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短短一堂35分钟的课程，老师需要花费这么多准备，我好想再重新做二年级的孩子啊，老师辛苦啦！
谢谢宋老师的推荐，受益匪浅，无论是作为老师还是作为家长，我都应该找到这本书细细读读！
错题本的确是个好宝贝，教会学生用好这个宝贝，在复习中可以起到事半功倍的效果。
学科之间是相通的，宋老师布置给孩子的错题集这项作业，不仅让学生学习总结得失，还让学生乐在其中。
收通过集错题，学生可以仔细阅读题目，分析错误原因，思考正确解题方法，放手让学生自己去梳理问题。宋老师的第四步：重复练习（变式练习），是我以前没有想到的，值得我学习，和学生们分享、运用。
数学学习淘宝，很有新意的名字，看到宋老师很用心地成为了“错题控”，由衷倾佩，向宋老师学习！
利用错误资源进行教学，是这些年很多人的研究课题。
本课时教学难点是学生对“无限”的体验与感知，宋老师在突破教学重点、难点上下足了功夫，值得我学习！
教师不断提升，才能获得话语权。
课堂提问的艺术(2014-09-18 15:42)
栏目：个人博客
谈课堂提问的有效性
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。小学数学课程《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在数学课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂35分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。
可是，怎样组织、引导并参与学生的数学学习呢？
我认为关键还是“问题”二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。根据多年数学教学实践，笔者认为，教师在预设课堂问题时，要注意以下几个方面：
一、情境问题要提炼出数学信息
数学课与语文课既有联系，更有差别。语文的工具性在数学课得以充分体现，但数学课又不能被上成纯粹的语言表达能力训练课，数学是思维的体操，要让学生在数学课堂上结合数学科所特有的数字1、2、3、4……，符号＋、－、×、÷等数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。
不久前，我听了一节《乘法的初步认识》，教者一开始上课，便出示了一个十分漂亮的Flash课件的情景图──“快乐的大森林”。教师让学生观察画面并提问：
师：看了这幅图，你有什么发现？
生1：我发现森林好漂亮啊！有美丽的小花、绿绿的小草，还有好吃的果子。
生2：我发现天上的白云在飘动！
生3：我发现小鸟在表演节目。
生4：我发现小兔在跳舞，跳得真好看！
……
就这样，学生意犹未尽，而老师却也着急了，7．8分钟过去了，学生还不断有新的发现，但却仍旧是在“看图说话”，似乎，他们已忘了：这是在上数学课呢。为什么课会变得如此难驾驭呢？因为教师的问题中没有提炼出数学信息。其实，教师可以这样问：图上有几种动物？（3种，即小鸟、小兔和小猪）它们各是几只在一起的？（每3只小鸟、4只小兔、2只小猪在一起），这时教师要注意引导学生3只3只、4只4只、2只2只地数，突出“几个3”、“几个2”、“几个4”，再让学生想办法求它们各是多少。如此一来，就能引导学生在问题情境中有效捕捉数学信息，初步感知“几个几”的数学情境问题（生活现象），为以后的乘法学习奠定基础。
二、创设情境问题不宜过大、太宽泛
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
一位一年级教师在教学《连加》一课时，创编小故事的同时，在黑板上创设了一幅很漂亮的情境图。在森林边有一棵大树，树上有2只小鸟，树下草地上有4只小鸟，树顶上空还有3只小鸟。然
三、问题要有需要性
在课改理念渗透相对不深的课堂上，满堂灌，教师一言堂的现象仍然很普遍，如此一来，教师就必须准备足够多的话语来对付一节课，随时对学生提问，便是教师们最好的选择。在这样的课堂上，你经常能听到类似这样的问题：“这道题是不是该用加法呀？（该）”，“4＋7是不是等于11啊？（是）”，“这个混合算式该不该先算括号里的呀？（该）”……。请问：你提的这种问题有价值吗？这种问题能激发学生的“斗志”吗？学生获取知识还需要“努力”吗？学生的思维能得到锻炼吗？
这种泛滥的问题，对学生是有百害而无一益的。会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。
四、问题要有创造性
在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。
不久前听了一节“列方程解文字题”（教材中没有专门的章节），听到了让人赏心悦目的两个问题。
执教老师在复习引入后，让学生独立解方程：8x－3x＝105，2x＋13＝33，3x－4×6＝48，5x－x＝18。之后教师说：我只问两个问题，1．你写“解”了吗？2．你做对了吗？。就这两个问题，为什么会让人赏心悦目呢？就因为这两个问题具有创造性。对于第一个问题，许多教师可能这样问：同学们，看一看，你忘记写“解”没有？忘了的补上。“看”、“忘”、“补”
课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。
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学习准备期 学生数学学习兴趣的培养(2014-06-13 17:21)
栏目：个人博客
小学一年级学习准备期数学学习兴趣的培养
宋单俊
一、 设置“学习准备期”的背景意义
儿童从学前教育进入小学教育，经过两个不同的时期，从儿童的身心来看，儿童处于从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性，又具有阶段性。在此期间，儿童身心会发生一定的质变，掌握不了这一阶段的教育规律就会出现种种“学习不适应”的问题。它广泛地涉及到家庭、学校，并直接关系到儿童的健康成长。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。因此说，在学生学习的起跑线上培养学习兴趣对于学生一生的学习来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高。所以，我们认为一年级的启蒙阶段开展培养良好的学习习惯，激发学生学习兴趣的研究很有必要。
2007年8月上海市市教委颁布了《上海市小学一至二年级课程方案》，方案中就提出：在小学一年级的学习过程中设置“学习准备期”，目的就是“放慢教学进度，关注学生的学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接，使学生尽快适应学校生活。学习准备期的教学要围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计。学习准备期的时间为2—4周，准备期后，学生再开始正常的课程学习。
二、学习准备期的课堂教学方式和方法
学习准备期的数学教学目标主要落实在初步培养学生 “听、说、做”的学习习惯和培养学生学习数学的兴趣。在学习准备期中设计了“分一分”“数一数”“比一比”等学习活动，通过对数学课堂上“听”“说”“做”常规的渗透，强化了学习兴趣的形成和学习习惯的养成。在学习准备期的课堂教学中我采用以下方式、方法激发学生的学习兴趣：
（一） .实地观察法
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。想让学生亲近学习，首先让他亲近校园。在开学前几天组织学生参观校园，让他们在熟悉环境的同时知晓所应注意的校园行为规范，并激发学生对学校生活的向往。例如，在教《说一说——我们的教室》一课时，我带领学生参观校园前就布置了任务，要求大家多看、多记、多数，比谁看得多、记得好、数得准，引导学生仔细、认真地观察。当学生在走廊大厅看到星系图时，不由惊呼"啊! 北斗七星！"，我看着他们可爱的笑脸，“你们怎么知道这是北斗七星？”，“我数出来的！“”我数了7颗星！“……我告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。使学生对数学逐渐产生了亲切感，对学习环境产生了好感。
（二）.故事教学法
低年级的孩子喜欢听有趣的故事，更何况是刚“断奶”的一年级新生。在课的过程中穿插讲述相应的小故事是一种有效的教学方法。例如在教学《比一比》时，我就利用了故事导入。师：数学王国三位符号管理员不见了，数字们谁也不服谁？于是国王请来了小天使来帮忙寻找。让孩子们遐想和验证。教学过程中考虑到了“>、=、<”三个符号的抽象性，又利用一个生动有趣的“比身高”故事，让学生形象地从身高引申到它们的含义和书写格式，简单易懂，增加学习效率。也大大地激发了学生的学习欲望，使学生学习的思维由浅入深。大部分学生开始由表及里地思考，产生学习的动机。
在开学第一个月，每周利用课余或课前几分钟固定和学生分享“数学家小故事”，如孩子们喜欢的高斯、华罗庚、陈景润等 ，让学生知道学习数学的伟大作用，激励学生学习数学积极性。
(三).媒体教学法
电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。媒体教学使学生多种感观同时受到刺激，让他们的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。例如在教学“认一认”时，在学生探究新知后，多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有数字（或圆片图、竖杠图或汉字）的大苹果，树下有４个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。
(四).活动体验法
由于低年级儿童具体形象思维占优势，思维需要有可感知的具体事物来支持。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，比如在教学《分一分》时教师设置一个情境:“课堂上怎么是一堆乱七八糟的东西？书、本子、铅笔、玩具堆了一桌子。原来这是小胖的书桌，第二天就要开学了，小胖的书桌还是乱哄哄的，书包还没有理。让我们来帮帮他吧。铅笔、尺、橡皮放进铅笔盒，本子、书、垫板、铅笔盒放进书包，玩具放到玩具柜里。”通过帮小胖整理书桌，学生学会了数学当中的“分类”。又比如在教学“数一数”时，利用学生对绘画的兴趣，把数的表示方法和画画结合起来，让学生把喜欢的数字用喜欢的的图形画出来，通过画一画让孩子感知数学没有那么枯燥，寓教于乐。
玩是孩子的天性，一年级的学生都喜欢做游戏。这种方式适应儿童的心理特点，满足好奇心，激发兴趣，增强求知欲。如在准备期中认识0-10数字的时候学生常常不感兴趣，所以我在教学后，我设计了“故事大王”（让学生编一个和这个数字有关的小故事”）、“小歌王”（唱一首和这个数字有关的歌曲）、“小诊所”（判断数字在日字格中书写是否有误）等游戏。即巩固了知识，又活跃了气氛，效果很好。
比如在学习完0—10后，为了规范数字的书写，班级中进行了一次“我是写字小能手“比赛，比赛过程中小朋友们端正了态度又对自己提高了要求。对于数字的书写，强调学生在书写前要想好后再落笔，减少橡皮使用的次数，增强了学习规范。通过一些小竞赛活动，让孩子在活动和比赛中发现自己的闪光点，激发他们的自信心。
三、学习准备期的快乐评价
准备期阶段要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要，让孩子们在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们老师努力的方向。对于一个刚进入小学一年级的孩子来说，鼓励性的评价尤为重要，这会让她更加喜欢上课，喜欢上学。在课中，针对孩子的表现我们可以采用不同的评价。有时可以用简单的评价，如：“好”、“不错”、“棒”等等；有时可以用老师的肢体语言，如：一个微笑；一下点头；一个大拇指；用手抚摸孩子的小脑袋等等；有时可以用更贴近孩子心灵的评价语言，如：当一个孩子回答问题不是很熟练，但非常认真，为了给他信心，我们可以说：“你再想一想，老师相信你会学得更好。”；当一个学生回答问题非常精确时，我们可以说：“你答得太好了，连老师都要向你学习。”等等。在课中，教学生用一些手势对他人或自己进行评价和鼓励。如：用拍手来表扬小伙伴；用大拇指来夸同伴和自己等等。评价不仅仅在课中，在课后我们也可以进行评价。如进行一次写数字比赛，对有进步或很好的孩子进行表扬并在数学园地中张贴公示。与此同时，我还设计了一张“我能行”争星积分贴，让孩子们看到自己的成长过程和进行适当的奖励激发他们学习兴趣，效果也很好。如在第一次使用小圆片学具，学生对学具操作充满了兴趣和新鲜感，因此教室里刚开始会有些小声音，但通过奖励五角星后学生的表现有很大改善，也对于学具的操作规范有了很大的认识和提高。
四、 学习准备期的成效
经过近一个月的努力,学习准备期的实施工作顺利完成,取得了如下主要成果:
1.预设的课程目标基本达成,总体效果比较理想。几乎所有的教师都认为经过准备期学习的孩子和以往相有着显著的差异:上学积极性提高了:睡眠时间充足了;学 习习惯初步养成了;学习兴趣变浓了;各方面发展和谐了:学习负担减 轻了;师生关系融洽 了。
2.课堂教学有了很大变化。
学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生情感的交流是学习准备期课堂教学不可少的三个要素。在课堂上,经常可以看到师生真情投入、平等友好交流的场面,学生能大胆地表现自我,学习情绪十分高涨。正如有的教师所言,实施学习准备期不但让学生感受到了学习的快乐,也让教师感受到 了成就的快乐。教师的这种体验无疑将对其后续教学产生积极的影响,并潜移默化地引导他们在教学中继续关注三个要素的渗透。
五、两点思考
(一).学习准备期的学习应是后续学习的基础
小学新生的学习是一个渐进的过程，设立准备期能够进行一下铺垫，架设一个坡度，从而引导学生进入准备期后的正常学习状态。然而，每个孩子的个体情况是不同的，适应小学生活的过渡期也会长短有别，有的可能用不了一个月，有的可能需要两个月甚至半年。为了让孩子适应环境的变化，包括培养孩子的关注兴趣、与老师之间的情感，当然还有行为习惯，而这些东西的培养并非一朝一夕。因此，学习准备期的学习活动与后续的学习应该形成一个连续的有机体，不应截然分开。学习准备期的学习应该成为后续学习的基础，后续的学习中也应该继续有机渗透、强化和落实学习准备期的目的和要求。
年年岁岁生相似，岁岁年年书不同。一批批的学生走进校园，个性中带有共性；一次次的教学改革，共性中带有个性。但是教育的最终目的就是培养科学发展的人才，进一步构建和谐社会。如果说九年义务教育是万里长征的话，那一年级则是长征的第一步。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，获取知识。
(二).教师也应有学习准备期
实际上，“学习准备期”并不仅仅针对一年级新生。对于教师来说，也应有个“准备”的过程，那就是提高对孩子的关注度，用人格魅力来感染孩子，用自己上课的专业水平、能力和知识面来吸引孩子，帮助孩子们培养和巩固行为习惯，“画好人生的第一笔”。孩子们是一株株脆弱的嫩芽，需要精心呵护，在这方面，教师要“大处着眼，小处着手”，比如用数码相机记录下孩子课堂成长过程中有意义的精彩瞬间，有时不要太注重结果，而要关注孩子做事的过程。至于对孩子的评价，不应只言片语，需要经过一段时间的观察才能下结论。教师要用自己的行动让孩子和家长们明白，现在所做的一切，出发点都是为了孩子。
参考文献：
1、上海市教育委员会编《上海市中小学课程指南》，上海教育出版社，2005年版。
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学习的快乐(2014-06-13 17:19)
栏目：个人博客
学习着 快乐着
端午假期，学校为我们全体教师提供了一次学术与精神的“大餐”。能够有机会聆听诸位大师级人物的讲座，无比喜悦与激动。从教育界泰斗钟启泉教授“关注每一个孩子”到教育处处长尹后庆“基础教育改革”，从电视编导讲述生存现状到作家林华谈幸福，几场讲座精彩绝伦、深入人心，也让我重新审视自己、鞭策自己。
印象最深刻的还是钟教授的《为了每个孩子的成长》。钟教授人人敬仰，因为他的博学和实在。他对教育界的教育现象分析深入，他提出的“课堂转型”无疑是热点话题。 他提出要实现从“灌输中心教学”向“对话中心教学”的转变。他也毫不客气的指出现在真正实现“对话式教学”的课堂却并不多见。不少教师仍然热衷于设计“教师上课”的框框，并没有直面每一个学生的学习需求。虽说“上课”的目标被标榜为引导学生的“学习”，骨子里却根本没有学生。教师所关心的仅仅停留于“教师上课”本身，并没有聚焦学生的实际需求。 听到这里我的思绪还是非常有触动的，联想这几年我在课堂教学中的转变和努力，但有时还是如钟教授所述徒劳无获。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。落实到课堂教学中，不管是“外因”还是“内因”，不管是“主体”还是“关键”又是怎样摆平位置的呢？
钟教授谈到了“学习共同体”和“ 平等对话”。“在所有的教学之中进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性标识。” 在传统灌输接受式的课堂里，教学的话语系统往往具有这样的基本特征。一是偏重于灌输，即教师以传授系统知识为中心，作滔滔不绝的讲解，很少考虑到对方的情绪和感受。二是偏重于说教，即教师往往一相情愿地去解释抽象的理念和理论，居高临下的教训学生很少顾及对方的的认知能力和情感因素，三是偏重于考问，即教师比较喜欢把教学内容演化为提问，去单向考问学生，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的机会。现在，学习方式改变了，我觉得以平等对话为基本特征的全新话语系统是使教学真正成为学生，教师，文本之间的对话过程。只有师生之间具有真正意义上的平等，让每个学生都具有独立人格，学生才会产生对话意识和对话能力。一句话只有建立在平等的基础上课堂对话才能是以石击石的火花迸射；以心连心的心潮相逐；以思促思的智力引爆；以情生情的激情奔涌。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成体验与观念，实现教学相长的共同发展。让教师、学生成为一个真正的“学习共同体”。 感谢福山给了我们许多学习机会，让我们深深烙印与反思。转变从此刻开始！
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编织七彩课堂(2014-05-27 07:37)
栏目：个人博客
编织七彩课堂
俗话说得好：醉酒方知酒味浓，为师方知为师难。
35分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。但有时我们花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，效果却依然不理想？为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，还不能在学生的心中引起共鸣。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对数学学习的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？我反思了好久……于是，我开始了自己新的起点，改变着自己早已习惯的教学风格，于是我和学生们一起成长，编织了许多七彩的课堂故事，为学生的生活画面增添几分暖色调！
镜头一：合理组建学习小组，创设良好探究氛围，活跃课堂气氛。
合理组建学习小组，创设良好探究氛围，也是活跃课堂气氛的重要因素。在新生入学时，我就组建了4人的学习小组，学生的座位由原来的排排坐变成了团团坐，这样有利于学生互相学习、互相帮助。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。利用集体讨论、小组讨论和同桌讨论的形式，探究氛围浓厚，学习效果良好。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，首先让学生观察小动物比赛情景，把观察到的在学习小组内交流，使学生初步感知 “合起来” 就是“ 加起来 ”的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上 “气球图 ”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。又如，我在教学“长度比较”时，整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。学生通过自己的观察，发现物体有长有短；通过小组同学的讨论，发现比较长短的各种方法。特别是比较铅笔的长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且方法多样：有的学生说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来 ”。 组建学习小组形式在课堂上充分发挥讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
镜头二：课堂中增加有趣的练习游戏
玩是孩子的天性，小学生都喜欢做游戏。通过轻松、愉快的游戏，激发学生的学习兴趣。这种方式适应儿童的心理特点，满足好奇心，激发兴趣，增强求知欲。数学的计算比较枯燥，学生常常不感兴趣，我在教学“两位数加法”时，在巩固练习中，我设计了“计算过关夺红旗”的游戏。为提高学生的计算速度和准确性，依照障碍跑的形式，在教室内设若干个关卡，每上关卡由一名学生把守，预备好有趣的计算题目，把学生分成若干个小组，只有做对了题的小组才能过关，在终点处插一红旗，先采红旗者为胜。
在平时的教学中我经常采用的游戏活动有：开小小运动会、优秀邮递员、夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。这种简单易行的游戏，让学生始终精神集中、情绪高涨，深受学生喜爱。
年年岁岁生相似，岁岁年年书不同。一批批的学生走进校园，个性中带有共性；一次次的教学改革，共性中带有个性。但是教育的最终目的就是培养科学发展的人才，进一步构建和谐社会。如果说九年义务教育是万里长征的话，那一年级则是长征的第一步。学生的成长是我的心愿，学生的快乐也是我的快乐，让轻松的课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！
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福山外语节感悟(2014-04-28 15:40)
栏目：个人博客
破茧成蝶终美丽
——外语节小结
“等待那一刻——破茧成蝶的美丽”！王校长在外语节动员大会的时候讲的一句话，却意味深长，形成一幅美丽画卷，深深印在心里。
福山外语节，于一（4）班的孩子们，甚至于我，都似世外桃源般神秘、梦幻。为此，我们充满了无尽的期待，迫不及待地想快点揭开这层神秘的面纱，展示一（4）班的风采。以下是我在这本次外语节活动中的准备过程，在此与大家分享交流一下：
首先，了解福山外语节。系统的了解前几届的外语节的盛况是我的首要任务。而此时，学校网站、同事、班级家委会等都成了我汲取信息的源泉。通过这些渠道，我听说了美国的“疯狂”；通过这些渠道，我了解了“中国梦”的“雅致”；通过了这些渠道，我认识了一个完全不同的“福山”——一个不仅让孩子走向世界，同时也将“世界”请进校园的福山。这也确立了我要将主打城市科尔多瓦请进一（4）班的决心。
科尔多瓦——一个拥有无数文化遗产和古迹的城市；一个即陌生又“熟悉”的城市。说它陌生，因为它距离我们是那么遥远；说它“熟悉”，是因为科技的发达，我们已经在网上无数次浏览这座城市的美。清真寺、古罗马桥、百花巷……,一个个景点如同家珍。于是我马上利用晨会时间给班级小朋友进行介绍，让孩子们对科尔多瓦有了初步了解。课后，通过与同学们的沟通交流，却发现他们只记住了那美丽的百花巷！这也让我意识到仅使用晨会时间来介绍科尔多瓦对于一年级的同学来说是非常乏味、无趣的，同样也是无效的。看来，此次活动也不能使用“填鸭式”介绍方式，也需要与同学们互动起来。不仅要让同学们动起来，也要让家长一同参与，共同分享学习的乐趣。
于是，我根据学号进行分工，让孩子们与家长一起上网查找资料，制作介绍科尔多瓦的PPT。历史、建筑、工业、旅游、交通、美食，应有尽有。同时让一位家长将这些PPT制作成一段精彩的科尔多瓦视频。而在看这段视频时，孩子们个个聚精会神，都在找自己的“作品”，也急不可耐的想介绍自己的“作品”。之后再播放“科尔多瓦知多少”的知识竞赛PPT时，孩子们已经能够回答出“大清真寺”、“百花巷”、“彩虹伞广场”、“番茄节”甚至是“努埃尔.阿尔坎吉尔”球场...... 我心满意足
孩子对科尔多瓦已经有了充分的了解，但如何才能将科尔多瓦请进一（4）班呢？此时，我想到了我们班集坚实的后盾——家委。3月 25 日，我召集家委妈妈们召开了第一次外语节筹备会，并设立了“西班牙外语节”微信群，作为及时沟通交流的方式。也是在此次会议上，我们共同确立一（4）的主题：科尔多瓦——鲜花的城市。 主题确定后，家委会进行了明确分工，有的负责突出鲜花城市的班级布置设计，有的负责城市简介，有的负责彩虹伞广场，有的负责班级游园会活动等。
4月1日，家委会进行了第二次会议，大家各抒己见，提出了几种方案，经过讨论，在突出主题的同时兼顾节能环保。大家决定使用鲜花来装饰教室的大玻璃窗以衬托突出“科尔多瓦的百花巷”；将学生和家长共同整理的PPT综合成一段科尔多瓦的介绍整理成文呈现在大门上；在班级教室用彩纸制作科尔多瓦著名的彩虹伞广场；开幕式的游园会活动的灵感则来自科尔多瓦的“西红柿节”，我们决定将“投掷仿真西红柿”的游戏搬进教室。方向明确后，大家进行明细分工，并召集一部分家长加入到队伍中来。从采购、平面设计到班级布置，逐一细化，责任到人。经过大家近一个月的辛苦及努力，我们终将一个浓缩的、美不胜收的科尔多瓦成功的展现在一（4）班中！
在这里，我要感谢每一位热情参与本次活动的学生家长，是你们的倾力倾为、共同参与互动，才进一步提升了孩子们对本次福山外语节的深厚兴趣，也使得本次活动更加具有教育意义。深深感谢班级家委周密计划、精心部署，是你们的真诚投入和细心感染着我们所有人。从布置任务那天起，整整一个月时间，你们放弃很多休息时间，一起讨论、采购、设计、布置，紧抓每一个细节，处理每一个漏洞，群策群力，大到走廊横幅，小到每一个字，到处都是你们智慧创意的亮点。
破茧成蝶终美丽！福山外语节尾声已近，准备过程的艰辛仍历历在目，但看着我们美丽的校园、孩子们开心的笑颜，心中的那份震撼与感动依旧持续，并化作动力不断督促我在新的工作中的尽善尽美。谢谢！
一（4）班 宋单俊
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认识钟表 案例对比分析(2014-04-09 14:56)
栏目：个人博客
“认识钟面”案例故事及对比分析
背景分析
荷兰著名数学教育学家弗兰登塔尔认为：学生数学学习是一个有指导的再创造的过程。数学知识的形成并不是简单的接受，而是学生的再创造。
（“认识钟面”第一次教学活动）
（一）创设情境，激发兴趣
1．小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（家长叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看钟表的）
师：从我们的统计表中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？
我们能自己按时起床的小朋友可真能干！他们是用什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间）
2.欣赏各种各样的钟面
师：钟表是我们日常生活中必不可少的东西，现在我们就一起来欣赏一下形形式式的钟表。请同学们边欣赏边想想钟表可以告诉我们什么？时钟对我们的生活有什么帮助？钟表有这么多的作用，咱们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表上的时间。（出示课题：时间）
二、自主探索，学习新知
（一）、认识钟面
1. 初步认识钟表
（1）.组织小组观察学具钟面，提出观察任务。
师：仔细观察，你发现钟面上有什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习）
(2)．学生汇报交流
钟面上有12个数字（1～12）， 时针（短针）和分针（长针）
（板书：时针、分针）
（师出示一个错误的钟面加深巩固）
……
（“认识钟面”第二次教学活动）
（一） 创设情境，激发兴趣（同第一次教学活动）
1． 小小调查
2． 欣赏各种各样的钟面
（二） 自主探索，学习新知
师：小朋友想不想自己设计钟表，出示一空白钟面，上面能画些什么？（让学生初步尝试画一画，学生首先想到的是1—12十二个数）
师：那你喜欢先写哪个数呢？（一般学生先想到1）
师：你能在空白的钟面上找到1所在的位置吗？请你写好。接下来写几呢？
（师生共同写完1-12）
师：钟面上还缺什么？（针）
师：它们各是什么样子呢？（师一一介绍时针和分针）
师：让我们在学具钟上找一找时针和分针，并摸一摸这两根针。（学生直观感知时针和分针）
师：认识时针分针真高兴，你们愿意同它们打招呼吗？
生1：分针，你好！你高高瘦瘦，像篮球明星！
生2：时针，你好！你又矮又壮，像举重明星！
……
对比反思
《时间》是新教材一年级第二册第三单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别。
在认识钟面这个环节中，我首先利用上一节的统计作了一个小小调查，自然引出钟表在我们生活中必不可少，，再欣赏各种各样的钟面，这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。引入部分在两次教学实践中没有什么改动，之后在第一次教学实践中，我利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表，看看发现了什么？让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，再进一步认识钟面上各部分名称。但经过实践发现，学生的思维是凌乱无序的，不容易将知识转为内化，教学过程空洞，教学气氛不热烈。
在第二次的教学中，也是先让学生欣赏各种各样的钟面，在原有的认知上体验再创造的乐趣。先通过画钟面，定上12个数的同时初步感知钟面上各整时的位置。同时安排观察、操作、交流等学习活动，帮助学生建立起钟面的直观表象，这符合孩子的思维，也能充分调动他们学习的主动性。同时，充分尊重孩子们个体数学体验，如：“12个数宝宝，你喜欢先写哪个数呢？”“谁愿意对时针和分针打招呼”，孩子们那富有个性化的回答，体现了个性的差异，生成了课堂教学资源。再次，在这次教学中我也找到了自己的角色定位，引导学生很好地认识了钟面上的12个数、时针和分针及特征，发挥了引导、组织、参与的作用。
通过“再创造”教学不仅能把握学生的学习出发点，而且对学生更具有吸引力和挑战力，符合学生认识事物“具体---抽象---具体”的认识规律，这样学生的“学”才有意义，老师的“教”也乐在其中。
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时和分 教学反思(2014-03-05 14:04)
栏目：个人博客
《时和分》教学反思
上海福山正达外国语小学 宋单俊
一、 教材分析
《时和分》是二年级第二学期的教学内容，是实用性很强的知识。本课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，一年级时学生已经知道了“几时和几时半”两种时刻，通过延伸让学生对原有知识有一个再认识和升华的过程。这部分知识学习之后，学生通过观察钟表上时针、分针的位置，正确说出钟面上的时刻，为以后学习时、分、秒及相关计算打下基础。对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
二、 教学目标：
1．认识钟面及时间单位“时、分”，联系实际初步体会“时、分”的实际意义。
2.能根据时针、分针的位置准确读写钟面上的时刻。
3.通过具体的情境让学生亲身体验数学就在生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
三、教学反思
课的开始通过复习一年级学习的钟表组成和几时几时半，为后续学习打好知识框架，自然引出今天要学习的内容。在设计时主要突出了以下四个方面：
(一)、设疑引入 激发兴趣
在引入课题前在复习了“几时半”后自然出示平时较常见的电子钟表示“9:30”，设置疑点：“分针指着6，为什么是30？”，为后续“一个大格有5小格”埋下了伏笔。同时激发了学生的学习欲望。
（二）、联系生活、逐步深入
新课标指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。” 所以我以学习伙伴“小亚”的双休日安排作为主线贯穿教学。将实际生活放入教学中，逐步开展教学。为便于学生接受新内容，先是从上午的安排（不考虑计时法）开始学习，让学生观察时针、分针的位置说一说时刻，初步掌握认读时刻的方法。再给出晚上一个时刻（时针、分针位置和上午一个时刻相同的）,让学生要学会用2种记时法来记时。从一般到特殊，形成学习的规律。
（三）、独立探索、合作交流
自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，所以数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习。本节课整个过程力求体现学生是学习的主体。通过同桌合作完成钟表观察小记录和比一比谁指得快及合作拨一拨等活动，让学生在合作中有效学习。在课中我充分相信学生，相信学生的潜力，尽量引导学生独立思考，互相讨论，大胆表示自己的见解，让他们轻松、愉快、主动地学习。
（四）、辨别是非 渗透德育
这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，通过情境设计创设小亚的一天生活让学生体会合理安排时间，珍惜时间。
学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。对学生在学习过程中所表现出来的差异性，我要用心聆听、用心体会、用心反思，真正成为学生的组织者、引导者、合作者。
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时和分(2014-03-05 14:03)
栏目：个人博客
时和分
教学内容:九年义务教育课本二年级第二学期P20、21、 执教者：宋单俊
教学目标:
1．认识钟面及时间单位“时、分”，联系实际初步体会“时、分”的实际意义。
2.能根据时针、分针的位置准确读写钟面上的时刻。
3.通过具体的情境让学生亲身体验数学就在生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
能够准确读写钟面上的时刻，建立时、分的时间观念。
教学准备：
多媒体课件，学具钟面，练习纸。
教学过程：
一、复习旧知 揭示课题
师： 在一年级我们已经认识了钟表，你学到了哪些知识？（PPT出示有12大格的钟面—复习钟表组成）
师： 钟面上时针分针在不动的位置表示不动的时刻。这个时刻你认识吗？时针、分针分别在什么位置，表示什么时刻？（复习几时和几时半）
（提问：为什么不是10时半？ —— 时针分针顺时针方向转动的）
师： 生活中9时半还有另一种表示方法（出示9:30） 。
师： （圈出“6”和“30”） 咦，这2个数字之间有什么联系？（有学生会说乘5或5倍的关系）
师： 这就是我们今天即将探究学习的“时间篇”之“时和分”。（出示课题：时和分）
二、知识迁移 学习探究
（一）认识钟面
（PPT出示有小格的钟面）
1、观察记录
师：同学们这个钟面上你有什么新发现？
师：同桌结合学具钟面，仔细观察，完成钟面观察记录。（反馈并板书：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格）(黑板上板书)
2、巧算
师：钟面上的数和它对应的小格数有什么联系？（5的乘法）
师：老师编了一首钟面儿歌，你们想学吗？（齐读）
3、小游戏
快速反应（ 根据点的位置说出数 已知数用手指出点的位置）
4、验证
师：9时半（9:30），分针指着6，就是指着几？（30）所以我们可以说9时30分。
（二）认读时刻
1、举例读写
师：这是我们的学习伙伴小亚，今天她要和我们分享她快乐的双休日生活。
（举例起床和买礼物两个时刻7:20和8:18）
师：时针和分针在钟面上分别在什么位置？（说一说 ：时针走过（ ） 分针指（ ）。）
2、试一试（2种特殊情况）
师：小亚在上午还去了图书馆、公园、餐厅，你能根据钟面上时针、分针的位置写出这三个时刻吗？试一试吧。（师巡视反馈）
（9:43、11:05、11:55）
※分钟数不到10小格，前面用“0”占位。
※分钟数较大时，注意看清时针的位置。
3、12记时法和24记时法
师：这个时刻小亚入睡了，你会读吗？（时针走过9，分针指43）
(学生会读：9时43分)师:9时43分小亚不是在图书馆看书吗？哪里有问题了？
师：一天有24小时，时针要走2圈走完。从晚上0时到中午12时是走第一圈，中午12时后到晚上12时是在走第二圈。钟面上的每一个时刻都会出现2次。所以我们要用两种记时法来记，不然就会混淆。（12记时法和24记时法）
4、小结
师：原来看钟面上的某一时刻，首先看时针的位置，时针走过几就是几时，再看分针的位置，分针指着几（小格）就是几分。（（板书：时针走过几就是几时，分针指几就是几分 读作：几时几分 写作： ： ）
三、巩固练习 拓展提升
师： 小朋友们，下面我们来一个“我能行”—— “本领大比拼”比赛，看看今天你们的本领掌握的如何？加油啰！
1、观察员（连一连）
师：先请你来做时刻观察员，根据钟面上时针、分针的位置将钟面和对应时刻连一连。（反馈说一说）
2、小法官（判断）
出示3种易错钟面（分钟数较大的、需要看实际情况的用不同记时法、时针分针混淆）
3、小画家（画分针）
师：钟面上淘气的分针不见了，要请你做小画家在准确的位置画出分针。
师：怎么画？你有什么好方法吗？
（10:23 6:56 3:20 17:07）
4、实时播报员
师：快下课了，现在的时刻是多少？谁来播报？
四、课堂总结 提出希望
师：一节课的时间很快就过去了，你们在这节课的学习中有什么收获要告诉大家吗？（布置一个课后作业：制定自己的双休日作息）
师：通过这节课我们不仅学会了认读时刻，还进一步知道了时间的宝贵。（引鲁迅先生的一句话提出希望。）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜时间、遵守时间、合理地安排时间，做时间的主人。
板书设计：时和分
钟面上有12个大格
每个大格有5个小格
钟面上一共有60个小格
小格
时针走过几 分针指几
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《加倍与一半》说课(2014-01-03 10:25)
栏目：个人博客
一年级《加倍与一半》说课 宋单俊
一、说教材：
1. 教材分析：
《加倍与一半》是九年制义务教育数学课本（试验本）一年级第一学期P58的教学内容。 “加倍与一半”是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
与此同时对于一年级的小朋友来说“加倍与一半”的知识既熟悉又陌生，熟悉是因为在实际生活中加倍与一半问题非常多，陌生是因为学生没有从数学角度去理解加倍与一半的意义。所以,本堂课力求以教材为基础，以学生的生活经验和已有数学知识为依托，充分发挥学具的优势，让学生在实践操作和自主探究中体验加倍与一半的数学概念。这就要求教师在教学过程中创设合理的情境，让孩子从感知到理解。
2. 教学目标：
知识与技能目标：能正确地说出一个数的加倍与一半，会用数学语言描述加倍与一半。
过程与方法目标：让学生通过动手操作，理解加倍与一半的意义，并体会加倍与一半在实际生活中的运用。
情感与态度目标：通过动手操作，培养学生合作交流、善于观察、处理和删除信息的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 教学重点、难点：
重点：从生活实际出发，通过实践操作来体验加倍与一半，并逐步从形象思维过渡到抽象思维。
难点：对“加倍与一半”概念的理解；能正确求出一个数的加倍或一半。
二、说教法
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。具体有以下几种教法：
1、直观教学
充分利用多媒体直观演示，使学生清楚地看到一个数加倍以后是多少，从而关注自己操作的结果是否正确，以激发起学习新知识的兴趣。
2、情景教学
真实的情景能激起学生学习探究的欲望。真实的情景本身也是一种知识。利用生活中学生喜欢的情景来引出学习内容“加倍与一半”，那学习效率真是事半功倍。
3、游戏教学
实践证明，数学游戏教学法既有效地传授了知识，又渗透了思品教育，还培养提高了非智力品质。我利用一年级小朋友好动、好奇的心理特征，选择了游戏教学。
三、说学法
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
1、自主学习
通过创设情境，让学生摆双色片，进行自主操作，自主探究，在操作中领悟何为加倍。在理解加倍与一半时，学生通过自主说，对概念进行归纳总结。突破用数学语言描述加倍与一半这一难点。
学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值，体现学生的主体地位。
2、合作学习
学生通过合作拼摆圆片、交流各自的想法，让“加倍”与“一半”的意义更加清晰。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习必须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。
四、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：
（一）情境导入，探究新知（二）实践探索，巩固新知（三）巩固练习，加深理解（四）体验收获，激励评价
第一环节： 情境导入，探究新知
课一开始我先设计了孩子们感兴趣的布置圣诞树情景图，通过学生熟悉的实例，让孩子在实际生活中初步感知加倍与一半的意义。加倍与一半是一个互逆的过程。在情境中以解决实际问题来感受新知，这将成为学生后继学习中知识与能力建构的起点。
我用课件出示装饰了3颗星星的圣诞树，而圣诞老爷爷却说“3颗太少了，加倍”，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。再通过学生列算式，自主说，归纳总结加倍的概念。
这样设计，通过创设贴合小朋友的生活情境，使学生能够联系生活，激发学生学习的兴趣。通过星星装饰不够，引出要添加一份。先要求学生用自己原有的知识经验加以描述，使学生初步体验知识的内涵，再引出加倍的概念。由于一年级学生的基础知识能力比较少，对于加倍的含义并不能充分的理解，所以通过“多一份”，“多一倍”，为学生搭建语言上的支架，帮助学生用已有知识经验来理解加倍的含义。
学习了“加倍”后，课件又出示圣诞装饰雪花片太多只要一半，进而引出“一半”。学生通过摆一摆理解“一半”就是“对半平分”，其中的一份就是它的“一半”。由于“一半“的概念平时生活中较多碰到，学生很容易理解。
第二环节：实践探索，巩固新知
通过导入新课环节，学生对加倍概念已经有了初步感知。接下来我通过再创设给小朋友找圣诞大礼包的情景，让学生填表、填数，进一步巩固加倍、一半以及它们之间的联系。
根据二期课改的课程理念，在培养学生基本知识技能的同时，我们更应关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践激发并丰富学生原有经验，改变学生一味地听、教师一味地讲的传统模式，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标统一。所以在生活情境导入，学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践的机会。
第三环节：巩固练习，加深理解
在练习阶段用孩子感兴趣的探险形势贯穿。从最初的借助小圆片，后抽象到数，最后提出更高的要求加倍再加倍以及一半再一半，环环相扣。最后的练习设计也是在围绕装饰圣诞树、圣诞礼物大收集等学生觉得有兴趣的数学活动中巩固新知。游戏部分的设计，不仅使学生熟记一些数的加倍与一半的结果，而且让学生学的积极愉快。
第四部分：体验收获，激励评价
课堂总结让学生说说本堂课学习了什么，谈谈收获，并进一步肯定学生的课堂表现，激励学生再接再厉。
纵观本节课的教学设计，我整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化。
2014.1.3
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平面图形的认识(2014-01-03 10:24)
栏目：个人博客
教学内容：平面图形的认识
九年义务教育课本（一年级上册）第51页。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称，能正确地分辩、直观感知其特征）；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2、能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯；渗透交通安全教育和奥运精神。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称，能正确地分辩、直观感知其特征。
教学难点 ：
初步体验“面在体上” 的道理。
教具准备：
多媒体课件、实物教具、彩纸、橡皮泥、印泥、剪刀等。
教学过程 ：
一、复习铺垫，引入新知
1、复习立体图形
师：同学们上节课我们在物体的形状一课中认识了几种图形，现在小机器人要考考大家的记忆力（课件演示），同学们仔细观察这个机器人是由哪些图形搭成的？请同桌互相认一认，说一说。（板书：立体图形）
师：长方体、正方体、圆柱体、球、三棱柱等都是立体图形，除了立体图形家族，还有一个庞大的图形家族，你们想不想认识它们？它们正在草地上捉迷藏呢！看！它们出来了。（课件演示）可是现在它们好像不开心，因为它们找不到“家”了，你们能帮助它们吗？
2、揭示课题。
师：今天这节课我们就来认识这些图形的形状，为它们找到自已的“家”，好不好？（出示课题：图形的认识）
二、动手操作，探索新知
（一）初步感知
师：其实这些图形，就在你们身边，（师拿出一个长方体摸出一个面），这个面是什么图形？
（1）观察操作。
师：这些图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流
师：说一说，你在什么物体上找到了什么图形？
（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
师：通过刚才的观察我们发现这些图形的家都住在立体图形上。
（二）动手操作，合作学习
（1）教师启发
师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在你们的纸上吗？
师：老师给每个组都准备了材料和工具，你们利用这些工具把它们搬到纸上，行不行？小组同学一起试试，看哪组想的方法多。
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法（可用描、印、折等方法）
生1：把物体按在纸上，沿着图形的边画下来。
生2：用印泥印的方法。
生3：在纸上折出折痕。
……
师：谁来介绍一下你纸上的图形是从哪个面上描或印出来的？（学生上台介绍）
师：小朋友闭上眼睛摸一摸你描的那个面，有什么感觉？（平平的）
（4）介绍“平面图形”（课题完整出示：平面图形的认识）
（5）用剪刀剪下纸上的图形（强调安全）
师：刚才同学们通过小组合作，帮助平面图形把家安到纸上。同学们真聪明，想出的办法可真多！下面请小朋友拿出剪刀，剪下你纸上的图形，使用剪刀时请小朋友注意安全。
（三）观察交流，分类认识（渗透图形特征）
（1）分类（贴一贴）
师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。开始行动，看哪个小组的动作最快？
（2）认识长方形、正方形、三角形和圆 (小组讨论这些图形的特征)
师：观察这四组图形，你发现了什么？
师：（指第一组）这些图形是好朋友吗？为什么？你能用一句话来描述这些图形的特征吗？它叫什么?(板书出示：正方形)
师：（指第二组）为什么把它们贴到了一起?它们有什么共同的特征？我们称这种图形叫圆形。（板书出示：圆形）
师：（指第三组）那这些图形呢？它们叫什么名字？（板书出示：三角形）它们有什么特点？
师：我们看最后一组，认识这些图形吗？知道它们的名字吗？（板书出示：长方形）它们有什么特征？
（四）小结
师：我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。
三、巩固练习，迁移拓展
师：刚才同学们通过思考、动手操作把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，贴到了黑板上，还懂得通过观察各种图形的不同来辨析各种图形。下面我们来比一比、赛一赛，看谁掌握的本领最高！
1、数一数（课件演示）（学生用手势出示）
2．说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示，渗透交通安全法规教育。）
师：其实，长方形、正方形、三角形和圆，在我们的生活中处处可见，在我们回家的路上也能看到这些图形，让我们一起去马路上看看吧！
师：说一说，这些交通标志牌是什么形状？（学生举学具说）
3、摸一摸、猜一猜的游戏（先说出摸的图形的特征）
师：喜欢这些有趣有图形吗？和它们玩个游戏怎么样？
4、找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的平面图形（学生可以离开座位去观察、去寻找）。
5、小小魔术师
师：今天我们认识了4个有趣的图形，它们能变出许多美丽的图案，我们一起来欣赏。（课件演示）
四．课堂总结
今天我们认识了那些新朋友？现在，请大家闭上眼睛，在脑子里想一想长方形的样子，用手在空中画一个长方形，再依次画正方形、三角形和圆。
板书设计：
平面图形的认识
长方形 正方形 三角形 圆形
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“责任杯”反思(2013-12-20 16:00)
栏目：个人博客
感想责任杯
“责任杯——同课异构”教学竞赛在热烈的欢呼声中落下帷幕，这样的比赛不仅给我们提供了一个很好的学习平台，而且让自己开阔了眼界，收获了许多,更深刻认识到同课异构的优势。下面是我对责任杯活动的感想和对自己同课异构教学的一些反思：
一、 吸收“金点子”
通过结合组内听、同伴互学，我发现我们的伙伴们没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了知识的教授。通过他们的再创造，课堂上总能发现一些教学“金点子”。二年级蒋嫣洁老师的《条形统计图》把“统计图涂色”形象地比喻成“粉刷匠”工作；张来文老师的板书把整堂课教学梳理得清晰有序；一年级崔倩倩老师的《加与减》练习设计新颖；顾天翔老师的创意多多，编数学故事让学生加深加与减的认识。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，这些都是老师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。
二、收获进取心
在这一次比赛的过程中，我也收获了一种积极的进取心。在福山这块福地上人才辈出，个个卧虎藏龙。在设计教案时我想不能在拿自己老一套的教学方法进行实践了，所以必须改变心态和教学思路让自己重新出发。通过这种改变，我发现思路变开阔了，比如在设计这堂《加与减》时，推翻了以往直接出示小鸟图说算式揭示秘密，取而代之的是设计小朋友们都喜欢的“百亩林”情境，设计了几个任务，如“小树林”“编数学故事”、“小豆沙坑”“找加减金钥匙”等，学生的兴趣大增，有一定学习效果。在设计的过程中，自己也换位到孩子的角度，体会到教与学的内在联系。并从中收获了信心和进取心。
三、了解不足和前进方向
有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
不足：
1.教学设计中没有考虑到知识点的前后联系，学生的思考空间和语言表达阐述机会较少。
2. 在练习设计中层次把握不当，减少重复性练习。
前进方向：
1. 发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。
2. 把握好学生的学习状态，有效注意策略和方法。
3. 练习设计要减少重复性，要适当增加拓展性题型。
通过这样一个同课异构的教学比武，我们对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生、对教师自身的聚焦，相信我们会做得更好。
（宋单俊）
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读《做一个有故事的教师》有感(2013-12-02 12:33)
栏目：个人博客
读《做一个有故事的教师》有感
有幸拜读了侯登强老师的《做一个有故事的教师》一书。书中的内容犹如阵阵清风吹进我的心里，让人感动，荡涤心灵。本书记录了教师与儿童在学校相遇后自然生成的教育故事。作者善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的心理原因和家庭因素，用学生愿意接受的方式引导他们成长。这种与学生相处的方式，可为教师提供一种新的教育视角，并使教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。
翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“当我们站在孩子的对面，只会看到他们的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。 到他们的背后去，试着解读每个孩子的故事，就会萌生更多教育的情愫。那样，教育者一定会变得更有责任感，更有爱的欲望和行动。 ” 由此我想到了作家鲍尔吉·原野在他的一篇散文《平和》中写道：“平和作为一种心境，胸中印有松风水月，花香与鸟鸣会很自然地涌入心间。”
常常会因为某些很小的原因，在教室里发起漫天大火，或者某个学生，或者整个班级。冷静下来时，总是后悔，其实不用发火的，其实我可以有更好的处理办法。但每次真正遇到情况时却又控制不住自己的怒火。平和，是我在接下来的教学生涯中最值得追求的一种境界。以一种平和的心境去对待我的学生，对待生活；以一种宽容的态度去面对学生，面对自我，如果能做到这些，那么生活是何等的畅快啊！
人生之路很漫长，也不会平坦，如果能够在为人，为师和为文方面，把“平和”作为自己的一种追求，能够经常保持“平和”心态，努力做到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，那么，不论何时，无论何地，个人的心境都能达到最好的状态。
偶尔见看到这样一首小诗：“如果无法成为山间的松林，就做各地的灌木吧；如果不能成为灌木，就做小草吧，使街道更加青翠美丽；如果不能成为林荫大道，那就做窄窄的小路吧；若是无法成为太阳，就做一颗星星吧，只要你能发出光泽。”
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加与减(2013-10-31 10:42)
栏目：个人博客
加与减
执教者：宋单俊
教学内容：九年义务教育课本一年级数学第一册p32
教学目标：1、知识与技能：在实际情节中探究与体会加与减的关系：减法是加法的逆运算。
2、过程与方法：通过看图说故事培养数学交流与理解能力。
3、情感态度与价值观：体会数学之间的联系，享受学习乐趣。
教学重、难点：初步体会加与减的关系，减法是加法的逆运算。
教学准备：多媒体课件、练习纸、直尺。
教学过程：
（课前2分钟：口算比赛）
师：小朋友，这几天你们加法、减法本领学得开心吗，我们来个口算登高比赛，比一比，赛一赛，看谁先达到山顶拿到小红旗。好，全体起立，准备，开始！（小组接龙汇报）
一、 情境引入，揭示课题
师：今天百亩林的几个伙伴集合准备去探险，走，我们和他们一起去吧！（出示地图）
（第一个地点：小树林。探险任务1：编数学小故事）
1、加法
师：他们来到了一片森林，森林里树儿郁郁葱葱， 鸟语花香。看一群可爱的小鸟在森林里开心自由地生活着。
师：看了这幅图你能编个数学故事吗？（同桌互相说，个别说）
师：这个故事有哪些“关键字”，是什么数学故事？（求添加）
师：用什么方法计算？ （板书：加） 你能列个算式吗？（6+2=8 板书）
师：在加法算式中呀，每个位置上的数都有自己的名称，你能说一说吗？（板书）
2、减法
师：小鸟们还没有吃饱，鸟爸爸鸟妈妈准备再去给孩子们找食物,(出示情景图)请你编个数学故事跟自己说一说，好吗？（说悄悄话给自已听）
师：这个故事有哪些“关键字”，是什么数学故事？（求剩余）
师：用什么方法计算？ （板书：减） 你能列个算式吗？（8-2=6 板书）
师：在减法算式中，每个位置上的数也有自己的名称，谁也能说一说？（板书）
师小结：你们真不愧是“故事大王”，不仅会编加法故事、列加法算式，而且还会编减法故事、列减法算式呢！
师：这就是今天我们要学习的本领：加与减。（板书添上“与”）
二、观察比较，探究新知
师：那么加法与减法之间到底有什么秘密呢？
师：仔细观察我们刚才列出的两个算式，它们有什么地方没变？有什么地方变了？把你的发现跟你的同桌说一说。（同桌讨论、汇报）
相同的地方：数字没变。（两个算式里都有6、2、8三个数）
不同的地方：符号、数字的位置变了
（1）、一个是加2，一个是减2
（2）、 6、2、8在加法中和减法中的位置不一样。
师：让我们用手中的尺去找一找它们跑到哪儿去了？(连一连)
师：加法算式中的和跑到减法算式中被减数的位置了。加法算式中的两个加数跑到减法算式中减数和差的位置了。
三、进一步理解加与减的关系
师：看，我们到达了第二个地点：小豆的沙坑，探险任务2：找“加减金钥匙”。
1、双色片游戏（出示双色片图，学生编故事）
师：双色片是我们数学课上最常用的游戏学习道具，百亩林的伙伴也非常喜欢玩。你能看图说数学故事、列算式吗？
师：观察一下这两道算式有加减的秘密在里面吗？
2、箭头表达式
(将加减算式改变成箭头表达式)
师：这真是一道有趣的题呀。从左往右看，我们看到了一道加法；反过来，从右往左看，我们看到了一道减法。从箭头图上，我们清晰地看到：加法和减法是一对计算相反的好朋友。
师：这个9在加法算式里是什么数？在减法算式里呢？
（9既是加法算式中的和，又是减法算式中的被减数。）
师小结：你们的眼睛真亮呀！祝贺你们“加减金钥匙”找到了！
四、巩固与运用，深化加与减的关系
1、讲故事、列算式
（第三个地点：维尼的家，探险任务3：寻找维尼的蜂蜜罐）
师：减法算式里的被减数你是用什么方法找到的？
方法一：想分与合
方法二：（用今天学到的本领）靠上面的加法帮忙的。
（因为加法算式里的和相当于减法算式中的被减数。（出示箭头））
师：这个方法真巧妙，在填写减法算式时，我们可以靠相应的加法算式来帮忙。
2、渗透组算式
（第四个地点：瑞比的家，探险任务4：算算瑞比的萝卜 ）
3、根据加法写减法，根据减法写加法
（第五个地点：屹耳的家，探险任务5：找加减朋友）
4、根据三个数字写一道加、一道减
（气球放飞仪式）（机动）
师：百亩林正在举行气球放飞仪式，去看看吧。只要根据手中的三个气球上的数字写出一道加一道减，就能放飞气球了。
五、课堂总结
师：小朋友们，今天学的开心吗？通过今天的学习你有什么收获？
师：我们在“加与减的儿歌”中结束这堂课吧。
加与减儿歌
加与减，真有趣，就像一对好朋友。
加法能帮减法忙，减法可用加法想。
遇到难题互相帮， 难题 ok 站一旁。
板书：
加与减
加数 加数 和
6 + 2 = 8
8 - 2 = 6
被减数 减数 差
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读后感(2013-10-31 10:41)
栏目：个人博客
读书笔记
《每个孩子都爱学，美国KIPP学校的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，那一个个精彩的案例确实使我看到了教育事业蕴含着无限的潜能。其实，教育源于对生活的热爱。
知识就是力量（Knowledge Is Power Program）——简称KIPP。这所学校在美国，它的名字叫KIPP。“勤奋学习，友善待人”就是KIPP学校最响亮的一个口号。话虽简单，却传递出了KIPP的核心理念。“世上没有捷径可走，作为一个KIPP人，无论你是学生还是教师，为了成功你必须竭尽权利。”芬博格说。而“友善待人”也是KIPP学校文化的一部分。它的意思是，“要对自己好，对你的邻居好，在你的社区里做一个负责人、有贡献的人”。
KIPP坚信有效学习只会发生在管理良好的课堂， 这点作为教师我非常认可，联想自己的教学，为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，以下方法进行课堂教学管理个人觉得非常有效。
1、以情唤情。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
2、轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
3、目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。
4、动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。
5、冷却制动。在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
如果我能像书中的莱文和芬博格那样，全身心地投入到教育教学之中，那么我就会收获无限的幸福了！
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几时和几时半(2013-09-29 10:13)
栏目：个人博客
课题：几时和几时半
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、初步认识钟面，认识几时和几时半,并学会读几时和几时半。
2、培养学生珍惜时间和遵守时间的好习惯。
（二）智能目标：
1、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。
2、培养学生解决实际问题的能力。
（三）情感目标：
1、使学生在实际生活背景中，认识钟面，体验学习的愉悦。
2、让学生体会时间在实际生活中的运用。
二、教学重点和难点
教学重点：学会读几时和几时半。
教学难点：几时半的读法
三、教学准备
教师方面的准备：可以拨动的时钟
学生方面的准备：学具小钟
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．猜谜语
师:猜个谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答走不停，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”你们猜猜这是什么？（钟表）
2.揭示课题：时间
师：钟表王国的兄弟姐妹可多了，它们不但给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活，你们想去看看吗？现在我们就一起来欣赏一下形形式式的钟表。请同学们边欣赏边想想钟表可以告诉我们什么？（时间）
师:这可是世界最珍贵的东西，它有很多的作用，咱们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表上的时间。（出示课题：时间）
二、自主探索，学习新知
（一）、认识钟面
1. 初步认识钟表
（1）组织小组观察学具钟面，提出观察任务。
师：细观察，你发现钟面上有什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习）
2．学生汇报交流
1、 小结
钟面上有12个数字（1～12）， 时针（短针）和分针（长针）
（板书：时针、分针）
（师出示一个错误的钟面加深巩固）
师：仔细观察动画，说一说时针和分针是怎么走的？（讲解顺时针）
1、练习活动：在一个不完整的钟面上加上数字，并根据要求给时针、分针涂上相应的颜色，并写出时针、分针的名称。（分组检查）
师：现在我们认识了时针和分针，它们是怎么告诉我们时间的呢？
(二） 认识几时
师:美丽的大森林里要举办运动会,小动物们可高兴了,它们约好了早上7点集合.
师:有三只小动物分别是这些时间到达的（课件出示），请问谁是准时到达的?
师:说一说你是如何看出这个时候是7时的?
师:小老鼠和小猪为什么不遵守时间呢?后来一问才知道原来它们还不认识钟表,看来不认识钟表不行啊.这两个时刻你认识吗?
师:说一说你是如何判断的?像6时﹑8时这样的时刻我们叫它整时.(板书:整时)
观察讨论:当钟面的时间是整时时,时针﹑分针所指位置有什么特点?
小结:看来整时的时候,分针都指向12,时针指向几就是几时.
1.初步认知
哪些小朋友已经认识时间了？请举手！真不错！你能不能告诉老师我们早上做广播操时间？
小朋友们知道这么多时间，太能干了。不过，老师有一点要告诉大家，我们平时说的几点钟，那是口头语言（平常的话），在书上，我们叫几时。（板书：几时）
2、出示表示4时、10时、6时的钟面。
学生讨论：钟面上表示的是什么时候？你是怎样知道的？
3、交流讨论：几时的时候时针和分针分别指向哪里？
4、小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）（举例强调）
5、改错练习（请学生自己拿学具钟拨一拨，注意讲解顺时针拨动）
（指出6时、12时的指针特殊性）
（三）认识几时半
1) 教师拨钟表,学生认读时间.
2) 小动物们来到会场一看,原来比赛的时间早已贴出,小猴子参加轮滑比赛,袋鼠参加拳击比赛,黑熊参加举重比赛.我们帮助它们看一看比赛时间吧.
师:你是如何判断这些时间的?
3) 课件出示:像7时半﹑9时半和11时半这样的时刻我们叫它半时.(板书:半时)
观察讨论:当钟面的时间是半时时,时针﹑分针指向的位置有什么特点?
小结:半时的时候,分针都指向6,时针指向两个数的中间.
4)练习
1、出示表示2时半、7时半、12时半的钟面。
学生讨论：钟面上表示的是什么时候？你是怎样知道的？（板书：几时半）
2、交流讨论：几时半的时候时针和分针分别指向的位置？
3、小结：分针指着6，时针指在几和它后面一个数之间，就是几时半。（板书）（举例强调）
4、练习活动：同桌合作，一人说几时半的时间，一人在钟面上拨出相应的时间。
三．应用 新知，解决问题
1 、连一连（先说一说）
2、出示没有数字的钟面，让学生认一认。
3、画钟面
四、课堂总结，渗透教育
师：小朋友，今天你们又结交了一个新朋友，它是谁？你学会了什么？（生小结）你们学得真不错。请你用学具钟拨出你喜欢的几时或几时半，并说说这个时刻你在做什么？小朋友们真遵守时间。最后老师给你们一个爱心提示：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。大家一定要珍惜时间，好好学习！
设计说明
《时间》是新教材一年级第二册第四单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识几时半往往会出现问题，12时半他们可能会看成6时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如1时半到底是1时半，还是2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：⒈使学生认识钟面，会认几时和几时半。培养学生的观察能力、操作能力；2培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认几时和几时半 ，难点是认识几时半。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展。本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先利用上一节的统计作了一个小小调查，自然引出钟表在我们生活中必不可少，再用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知
在这一环节，我分了三大步骤来完成：
第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，在教学设计中我采用了电脑辅助教学，清晰的展现钟面上的基本结构，再用考考你的方法加深巩固。
第二步骤是学习几时
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示3个钟面板，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。
第三步学习几时半
第三层：应用新知，解决问题
在这一环节中我主要设计了三个练习：1连一连。2：认一认。3：画钟面。
通过让学生想一想、、说一说、画一画、、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，让学生积极参与，寓教于乐。
第四层：引导学生总结全课
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