阵、鸟语花香，一年一度的福山正达外语节正式拉开序幕。今年外语节的主题是“爱我中华——弘扬和传承璀璨中华文化”，我们四年级数学组探究主题是《计数与计算工具的发展》，侧重点是体验珠算文化。

第一幕     外语节拉开大幕    珠算心算终极对决

    珠算，是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。但随着科技的进步，计算器及电脑的普及，珠算已经慢慢从我们的生活中消失，绝大多数小朋友甚至都没有见过珠算的工具----算盘。为了不让这一课程枯燥，第一堂课我们四年级的数学老师带领同学们共同观看了一则视频：《心算神童pk珠算老顽童》。

    心算神童项天佑对于小朋友来说家喻户晓，而珠算老顽童91岁的刘钟鑫老爷爷大家一点不熟悉，视频中刘爷爷用一枚小小的算盘与做工熟练的超市收银员比赛结账，结果速度却快于收款机的电脑计算速度，同学们顿时对他的珠算技能叹为观止。在和项天佑的一百个大数加法比赛中，刘爷爷前两局和项天佑不分上下，最后一局虽然惜败验证了那句：少年强则国强，但刘爷爷虽败犹荣。观看结束后，这位珠算大神刘爷爷圈粉无数，同学们对算盘兴趣及珠算的学习也充满了期待和向往。

第二幕    计数计算工具史   一笔一画绘本佳

    第二堂课则直接切入主题。首先，我们借助多媒体向学生展示不同时代的计数计算法，让学生体会数学文化的发展，知识内容充实。通过课内学习，学生们深入了解了计算工具的发展简史。同时，也充分体会了古人用算筹表示数的方法、用算筹和算盘进行数的计算并学会基本运用。其次，通过不断练习，体验运用的喜悦，让学生们深刻感受中华文明的悠久与智慧。前一堂课学生们惊叹于刘爷爷珠算的精湛技艺，激发学习兴趣；这堂课通过了解算盘的起源、发明过程及其对其他国家的影响等辉煌的历史，进而进一步增强民族自豪感。并对算盘的结构和设计原理有了大致的了解，为下一堂学习打算盘打下基础。最后，通过出示微型计算器和计算机，使学生体会现代计算工具的便捷，同时对学生提出期望：传承、弘扬与创造 。

    本节课结束后布置了第一个探究任务：《计数与计算工具发展》绘本制作，学生们以小组为单位分配任务，每个同学完成每个时代的计算工具介绍，最后装订成册。接到任务后，同学们的探究工作紧锣密鼓地开始了：策划分工、收集资料、框架设计、涂色美化……不到三天，老师们就陆陆续续地收到了许多创意精美又富有内涵的绘本，纷纷惊叹于学生们的创作思路与合作成果，时下流行的“复古”、“穿越”等元素也运用的恰到好处。

第三幕   珠算技艺初学成  福娃争做神算子

     对于刘爷爷算盘技艺的“垂涎”同学们已不是一两天，当每人领到一个精巧的小算盘时，大家都兴奋不已，迫不及待地拿起算盘拨弄一通，学习热情溢于言表。第一技能当然是了解算盘结构、算盘记数法则和算盘拨珠指法了，大家一起做做手指操、你说我拨，在游戏中和算盘“亲密接触”。第二技能则是较为枯燥的口诀法学习珠算加法，通过出示不同算式，大家发现拨珠的不同运算法则，直加、满5加、进10加和破5进10加，当老师出示口诀拨珠计算时，同学们非常惊叹，面露难色。为激发学生的学习兴趣，老师们在教学时利用“凑”和“补”的原理进行了口诀解释，并通过多媒体和实物展示以加深理解。第三技能就是巩固练习秀技能。单纯的拨珠计算练习较为枯燥，为增强学习兴趣和竞争意识，老师们加入了传统的珠算趣味练习，如三盘清、百子图等，大家兴致盎然。

本课结束后布置了第二个探究任务：认真练习珠算，争做 “神算子”。俗话说“算盘要常拨拉，功夫要常踢打”。我们的福娃一有时间便三五成群的在一起拨弄算盘，玩“三盘清”，有的同学还使用珠算来进行计算的验算，教室里的算盘拨珠练习成了一道非常有特色的风景。回到家，大部分同学仍会坚持练习巩固，有的还号召家庭成员一起进行这项技能的学习，全家总动员，学习氛围浓厚。

珠算文化是我国的瑰宝，包含着祖先的智慧，保护与传承还需从我们的娃娃抓起。正达外语节再一次让学生们感受到不一样的爱国主义熏陶，大家共同为保护和传承传统文化而努力！

扬我中华瑰宝     传承珠算文化

      ——福山正达四年级数学组外语节活动小记

      “春雷响,万物长”，伴随着春雨阵阵、鸟语花香，一年一度的福山正达外语节正式拉开序幕。今年外语节的主题是“爱我中华——弘扬和传承璀璨中华文化”，我们四年级数学组探究主题是《计数与计算工具的发展》，侧重点是体验珠算文化。

第一幕     外语节拉开大幕    珠心算终极对决

    珠算，是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。但随着科技的进步，计算器及电脑的普及，珠算已经慢慢从我们的生活中消失，绝大多数小朋友甚至都没有见过珠算的工具----算盘。为了不让这一课程枯燥，第一堂课我们四年级的数学老师带领同学们共同观看了一则视频：《心算神童pk珠算老顽童》。

    心算神童项天佑对于小朋友来说家喻户晓，而珠算老顽童91岁的刘钟鑫老爷爷大家一点不熟悉，视频中刘爷爷用一枚小小的算盘与做工熟练的超市收银员比赛结账，结果速度却快于收款机的电脑计算速度，同学们顿时对他的珠算技能叹为观止。在和项天佑的一百个大数加法比赛中，刘爷爷前两局和项天佑不分上下，最后一局虽然惜败验证了那句：少年强则国强，但刘爷爷虽败犹荣。观看结束后，这位珠算大神刘爷爷圈粉无数，同学们对算盘兴趣及珠算的学习也充满了期待和向往。

第二幕    计数计算工具史   一笔一画绘本佳

    第二堂课则直接切入主题。首先，我们借助多媒体向学生展示不同时代的计数计算法，让学生体会数学文化的发展，知识内容充实。通过课内学习，学生们深入了解了计算工具的发展简史。同时，也充分体会了古人用算筹表示数的方法、用算筹和算盘进行数的计算并学会基本运用。其次，通过不断练习，体验运用的喜悦，让学生们深刻感受中华文明的悠久与智慧。前一堂课学生们惊叹于刘爷爷珠算的精湛技艺，激发学习兴趣；这堂课通过了解算盘的起源、发明过程及其对其他国家的影响等辉煌的历史，进而进一步增强民族自豪感。并对算盘的结构和设计原理有了大致的了解，为下一堂学习打算盘打下基础。最后，通过出示微型计算器和计算机，使学生体会现代计算工具的便捷，同时对学生提出期望：传承、弘扬与创造 。

    本节课结束后布置了第一个探究任务：《计数与计算工具发展》绘本制作，学生们以小组为单位分配任务，每个同学完成每个时代的计算工具介绍，最后装订成册。接到任务后，同学们的探究工作紧锣密鼓地开始了：策划分工、收集资料、框架设计、涂色美化……不到三天，老师们就陆陆续续地收到了许多创意精美又富有内涵的绘本，纷纷惊叹于学生们的创作思路与合作成果，时下流行的“复古”、“穿越”等元素也运用的恰到好处。

第三幕   珠算技艺初学成  福娃争做神算子

     对于刘爷爷算盘技艺的“垂涎”同学们已不是一两天，当每人领到一个精巧的小算盘时，大家都兴奋不已，迫不及待地拿起算盘拨弄一通，学习热情溢于言表。第一技能当然是了解算盘结构、算盘记数法则和算盘拨珠指法了，大家一起做做手指操、你说我拨，在游戏中和算盘“亲密接触”。第二技能则是较为枯燥的口诀法学习珠算加法，通过出示不同算式，大家发现拨珠的不同运算法则，直加、满5加、进10加和破5进10加，当老师出示口诀拨珠计算时，同学们非常惊叹，面露难色。为激发学生的学习兴趣，老师们在教学时利用“凑”和“补”的原理进行了口诀解释，并通过多媒体和实物展示以加深理解。第三技能就是巩固练习秀技能。单纯的拨珠计算练习较为枯燥，为增强学习兴趣和竞争意识，老师们加入了传统的珠算趣味练习，如三盘清、百子图等，大家兴致盎然。

本课结束后布置了第二个探究任务：认真练习珠算，争做 “神算子”。俗话说“算盘要常拨拉，功夫要常踢打”。我们的福娃一有时间便三五成群的在一起拨弄算盘，玩“三盘清”，有的同学还使用珠算来进行计算的验算，教室里的算盘拨珠练习成了一道非常有特色的风景。回到家，大部分同学仍会坚持练习巩固，有的还号召家庭成员一起进行这项技能的学习，全家总动员，学习氛围浓厚

珠算文化是我国的瑰宝，包含着祖先的智慧，保护与传承还需从我们的娃娃抓起。正达外语节再一次让学生们感受到不一样的爱国主义熏陶，大家共同为保护和传承传统文化而努力！

《课堂研究》读后感

一堂有活力、有激情的课堂教学对于每个教师、每个学生而言是非常重要的。拜读了钟启泉教授的《课堂研究》后，其中第7章“课堂互动研究的意蕴”给了我很多启发，令我有所思考。

我们的数学课堂，因教学紧凑、思维发散性强,学生常常处于紧张的听课状态,在不良情绪影响下,学习效果有时会差强人意。因此,需要适当的调剂,令课堂更加活力积极。课堂互动在这其中起到了以小见大的作用,互动能够有效拉近师生关系,优化生生交流,提升课堂质量。

《课堂研究》是著名学者、基础教育课程研究领军人物钟启泉教授“课堂研究三部曲”的第二部作品。本书以认识、了解课堂为目的，通过诠释课堂研究的意蕴、视点、方略，给我们一线教师展现了一幅崭新的教育实践图景。

在《课堂研究》的第7章中，钟教授指出：课堂互动研究意味着从“课堂控制论”走向“课堂互动论”。隐含一种新的教学观，即“儿童本位”。“尊重儿童、尊重差异”——这是课堂互动研究的思想基础。

那么在课堂教学中如何才能做到做好教学互动呢？在本书中谈到了以下两点：

一、教学设计中要充分考虑学生的自主性和创造性

  备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教学设计时，需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。在《课堂研究》中钟教授谈到的“自主活动”是一定要我们教师努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答和活动预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，自觉主动参与到课堂教学活动中来。

二、对课堂教学进行自我反思，形成“教师学习共同体”

每堂课结束后，结合教案教师对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的，学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。《课堂研究》钟教授谈到：每一位教师作为“反思性实践者”所追求的，既不是压倒对方的论战。也不是学术理论的建构，而是提升教师自身专业素养和职业能力，并且获得一种话语权：表达个性化实践的创造和对于实践的多视角与多样化实践的话语；推进不同教育风格的教师的经验交流与分享，构筑合作探讨教学实践的共同体。

相信在专家的引领下，我们会拨云见日，反复实践创新，在课堂研究的路程中砥砺前行！

《课堂研究》读后感

一堂有活力、有激情的课堂教学对于每个教师、每个学生而言是非常重要的。拜读了钟启泉教授的《课堂研究》后，其中第7章“课堂互动研究的意蕴”给了我很多启发，令我有所思考。

我们的数学课堂，因教学紧凑、思维发散性强,学生常常处于紧张的听课状态,在不良情绪影响下,学习效果有时会差强人意。因此,需要适当的调剂,令课堂更加活力积极。课堂互动在这其中起到了以小见大的作用,互动能够有效拉近师生关系,优化生生交流,提升课堂质量。

《课堂研究》是著名学者、基础教育课程研究领军人物钟启泉教授“课堂研究三部曲”的第二部作品。本书以认识、了解课堂为目的，通过诠释课堂研究的意蕴、视点、方略，给我们一线教师展现了一幅崭新的教育实践图景。

在《课堂研究》的第7章中，钟教授指出：课堂互动研究意味着从“课堂控制论”走向“课堂互动论”。隐含一种新的教学观，即“儿童本位”。“尊重儿童、尊重差异”——这是课堂互动研究的思想基础。

那么在课堂教学中如何才能做到做好教学互动呢？在本书中谈到了以下两点：

一、教学设计中要充分考虑学生的自主性和创造性

  备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教学设计时，需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。在《课堂研究》中钟教授谈到的“自主活动”是一定要我们教师努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答和活动预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，自觉主动参与到课堂教学活动中来。

二、对课堂教学进行自我反思，形成“教师学习共同体”

每堂课结束后，结合教案教师对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的，学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。《课堂研究》钟教授谈到：每一位教师作为“反思性实践者”所追求的，既不是压倒对方的论战。也不是学术理论的建构，而是提升教师自身专业素养和职业能力，并且获得一种话语权：表达个性化实践的创造和对于实践的多视角与多样化实践的话语；推进不同教育风格的教师的经验交流与分享，构筑合作探讨教学实践的共同体。

相信在专家的引领下，我们会拨云见日，反复实践创新，在课堂研究的路程中砥砺前行！

我是学生喜欢的老师了吗？

这个思考源于学校一张“后责任杯”的问卷，对于一个从小有着教育梦想的非师范生来说，这个问题在我的内心碰撞还是很激烈的。

人一辈子，有些人可以忘记或离开，而有些人却一辈子忘不掉，其一就是教过我们的老师。我想作为一名教师，能成为孩子难以忘怀的人甚至是他生命的贵人，这才是我们每个教师的毕生追求。

 回首当初，我选择教育，是为了实现自己童年的梦想，当梦想得以实现的时候，我曾经是多么的欣喜若狂，并一头扎进了我的教育事业，准备与之相守终生。但工作时间长了，也免不了枯燥与烦恼，加上外面精彩世界的吸引与各种竞争，对自己的选择，我也曾怀疑过，在内心里松动过对自己事业的追求。所以，我质疑，我能一直坚守做学生喜欢的老师吗？

换位思考，回想自己的学生时代，那些温柔美丽、风趣幽默、学识渊博、尊重学生、公正公平、细心耐心的老师往往占据了我的心灵，所以我觉得学生喜欢的老师应该是这样的：

1、没有偏心的老师。有些老师对成绩好的特别关心、特别在乎，而对其他同学漠不关心、毫不在乎。小学的孩子已经能够辨别是非，他们明白这是偏心，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在心灵里种下不公平的种子，他就会在生活中不公平的对待别人，认为自己这样做就是理所当然的。所以作为指引人之一的我们应该把机会给每一名学生，公平对待他们，给每个孩子公平展示自我的机会。

2、宽容有度的老师。大家知道，信任是情感产生的基础。用真心之犁去耕耘学生的心田，关爱学生是教师的天职，而相互之间的信任是师生双方能够实现心与心的相知、相融和相通的前提。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的目光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时我们不经意的一句话，甚至会影响一个学生的一生。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。

3、说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。老师教学生做人，自己首先要做好人。实事求是，循序渐进。

4、有真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，但是治学严谨。“要给学生一杯水，教师必须是一条涓涓细流。” 这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的。向书本、同行、专家学习，让先进理念冲击和洗涤我们的心灵，让我们具备良好的思想素养和广博的知识素养，提高课堂教学艺术，提高学生学习兴趣，发展学生思维，树立良好教师形象。

       ……

  和孩子成为师生，是一种缘分和注定，作为一名长者，应该带给孩子美好的回忆，成为他们的表率、榜样和楷模。希望通过思考不断自勉、自励，提高自己的教育要求和追求，努力成为孩子们喜欢和尊敬的老师。